Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 23 )

первый, второй; сначала, потом, всего;

читать, исчезать.

Основные понятия: гласные звуки, буквы, слово.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: совместная практическая деятельность, моделирование, совместная поисковая деятельность, наглядные приемы, игровые приемы «Путешествие в страну звуков и букв»,  «Кто услышит?», «Какой звук исчез?», «Живые звуки».

ЗАНЯТИЕ № 8

ТЕМА: «Звук и буква М. Звуковой анализ и синтез слов ам, ум».

Задачи:

Учить выделять согласный звук [м] из ряда гласных звуков. Закрепить опознавательные признаки согласного звука. Выделять звук [м] из начала многосложных слов, интонировать его по заданию взрослого. Учить последовательному выделению каждого звука в обратном слоге «ам» по готовой условно-графической схеме с громким проговариванием каждого звука по порядку. Изменять слово «ам» на слово «ум» путем замены гласного звука. Сравнивать слова по звуковому составу. Заменять в звуковой схеме фишку, обозначающую гласный звук на букву, воспроизводить звуковой состав каждого слова. Познакомить с графическим изображением печатной буквы М. Соотносить букву  со звуком. Развивать зрительно-пространственную ориентировку, мелкую моторику на основе передачи конфигурации буквы М с помощью позы и с помощью пальцев рук. Формировать умение вычленять способы действия совместно со взрослым, действовать в соответствии с ними. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать умение действовать согласованно при выполнении задания в паре.

Словарная работа: «прочитать», заменить, сравнить;

похожие (одинаковые), разные (другие);

сверху – вниз, наискосок, слева, справа.

Основные понятия: согласный звук, гласный звук, слово.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: совместная практическая деятельность, моделирование, практические действия, совместная поисковая деятельность, наглядные приемы,  игровые приемы «Живые звуки», «Подбери картинки (игрушки)», «Поймай звук», «Театр букв», «Путешествие в страну звуков и букв».

ЗАНЯТИЕ № 9

ТЕМА: «Звук и буква П. Звуковой анализ и синтез слов ап, оп».

Задачи:

Совершенствовать умение вычленять согласные звуки из начала и конца слов, самостоятельно придумывать слова, начинающиеся и оканчивающиеся на звук [п]. Продолжать учить последовательному выделению каждого звука в обратном слоге «ап» по готовой условно-графической схеме с проговариванием каждого звука шепотом. Изменять слово «ап» на слово «оп» путем замены гласного звука. Сравнивать слова по звуковому составу. Заменять в звуковой схеме фишки, обозначающие гласный звук на букву, воспроизводить звуковой состав каждого слова. Познакомить с графическим изображением печатной буквы П. Соотносить букву  со звуком. Развивать зрительно-пространственную ориентировку на основе сравнения количества и пространственного расположения элементов букв П и М. Формировать умение самостоятельно вычленять знакомые способы действия. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать умение проявлять терпение при ответах, не перебивать товарищей, говорить спокойно, отчетливо, громко.

Словарная работа: начинающиеся, оканчивающиеся;

шепот;

прямо, наискосок, сверху;

больше – меньше;

элементы (части);

сначала, потом.

Основные понятия: согласные звуки, гласные звуки, буквы, слова.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: практическая деятельность, моделирование, совместная поисковая деятельность, наглядные приемы,  игровые приемы «Путешествие в страну звуков и букв», «На что похоже?», «Найди место картинке», «Сундучок», «Живые звуки»,  «Светофор».

ЗАНЯТИЕ № 10

ТЕМА: «Звук и буква Х. Звуковой анализ и синтез слов ах, ох, ух».

Задачи:

Закреплять умение вычленять согласные звуки из начала и конца слов, самостоятельно придумывать слова, начинающиеся и оканчивающиеся на звук [х], угадывать пропущенный звук в начале и конце слова, добавляя пропущенный звук [х]. Закреплять навык звукового анализа и синтеза обратного слова с опорой на линию. Преобразовывать слова путем замены гласных звуков. Складывать слова, знакомого звукового состава из выученных букв, читать их. Познакомить с графическим изображением печатной буквы Х. Соотносить букву  со звуком. Развивать зрительно-пространственную ориентировку, на основе передачи конфигурации буквы Х разными способами. Находить элементы буквы Х в геометрических фигурах, наложенных друг на друга. Развивать психомоторные функции и просодические компоненты речи на основе передачи эмоционального состояния персонажа и его речевых реакций с опорой на картинки. Формировать умение самостоятельно вычленять способы действия в знакомой учебной ситуации, следовать им, осуществлять контроль за результатом по правильно выполненному заданию. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать самостоятельность, умение обратиться за помощью к взрослому в случае затруднения.

Словарная работа: начинающиеся, оканчивающиеся; пропущенный; добавить, сложить, заменить, наложить, прочитать; удивленный. Огорченный, радостный; «скажите, пожалуйста», «помогите, пожалуйста», подойдите, пожалуйста».

Основные понятия: согласные звуки, твердый согласный звук, гласный звук, буквы, слово, звуковая схема.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: моделирование, поисковая деятельность, практическая деятельность, наглядные приемы,  игровые приемы «Путешествие в страну звуков и букв», «Доскажи слово», «Найди спрятавшуюся букву», «Мастерская букв».

ЗАНЯТИЕ № 11

ТЕМА: «Звук и буква Н. Звуковой анализ и синтез слов на, но».

Задачи:

Учить последовательному выделению каждого звука в прямом слоге «на», «но» по готовой условно-графической схеме на основе громкого проговаривания. Сравнивать слова «на», «но» по звуковому составу. Заменять в звуковой схеме фишки, обозначающие гласный звук на букву, воспроизводить звуковой состав каждого слова. Продолжать учить определять место согласного звука в слове (начало, середина, конец). Познакомить детей с графическим изображением печатной буквы Н. Соотносить букву  со звуком, находить новую букву среди знакомых согласных букв. Упражнять в понимании значения падежных конструкций (Где девочка моет яблоко? Где девочке моют яблоко?), в составлении простых предложений по вопросам. Развивать ориентировку в пространстве «от себя». Формировать умение принимать задание, выделять знакомые способы действия и их последовательность, осуществлять самоконтроль с опорой на словесный отчет о выполненном задании. Развивать планирующую и контролирующую функцию речи. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивая их.

Словарная работа: начало, середина, конец слова; первый, второй, последний; налево, направо, напрямик; именинник, день рождения, приглашение.

Основные понятия: звуки, буквы, слово.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: вопросы, моделирование, совместная практическая деятельность, ориентировка в задании (проговорить вслух цель задания, способы действия), отчет о выполненном задании, наглядные приемы,  игровые приемы «День рождения медвежонка», «Помоги щенку», «Поезд», «Найди букву», «На что похожа?».

ЗАНЯТИЕ № 12

ТЕМА: «Повторение изученных звуков и букв. Звуковой  анализ и синтез слов но – он, ха – ах,  му – ум».

Задачи:

Продолжать учить последовательному выделению звуков в прямом слоге по готовой условно-графической схеме на основе проговаривания каждого звука шепотом. Замена фишек, обозначающих гласные звуки буквами, воспроизведение слов. Закреплять навыки звукового анализа и синтеза обратных слогов (он, ах, ум), нахождение похожих по звуковому составу слов по следам звукового анализа, попарное их сравнение. Закреплять умение соотносить знакомые буквы со звуками, которые они обозначают, складывать из букв слова знакомого звукового состава, обозначающие отгадки занимательных загадок, читать полученные слова. Упражнять в подборе слов-антонимов. Развивать мыслительные операции классификации и обобщения при группировке знакомых букв по признаку «гласные» - «согласные» и выделения основания группировки. Развивать дифференцированность зрительного восприятия на основе узнавания контурных изображений знакомых букв в наложенных изображениях. Формировать умение принимать задание, выделять знакомые способы действия и их последовательность, осуществлять самоконтроль с опорой на словесный отчет о выполненном задании. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать умение действовать совместно с товарищем во время выполнения поисковых заданий: не толкаться, давать возможность другим участвовать в деятельности, считаться с мнениями товарищей.

Словарная работа: складывать – раскладывать, спутать – распутать, достать – убрать, гласные – согласные, заглавные – маленькие, первый – последний, наложенные – разложенные.

Основные понятия: дифференциация понятий «гласные» - «согласные» звуки; «звук» - «буква».

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: указания, вопросы, совместная практическая деятельность, ориентировочная деятельность (проговаривание цели, способов действия), словесный отчет о выполненном задании, наглядные приемы, совместная поисковая деятельность,  игровые приемы «Найди букве место», «Путаница», «Запиши отгадку», «Чем похожи и непохожи?».

ЗАНЯТИЕ № 13

ТЕМА: «Предложение».

Задачи:

Познакомить детей с термином «предложение», подвести к пониманию смысловой «дружбы» слов в предложении, ввести моделирование предложения. Учить выделять последовательность слов и отдельно каждое слово в предложении из 2 слов с опорой на иллюстративно-графическую схему предложения и громкое проговаривание каждого слова в предложении и всего предложения целиком. Упражнять в дополнении предложений подходящим по смыслу словом с опорой на картинки, в правильном употреблении падежного согласования слов в предложении.  Развивать зрительно-пространственную ориентировку и слуховую оперативную память на основе воспроизведения исчезнувшего слова в условной модели словесного состава проанализированного предложения. Формировать познавательные мотивы деятельности на основе игровых учебных ситуаций. Воспитывать умение действовать согласованно при выполнении задания вдвоем.

Словарная работа: предложение, слово, заглавная буква; дружат, ссорятся, помогают узнать; правильное употребление порядковых числительных: первое, второе; слева – направо, по порядку.