Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 31 )

Основные понятия: посуда, постельные принадлежности; звуки, слоги, слова, предложения.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, объяснение, вопросы, практические действия, моделирование, наглядные приемы, игровые приемы: «Кто какой?», «Я знаю пять названий…».

ЗАНЯТИЕ №29.

ТЕМА: «Повторение пройденного материала».

Задачи:

Закрепляет навыки звукослогового анализа и синтеза слов изученного звукового состава (бант, танк) с опорой на линию. Учить подбирать слова к заданной условно-графической схеме, складывать из букв разрезной азбуки, читать (ухо, вата, лампа, дупло, молоко, торт, стол). Закреплять навыки слогового анализа слов на основе определения количества слогов в названиях картинок с помощью цифр. Упражнять в различении смысловых оттенков в правильном употреблении пространственных предлогов к, от и составлении предложений по словам, данным вразбивку (автобус, объехать, дом; Дима, подойди, стол, к). Анализ словесного состава одного-двух предложений. Развивать дифференцированный характер и константность зрительного восприятия на основе узнавания знакомых букв в наложенных изображениях. Формировать умение принимать задания, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль и самооценку. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать стремление  к самостоятельному выполнению задания.

Основные понятия: звук, слог, слово, предложение, маленькое важное слово.

Методы: репродуктивные и частично-поисковые.

Приемы:  инструкция, вопросы, моделирование, наглядные приемы, практическое действие, поисковые игры: «Найди подходящее слово», «Покажи цифру», «Путаница».

ЗАНЯТИЕ №30.

ТЕМА: «Согласный звук ч, буквы Ч, ч».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука ч, выделять звук из состава слов, подбирать слова на заданную позицию звука ч в слове из словарного запаса, закреплять правильное произношение в слогах, словах, предложениях. Познакомить с графическим изображением печатной буквы ч, создать зрительный образ буквы на основе анализа пространственного расположения ее элементов, образных аналогий, сравнивая ее с похожими знаковыми буквами, цифрами. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов (бабочка, школа), складывать слова знакомого звукового состава из букв, преобразовывать их, заменяя буквы (врач – грач, дочка – бочка – кочка – точка), выделять ударный гласный звук, читать полученные слова. Упражнять в образовании родственных слов с опорой на вопросы. Составлять предложения с этими словами по схеме. Анализ словесного состава предложения. Развивать способность к анализу языковых явлений на основе нахождения в словах общей части (суффикса), исключать из ряда слов неподходящее слово (печка, дочка, носик, кочка). Развивать логическое мышление при отгадывании загадок, обосновывая свои ответы. Совершенствовать навыки составления описательных рассказов по реальным предметам. Воспитывать стремление к познанию, школьному обучению.

Словарная работа: учиться, ученик, ученица, учительница, учебник, ученый; прилежный, аккуратный, внимательный, трудолюбивый; знания, школа, портфель, ручка.

Основные понятия: школа, школьные принадлежности, учебные вещи.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, моделирование, практические действия, игровые приемы: «Волшебные превращения», «Угадай-ка», «Сочинители».

ЗАНЯТИЕ №31.

ТЕМА: «Дифференциация ч – т,».

Задачи:

Сравнивать звуки ч – т, по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков ч – т, в слогах, словах, предложениях. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (очки, синичка) с вычерчиванием схемы в тетради, находить ударный гласный звук. Восстанавливать буквенный состав слова с одной пропущенной буквой (по-та, бо-ка, ту-а, чи-ать), читать их. упражнять в практическом употреблении в речи глаголов с изменяющейся основой: хотеть – хочу. Составлять предложение с заданными словосочетаниями: хочет купить, хотят повесить, хотят сделать. Формировать навыки составления связанного рассказа по серии сюжетных картинок: «Синичка» (автор ). Формировать умение давать оценку своему рассказу с опорой на правила, предъявленные взрослым. Воспитывать культуру речевого поведения: смотреть на слушателей, говорить громко, не спеша, без пауз.

Словарная работа: я хочу – мы хотим, ты хочешь – вы хотите, он (она) хочет – они хотят; зимующие птицы, корм, форточка, свобода, клетка; впустили, выпустили, клевать; голодно, холодно, звонко.

Основные понятия: звук, буква, слог, слово, ударение, предложение, рассказ, зимующие птицы.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, практические действия, моделирование, наглядные приемы, игровые приемы: «Найди пропущенную букву», «Кто это хочет?».

ЗАНЯТИЕ № 32

ТЕМА: «Согласный звук Ж, буквы Ж, ж».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука [ж], выделять звук [ж] из слов, предложений, текста. Закреплять произношение звука [ж] в слогах, словах, предложениях, чистоговорках. Познакомить с графическим изображением печатных букв Ж, ж. Соотносить букву  со звуком. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов (журнал, дружок) с опорой на условно-графическую схему. Выделять ударный гласный звук в словах. Упражнять в подборе слов к заданной звуковой схеме (жук, жаба, жираф, ножницы, художник). Упражнять в практическом употреблении в речи глаголов с изменяющейся основой. Составление предложений с этими глаголами. Анализ словесного состава предложения. Упражнять в различении смыслового значения предлогов «между», «перед», «за». Развивать пространственную ориентировку между предметами. Развивать зрительное восприятие, память на основе угадывания изменения в расположении предметов. Формировать умение принимать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль, самооценку. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи.

Словарная работа: вязать, гладить, резать, видеть, ходить;

вяжу, глажу, режу, вижу, хожу;

сидеть, лежать, дрожать, мазать;

сижу, лежу, дрожу, мажу,

но бежать, бегу.

Основные понятия: звук, слог, слово, предложение, маленькое важное слово, ударение.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы,  практические действия,  наглядные приемы,  моделирование, загадки, игровые приемы «Найди картинку», «О чем можно так сказать?» (я вяжу … носок, я режу … лук), «Что изменилось?».

ЗАНЯТИЕ № 33

ТЕМА: «Словоразличительная роль ударения».

Задачи:

Подвести детей к пониманию словоразличительной роли ударения в слове. Упражнять в переносе ударения в слове с одного слога на другой для изменения значения слова. Закреплять навыки звукобуквенного и слогового анализа слов изученного слогового состава (платок, крыша, краски) с вычерчиванием схемы в тетради. Выделять ударный гласный звук. Читать прямые слоги в слоговой таблице и складывать из них двухсложные, трехсложные слова. Составлять предложение по заданной схеме по сюжетной картине. Учить составлять продолжение рассказа, начатого взрослым на заданную тему: «Женя – спортсмен» с опорой на план. Формировать умение удерживать план рассказа в памяти и строить связное высказывание в соответствии с ним, формировать самоконтроль и самоанализ. Воспитывать стремление пробовать свои силы в освоении новых способов действия.

Словарная работа: кружки/ – кру/жки, замо/к – за/мок, пла/чу – плачу/, му/ка – мука/;

спортсмен, спортивные снаряды, зал, оборудование, брусья, беговая дорожка, лесенка, перекладина;

тренироваться, прыгать, подтягиваться, бегать, метать (в цель);

ловкий, тренированный, сильный, здоровый, спортивный;

высоко, ловко, быстро, точно.

Основные понятия: ударение, ударный слог, ударный гласный звук, спортсмены, спортивные снаряды.

Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы,  моделирование, план рассказа, игровые приемы «Волшебное ударение», «Кто больше слов составит».

ЗАНЯТИЕ № 34

ТЕМА: «Дифференциация Ж – Ш».

Задачи:

Сравнивать звуки [ж] – [ш] по артикуляционным и акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [ж] – [ш] в слогах, словах, предложениях. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слова (кружок) с опорой на  условно-графическую схему. Выделять ударный гласный звук. Читать прямые слоги со знакомыми буквами и складывать слова из слогов, данных вразбивку  (жи-лы, ши-мы, лы-ши-ма, ди-жа-на, ма - пи-жа). Упражнять детей в образовании родственных слов. Развивать логическое мышление детей на основе конкретизации обобщающих понятий (подбор слов к обобщающим понятиям «одежда», «продукты», «животные»). Упражнять в восстановлении последовательности предложений в деформированном тексте, исправлять неправильное звучание слов, заменяя звук [ш] на [ж], запоминать и рассказывать исправленный рассказ. Воспитывать желание действовать согласованно при выполнении совместных заданий.

Словарная работа: пиджак, пижама, шуба, варежки, шапка, кожух, шарф, жакет, жилет, джинсы;

пирожок, ватрушка, шанежка, пирожное;

мартышка, медвежонок, ежонок, жираф, верблюжонок, мишка

Основные понятия: звуки, гласные, согласные, слог, слово, предложение, одежда, продукты, животные.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы,  практические действия, моделирование, наглядные приемы, игровые приемы «Поймай звук»,«Звуки поменялись», «Подружи слоги», «Путешествие Жени и Даши».

Деформированный текст

«Рассказ медвежонка»

У меня был шар. Яс мамой в берлоге шил. Весной в берлоге была луша. Когда я лазил за медом, пчелы начали меня шалить. Я был простушен.

ЗАНЯТИЕ № 35

ТЕМА: «Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф ф».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [ф], [ф,], сравнивать их по звучанию, выделять звуки [ф,], [ф] из состава слов, подбирать слова на заданную позицию звуков [ф], [ф,] в словах из своего словарного запаса. Закреплять правильное произношение звуков [ф], [ф,] в слогах, словах, предложениях, тексте. Познакомить с графическим изображением печатных букв Ф ф. Соотносить букву  со звуком. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (кофта, шарф) с вычерчиванием схемы в тетради; складывать из букв слово «фокус», преобразовывать его в слово «фикус», заменяя букву. Сравнивать эти слова по звуковому составу. Закреплять смягчающую роль гласного звука [и] Выделять ударный гласный звук во всех проанализированных словах. Упражнять в образовании сложных слов путем словосложения. Закреплять произношение слов сложной звуковой структуры. Упражнять в образовании родственных слов с опорой на вопросы, находить в словах общий корень, т. е. общую часть (футбол, футболист, фуфайка, футбольный, футболка). Развивать просодические компоненты речи на основе проговаривания реплики от лица разных героев с разной интонацией. Формировать умение принимать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль, самооценку. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать стремление к самостоятельному выполнению задания.

Словарная работа: фотографировать, фотоаппарат, фотография, фотограф, фотопленка;