Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 33 )

летчица, птичница, молочница, учительница, воспитательница;

задние, передние, пушистая, белая, шелковистая, серая, гладкая, длинная, вытянутая;

скачет, бегает, скрывается.

Основные понятия: звуки, буквы, слоги, слова, ударение, предложение, профессии, дикие животные.

Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые

Приемы: инструкция,  вопросы, наглядные приемы,  моделирование, практические действия, игровые приемы «Назови ласково», «Назови профессию».

ЗАНЯТИЕ № 42

ТЕМА: «Согласный звук [щ], буквы Щ щ».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука [щ], выделять звук [щ] из слов, Узнавать слова с пропущенным звуком в начале, середине, конце слова (*ука, я*ик, пла*); из предложений, текста. Закреплять произношение звука [щ] в слогах, словах, предложениях, тексте. Познакомить с графическим изображением печатных букв Щ щ, соотносить букву  со звуком. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слова (плащик) по условно-графической схеме. Выделять ударный гласный звук. Соотносить слова изученного звукового состава  со звуковыми схемами (щит, щука, плащ, овощи). Упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов, обозначающих людей разных профессий по вопросам. Развивать объем речеслуховой памяти на основе запоминания и воспроизведения небольшого стихотворения. Формировать умение выделять знакомые способы действия, осуществлять контроль по ходу выполнения задания, оценивать результаты.  Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать желание правильно, точно выполнять задание.

Словарная работа: танцовщик, кладовщик, крановщик, угольщик, каменщик, носильщик, барабанщик;

уборщица, продавщица;

щипать, кладет (стены), стеклит.

Основные понятия: звуки, слоги, слова, ударение, предложение, профессии

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы, практические действия, моделирование, наглядные приемы, художественное слово, игровые приемы «Угадай слово», «Кто это делает?».

ЗАНЯТИЕ №  43

ТЕМА: «Дифференциация [щ] – [ш]».

Задачи:

Сравнивать звуки [щ] – [ш] по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [щ] – [ш]  в слогах, словах, предложениях, тексте. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (овощи, шкатулка) с вычерчиванием схемы в тетради, выделяя ударный гласный звук. Учить читать слова, написанные на карточках и составлять из них предложения (Папа купил овощи. Мама варит щи. Мама купила шкатулку). Познакомить детей со знаками: «точка», «вопросительный знак», «восклицательный знак». Подвести к пониманию зависимости интонационной выразительности при чтении от знака, стоящего в конце предложения. Развивать интонационную выразительность речи,  упражнять в произношении одной фразы с разной интонацией (утвердительно, вопросительно, восклицательно). Развивать  межанализаторное взаимодействие на основе закрепления материала через слуховой, зрительный и двигательный анализатор. Формировать умение осваивать новые способы действия, показанные педагогом, осуществлять самоконтроль по образцу. Воспитывать стремление активно приобретать новые знания.

Словарная работа: шелк – щелк, пишу – пищу, зашита – защита, чаша – чаща, украшать – укращать, помешать – помещать;

спрашивать, утверждать, радоваться, сердиться;

знаки: восклицательный, вопросительный, точка;

громко, спокойно, вопросительно.

Основные понятия: звуки, слоги, слова, предложение, знаки (точка, восклицательный, вопросительный), ударение.

Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы,  практические действия, моделирование, наглядные приемы,  игровые приемы «Замени звук, назови слово», «Живые слова», «Меняемся местами», «Отгадаем знаки», проблемная ситуация «Исчезнувшие знаки», вспомогательные приемы («!» - две вытянутые руки соединены над головой; «?» - правая рука поднята и согнута полукругом, левый кулачок перед грудью; «.» - кулачки прижаты друг к другу); формы изображения знака можно обсудить с детьми и принять их предложение.

ЗАНЯТИЕ № 44

ТЕМА: «Дифференциация [щ] – [с,]».

Задачи:

Сравнивать звуки [щ] – [с,] по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [щ] – [с,]  в слогах, словах, предложениях, тексте. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (сварщик) по условно-графической схеме.  Выделяя ударный гласный звук. Находить пропущенную букву в этом слове на магнитной доске (с*ар-щик, сва*-щик, свар-*ик). Подбирать картинки к звуковым схемам (усищи, караси, щенок), определять порядковое место звуков [щ] – [с,]  в этих словах. Упражнять в образовании существительных, с увеличительным значением с помощью суффикса - ищ-. Закреплять умение образовывать существительные, обозначающие профессии людей с помощью суффикса - щик - по вопросам. Упражняться в составлении предложений с простыми предлогами по словам, данным вразбивку (ящик, в, овощи, лежать; щеглы, на, осина, сидеть; лещи, плавать, пруд, в; плащ, висеть, на, стена). Анализ словесного состава предложений.  Формировать умение выделять знакомые способы действия, осуществлять контроль по ходу выполнения задания, оценивать результаты своей работы.  Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать стремление правильно, точно выполнять задание.

Словарная работа: усы – усищи, нос – носище, глаза – глазищи, хвост – хвостище, зубы – зубищи, лапы – лапищи, когти – когтищи;

чисто – чище;

сварщик, носильщик, стекольщик, дрессировщик;

большой, громадный, огромный, великий, великан.

Основные понятия: звук, слог, слово, ударение, предложение, буква.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы,  практические действия,  моделирование, игровые приемы «Загадки Буквоеда», «Кто это делает?», «Гном – великан», «Чудовищная загадка».

ЗАНЯТИЕ № 45

ТЕМА: «Дифференциация [ч] – [щ]».

Задачи:

Сравнивать звуки [ч] – [щ] по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [ч] – [щ]  в слогах, словах, предложениях, тексте. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (птичница) с опорой на условно-графическую схему, (чаща) с вычерчиванием схемы в тетради, выделять ударный гласный звук. Подбирать картинки к заданной звуковой схеме с учетом ударного гласного звука (щипцы/, ту/ча, плащи/, щи/т, кирпичи/, чулки/, ба/бочка, ). Упражнять в образовании существительных с увеличительным и уменьшительным значением. Упражнять в согласовании прилагательного, числительного с существительным, составлять предложение с полученными словосочетаниями. Развивать интонационную выразительность речи на основе произнесения заданного предложения с различной интонацией (утвердительной, вопросительной, восклицательной). Формировать умение выделять знакомые способы действия, осуществлять контроль по ходу выполнения задания, оценивать результаты своей работы. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать познавательные интересы, мотивацию на основе расширения познавательного содержания занятий.

Словарная работа: ручка – ручища, плечико – плечище, колпачок – колпачище, кофточка – кофтища, пуговичка – пуговичище,  воротничок – воротничище;

четыре черных щенка, о четырех черных щенках, четырем черным щенкам, четырех черных щенков, четыре коричневых плаща, четырех коричневых плащей.

Основные понятия: звук, слог, слово, предложение, буква.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы,  наглядные приемы, моделирование, практические действия, художественное слово, игровые приемы  «Гном – великан и гномик – карлик», «Скажи по-разному».

ЗАНЯТИЕ № 46

ТЕМА: «Согласные звуки [з] – [з,] и буквы З з».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [з], [з,], придумывать слова с этими звуками с заданной позицией звуков [з], [з,] в слове; закреплять произношение в слогах, словах, предложениях, тексте.  Познакомить с графическим изображением печатных букв З з, соотносить букву  со звуком. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (гвоздика) с опорой на условно-графическую схему. Выделять ударный гласный звук. Подбирать картинки к заданной звуковой схеме с учетом ударного гласного звука (коза/, зима/, ро/ за, арбу/ зы, глаза/, зо/нт, замо/к). Закреплять навыки правильного употребления в речи существительных множественного числа в родительном падеже. Упражнять в различении  смыслового значения предлогов «за», «из», «из-за» и правильном употреблении их в речи, составлять предложения с этими предлогами по опорным словам и символу-схеме. Развивать пространственную ориентировку на основе нахождения игрушки в группе с опорой на план-схему. Формировать умение осваивать новые способы действия, показанные педагогом, осуществлять самоконтроль по способу действия. Воспитывать стремление активно учиться новому.

Словарная работа: козлята – козлят, гнезда – гнезд, звезды – звезд, занавески – занавесок, обезьяна – обезьян, змеи – змей.

Основные понятия: звуки, буквы,  слоги,  слова, предложения, маленькое важное слово; цветы, мебель, игрушки.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция,  вопросы,  практические действия,  наглядные приемы, моделирование, игровые приемы  «Найди игрушку», «Чего нет?».

ЗАНЯТИЕ № 47

ТЕМА: «Дифференциация [з] – [с]».

Задачи:

Сравнивать звуки [з] – [с] по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [з] – [с]  в слогах, словах, предложениях, тексте. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (корзинка) с вычерчиванием схемы в тетради, выделять ударный гласный звук. Упражнять детей  в складывании слогов и слов из букв разрезной азбуки, преобразовывать слова, заменяя букву С на З, читать пары слогов, слов (коса – коза, лиса – Лиза, сахар – Захар, косы – козы, Сима – зима). Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными. Заканчивать предложение данными словосочетаниями, употребляя слова в нужной грамматической форме (зеленые листья, спелая земляника, лесные грузди). Развивать словесно-логическое мышление на основе отгадывания загадок. Воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении задания.

Словарная работа: зеленые листья, зеленых листьев, зелеными листьями; спелая земляника, спелую землянику, спелой землянике;