Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 36 )

Слоговая таблица

ЮЖ	ЮР
КИЙ	НЫЙ
СА	ХРЮ
ША	ЛЮТ

Текст:

Юля при-шла к Юре.

Дети взяли иг-руш-ки.

У Юли юн-га. У Юры юла.

Дети иг-ра-ют.

ЗАНЯТИЕ №59

ТЕМА: «Буква Ь».

Задачи:

Закрепить умение выделять последний мягкий согласный звук в словах на слух и произношение. Познакомить детей с буквой Ь, подвести к пониманию того, что буква Ь не обозначает звука, а показывает, что перед ней стоит мягкий согласный звук. Сравнивать графическое изображение букв Р и Ь. Сопоставлять по значению и звуковому составу слова без мягкого знака и с мягким знаком (угол-уголь), складывать эти слова из букв разрезной азбуки. Обратить внимание детей на то, что в слове без Ь количество букв соответствует количеству звуков, а в слове с Ь количество букв больше, чем звуков (буква Ь никак не произносится). Упражнять в чтении слогов и слов с Ь в конце (ар-арь, ос-ось, ур-урь и т. д.; пол-пыль, лес-гусь, нос-лось, клён-конь и др.), а также слов с наращением, где Ь в середине слова обозначает мягкость согласного (конь-коньки, окунь-окуньки). Восстанавливать буквенный состав слов с пропущенным Ь в конце и в середине слова (июн∙, июл∙, пис∙мо), складывать слова из заданных слогов и букв, написанных на карточке, данных в разброс (га-Оль, ги-день, то-паль; ь а т м – мать, с л о ь – лось, я ь т п – пять); преобразовывать слова по подобию и читать их (соль-моль-боль-ноль-роль). Упражнять в дополнении фразы до сложносочиненного и сложноподчиненного предложения (Коля играл в хоккей, а Булька …. На дороге клубилась пыль, потому что …. и т. д.). Развивать словесно-логическое мышление, рассуждающую речь, память на основе толкования и заучивания пословицы.

Словарная работа: пар-парь, жар-жарь, хор-хорь, угол-уголь, ел-ель, вес-весь, брат-брать, дал-даль; клубится.

Пословица: «Грамоте учиться – всегда пригодится».

Основные понятия: звуки (твердые-мягкие), буквы, слоги, слова, предложения, знак (мягкий), смягчает, читать.

Методы: частично-поисковые, поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Найди мягкий звук», «Мячик-смягчитель», «Мячик с прятками», «Буквоедик», «Слоговое лото», «Волшебная цепочка».

Слоговые таблицы:

Сень                                                конь

Сань                        ка                        окунь                         ки

Сонь                                                огонь

ЗАНЯТИЕ №60

ТЕМА: «Разделительный Ь и Ъ».

Задачи:

Закрепить знание буквы Ь и ее значения, подвести детей к пониманию того, что Ь в середине слова после мягкого согласного звука перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я выполняет разделительную функцию на основе практического преобразования буквенного состава слов и сравнения полученных слов по звуковому составу и по значению (Коля-колья, брат-братья, дар-Дарья). Познакомить с буквой Ъ, используя прием наращения и вставки букв в данное слово, показать значение Ъ (не обозначает звука, выполняет разделительную функцию). Обратить внимание детей на смысловое изменение слов (ел, сел, съел; ехал, съехал; Сёмка, съёмка). Складывать заданные слоги и слова из букв, преобразовывать их добавлением разделительных Ь и Ъ (пя-пья, лё-льё и др.; пить-питьё, лист-листья, колос-колосья; обед-объедки, ела-съела и др.). Закрепить навыки образования глаголов с оттенками значения с помощью приставок. Развивать быструю реакцию на слово на основе завершения предложения подходящим по смыслу глаголом. Закреплять навыки чтения простого текста, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, аргументировать свои суждения. (рассказ «Старик и яблони») Формировать умение сопоставлять свои действия с образцом, уметь находить ошибки и исправлять их, проявлять настойчивость в усвоении нового.

Словарная работа: яблоня, плоды; ели, съели, съедят; ем, ешь, съест, съешь; ехали-подъехали-съехали-въехали-объехали; трудолюбивый, заботливый, добрый, щедрый; мудро.

Основные понятия: твёрдый знак, мягкий знак, звуки, буквы, слоги, слова, предложения; разделяет, читать.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые, поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, образец, наглядные приемы, художественное слово, практические действия, игровые приемы: «Мячик с прятками», «Найди мягкий звук», «Волшебные превращения слова», «Кто быстрее подберет слово».

ЗАНЯТИЕ №61-62

Закрепляется пройденный материал по основным единицам речи: звуку, слогу, слову, предложению. Используется занимательный материал: слоговые аукционы, простые кроссворды, ребусы, загадки, различные игры, головоломки; в занятия включаются простые элементы соревнования, активизирующие познавательную деятельность детей. Итоговые занятия можно провести в форме игры: КВН, клуб знатоков, АБВГДейка и т. п.

БИБЛИОГРАФИЯ

О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с задержкой психического развития при опоре на сюжетную картинку. // Дефектология. – 1982. - № 5. – с.18-25 , Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М.: Акалис, 1995. – 156 с. . Русский язык в играх или когда учиться трудно. – С-Пб.: Детство-пресс. – 2000. – 94 с. Глинка г. а. Буду говорить, читать, писать правильно. – С-Пб.: Питер, 1998. – 195 с. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим речевым недоразвитием. – М.: Педагогика, 1996. – 372 с. Готовимся к школе: Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития / под общ. ред. . – М.: Ника-пресс, 1998. – 192 с. Дети с задержкой психического развития / под общ. ред. . – М.: Педагогика, 1984. – 256 с. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1985. – с. 224 и др. Логопедия / , , . – Екатеринбург: АРД ЛТД, 2003. – 320 с. , Обучение дошкольников грамоте. – М.: Народная асвета, 1994. – 90 с. , Подготовка к обучению грамоте в детском саду. –  Минск.: Народная асвета, 1992. – 84 с. ,   К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1963. -70 с. Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития. – С-Пб.: Акцидент, 1998. -50 с. Игры в логопедической работе с детьми / под общ. ред. . – М.: Просвещение, 1987, - с. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.: Просвещение, 1985. – 207 с. , О речевых нарушениях у детей с задержкой психического развития. // Дефектология. – 1967. - № . – с. 25-31 Развитие звукобуквенного анализа у дошкольников. – М.: Акалис, 1996. – 78 с. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. – М.: Педагогика, 1999. – 76 с. , Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М.: Владос, 2003. – 304 с. , Учите, играя. –  М.: Просвещение, 1983. – 304 с. Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития. // Дефектология. – 1990 - №6. – с. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – С-Пб.: , 2003. – 360с. Виды работы по коррекции нарушений письменной речи у первоклассников. // Дефектология. –  1996. - №1. – с. 86-92 Развитие речи детей. – Ярославль.: Академия К, 2003. – 185 с. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе / под общ. ред. , . – М.: Просвещение, 1987. – 220 с. Формирование пространственного ориентирования как профилактика нарушений письма у детей  с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. –  2003. -№5 – с. 42-47 План программа образовательно - воспитательной работы в детском саду  / под общ. ред. . – С-Пб.: Акцидент, 1997. – 190 с. , Ознакомление с окружающим миром и развитие речи (коррекционно-развивающее обучение детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития). – Ульяновск: ИПК ПРО, 2002. – 112с. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Владос, 1999. – 224 с. Программа воспитания  и обучения в детском саду / под общ. ред. . – М.: Просвещение, 1987. – 174 с. Исправление речи у детей. – Минск: Народная асвета, 1983. – 98 с. Типовая программа коррекционного обучения детей  с задержкой психического развития (подготовительная к школе группа, прект) / М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1989. – с. 83 ,  Дидактический материал по русскому языку для работы с детьми с задержкой психического развития. – М.: Просвещение, 1992. – 124 с. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1971. – 150 с. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1990. – 188 с. Игровые задания по коррекции и развитию познавательных процессов у учащихся с нарушением интеллекта. // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. –  2003. -№1 – с. 39-51 Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. –  М.: Педагогика, 1997. – 40 с. , Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Часть I, II. – М.: Альфа, 1993. -165 с. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Педагогика, 1981. – 240 с. Психогимнастика. – М.: Акалис, –  1990. – 180 с. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Педагогика, 1988. – 62 с. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей  с задержкой психического развития // Дефектология. – 1999. - №1. – с. 55-62 Обучение детей с задержкой психического развития  // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2004. - №1. – с. 3-10