Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 28 )

Основные понятия: маленькое важное слово; звуки гласные, согласные (твердые – мягкие, звонкие – глухие), слог, слово, предложение.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: вопросы, моделирование, практическая деятельность, наглядные приемы, игровые приемы: «Помоги Незнайке», «Угощаем друзей», «Узнай слово».

ЗАНЯТИЕ №8.

ТЕМА: «Звуки ы – и, буква и».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков ы – и, сравнить их по звучанию и артикуляции и подвести к пониманию смягчающей роли **** и, стоящего после согласного. Закрепить умение выделять, различать и правильно произносить звуки ы – и в слогах, словах, предложениях. Упражнять в изменении слогоряда заменой звука ы на и и наоборот, обратить внимание на смягчающую роль звука и  в положении после согласного мы – ми, пы – пи, ни – ны… Познакомить с графическим изображением печатной буквы И, и, соотносить ее со звуком. Закрепить навыки звукобуквенного анализа и синтеза односложного слова (кит). Закрепить знание слогообразующей роли гласного звука. Познакомить с многозначностью слов (снег идет, человек идет, поезд идет, часы идут). Упражнять в составлении предложений по заданному слову, в анализе составленного предложения. Развивать зрительно-пространственное восприятие на основе сравнения пространственного расположения элементов букв Н, П, нахождение буквы И среди букв, написанных в правильном и зеркальном отображении. Формировать умение применять знакомые способы действия при выполнении задания, осуществлять самоконтроль в ходе деятельности, развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать стремление к самостоятельному выполнению задания.

Словарная работа: выл – вил, был – бил, мыло – Мила, Мил – мыл, мышка – мишка; кит; огромный, большой, морской; ныряет, плавает.

Основные понятия: гласные, согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, слово, предложение.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: вопросы, инструкция, практические действия, моделирование, наглядные приемы, игровые приемы: «Замени звук», «Отыщи букву», «Такое разное слово».

ЗАНЯТИЕ №9.

ТЕМА: «Согласные звуки л, л,, буквы Л, л».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков  л, л,, закрепить правильное произнесение звуков в слогах, словах, предложениях, связанной речи. Закреплять умение выделять звуки л, л, из слов, находить место звуков в слове; самостоятельно подбирать слова с заданной позицией звуков в слове. Познакомить с печатной буквой Л, учить находить ее среди других букв, сравнивать с ранее изученными, выкладывать из палочек, семян. Закреплять навыки звукослогового анализа двусложного слова с открытым слогом (луна, лапа, лиса) с опорой на горизонтальную линию и фишки, обозначение твердых и мягких согласных соответствующим цветом. Сравнение звукового состава слов. Упражнять в практическом употреблении притяжательных прилагательных, в правильном согласовании их с существительным в роде, числе, падеже. Формировать навыки составления рассказов-описаний любимых игрушек с опорой на схематично-карточный план речи. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать умение внимательно слушать товарищей, не перебивать, по просьбе взрослого оказывать помощь.

Словарная работа: лисья морда, лапа, нора; беличья морда, шерстка; лисий хвост, мех; беличий хвост, нос; лисье ухо; беличье ухо, дупло; лисьи лапы, уши; беличьи лапы, уши.

Основные понятия: кукла, скакалка, юла, лото; гласный звук, согласный звук, слово, слог, предложение.

Обобщающие понятия: дикие животные, игрушки.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: вопросы, моделирование, практические действия, наглядные приемы, картинно-схематичный план для составления рассказа, игровые приемы: «Узнай чье?», «Волшебный домик».

ЗАНЯТИЕ №10.

ТЕМА: «Повторение изученных звуков и букв. Звукобуквенный анализ двусложного слова».

Задачи:

Совершенствовать навыки звукослогового анализа и синтеза двусложных слов с двумя открытыми слогами (луна). Восстанавливать буквенный состав слова с одной пропущенной буквой (лу…а); складывать слова знакомого звукового состава из букв, преобразовывать их заменой одной буквы (лупа – лапа – липа). Учить детей составлять сложносочиненные предложения с союзами «а», «и» по сюжетной картинке, объединять составленные предложения в связанный рассказ (5-6 предложений), пересказывать составленный рассказ. Развивать дифференцированность зрительного восприятия на основе узнавания знакомых букв в наложенных изображениях. Формировать умение применять знакомые способы действия при выполнении задания, осуществлять самоконтроль  в ходе деятельности, развивать действия самоанализа. Воспитывать умение действовать согласованно при выполнении задания.

Словарная работа: осень, букет; опавшие, разноцветные, осенние; собирает, копает, катает, помогает, составляет, подносит; внутри, сбоку, с краю, между.

Основные понятия: звук, буква, слог, слово, предложение.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: совместные поисковые игры «Найди букву», «Волшебное превращение слова», «Путаница».

ЗАНЯТИЕ №11.

ТЕМА: «Соотнесение предмета и слова, обозначающего живой и неживой предмет».

Задачи:

Учить детей соотносить и слова, обозначающего живой и неживой предмет, самостоятельно задавать вопрос к словам-предметам (кто это? что это?), называть слова, обозначающие разные предметы. Упражнять в составлении предложений с заданным словом, анализировать словесный состав предложений. Ввести цветовое обозначение слов-предметов (зеленый прямоугольник). Упражнять в подборе слов к названному обобщающему понятию (овощи – фрукты). Развивать слуховое сосредоточение, мышление на основе дифференцированного восприятия живых и неживых объектов. Развивать коммуникативную функцию речи на основе включения детей в диалог друг с другом. Формировать навыки составления рассказа-описания об осени с опорой на семантические схемы. Воспитывать эмоциональный отклик, проявление эстетических переживаний при восприятии картин природы.

Словарная работа: золотая, разноцветные, багряные, желтые; животные, урожай, листопад, осень, листья, деревья, грибы, ягоды, овощи, фрукты; пожелтели, осыпаются, летит, собирают, шелестят.

Основные понятия: слова, живое, неживое; овощи, фрукты, грибы, ягоды, животные.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, моделирование, игровые приемы: «Я знаю пять названий», «Парное лото», «Внимательные руки», «Отгадай вопрос».

ЗАНЯТИЕ №12.

ТЕМА: «Соотнесение действия и слова, обозначающего действие».

Задачи:

Учить соотносить действия и слова, обозначающие действия, самостоятельно задавать вопрос к словам-действиям (что делает? что сделал? что делаем? что делали?).

Называть слова, обозначающие различные действия. Ввести цветовое обозначение слов-действий (синий прямоугольник).

Учить детей образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида с помощью приставок (играл – поиграл, рисовал – нарисовал). Упражнять в составлении предложений с глаголами совершенного и несовершенного вида по сюжетным картинкам по заданной схеме. Анализ словесного состава одного – двух предложений. Развивать слуховое сосредоточение, быстроту мышления, мыслительную операцию сопоставления, дифференцируя слова-предметы и слова-действия. Формировать умение действовать по инструкции педагога, осмысленно отвечать на поставленные вопросы, не торопиться. Воспитывать интерес к языковым явлениям.

Словарная работа: пел – спел, строил - построил, учился – научился, летел – полетел, читал – прочитал, шьет – сшила, готовит – приготовила, красит – выкрасил, читает – прочитал, кружимся – покружились, топаем – потопали, прыгаем – попрыгали, поднимаем (руки) – подняли, опускаем (руки) – опустили.

Маша мела, мела пол и наконец … (подмела). Конь скакал, скакал по дороге и наконец … (прискакал).

Основные понятия: слова-предметы, слова-действия, действие.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, образец, вопросы, наглядные приемы, практические действия, моделирование, игровые приемы: «Кто быстрее», «Внимательные руки», «Цепочка», «Назови законченное действие».

ЗАНЯТИЕ №13.

ТЕМА: «Соотнесение признака предмета и слова, его обозначающего».

Задачи:

Учить соотносить признак предмета со словом, его обозначающим; самостоятельно задавать вопросы к словам-признакам (какой? какая? какое?). Называть слова, обозначающие разные признаки предмета. Ввести цветовое обозначение слов-признаков (красный прямоугольник). Упражнять в практическом применении относительных прилагательных со значениями соотнесенности к продуктам питания (молочные, мясные, кондитерские, рыбные и т. д.), составление предложений с заданными словосочетаниями (рыбные консервы, томатный сок). Развивать двигательно-тактильные ощущения на основе распознавания на ощупь материала, из которого сделан предмет. Формировать навыки связной речи. Составлять рассказ-описание о птице с опорой на схематичный картинный план. Развивать самоконтроль за своими действиями и словами, мыслительные операции сопоставления. Воспитывать стремление активно учиться новому.

Словарная работа: мясной фарш, молочные продукты, рыбные тефтели, кондитерские изделия, мясные сосиски; металлический, глиняный, деревянный, бумажный; разноцветные перья, пестрое брюшко, длинный хвост, острые когти, зоркие глаза, длинный клюв, цепкие лапки.

Основные понятия: слова-признаки, предложения, продукты.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, моделирование, игровые приемы: «Кто больше», «Найди пару», «Магазин», «Чудесный мешочек».

ЗАНЯТИЕ №14.

ТЕМА: «Согласные звуки р, р,».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука р, р,, закреплять правильное произношение звуков в слогах, словах, предложениях. Совершенствовать умение выделять звуки р, р, из слов, находить место звуков в слове, придумывать слова с заданной позицией звука в слове. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза односложных слов (шар, пар, рак) без опоры на внешние действия; продолжать учить звукослоговому анализу и синтезу         двусложных слов (рыба, розы) с опорой на горизонтальную линию, с одновременным вычерчиванием схемы в тетради. Преобразовывать слова заменой последнего гласного звука (рама – рамы, рыба – рыбы). Узнавание слов по готовой схеме, записанной гласными буквами (а – ы, о – ы). Познакомить с родственными словами. Упражняться в подборе родственных слов с опорой на картинку, учить находить в словах общий корень, исключать из ряда слов неподходящее (игрушки, книжка, игрушечный, играть). Упражнять детей в составлении предложений по словам, данным вразбивку, анализ словесного состава предложения (Маша, рама, мыть). Развивать умение группировать предметы по существенным признакам, обобщая результаты группировки словом. Формировать умение выполнить задание, применяя знакомые способы действия, осуществлять самоконтроль и самоанализ по способам деятельности. Воспитывать стремление к самостоятельности в выполнении заданий.

Словарная работа: игра, игрушки, играть, игрушечный; корзина, редиска, картофель, перец, помидор, огурцы; персик, груша, абрикос, виноград, гранат, арбуз.