апельсином, крупой, пастилой, печеньем, пирожным, пирогом;
письмо, посылка, почтальон.
Основные понятия: согласные звуки, слова
Методы: репродуктивные, частично поисковые
Приемы: практические упражнения, отгадывание загадок, вопросы, совместная поисковая деятельность, наглядные приемы, игровые приемы «Где звук спрятался», «Сундучок», «Запомни и повтори», игровые ситуации «Встреча и угощение друзей».
ЗАНЯТИЕ № 10
ТЕМА: «Звуки [х], [х,]. Твердые и мягкие согласные звуки».
Задачи:
1. Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [х], [х,]. Познакомить детей с терминами «твердый» и «мягкий» согласный звук, ввести условное обозначение их цветными фишками (синей и зеленой). 2. Закрепить правильное произношение звуков [х], [х,] в речи.
3. Упражнять в различении на слух твердых и мягких согласных звуков на фоне слогов, слов, изменять слоги, взаимозаменяя твердые и мягкие согласные звуки в них.
4. Упражнять:
- в правильном употреблении глагола «хотеть» с чередованием согласных звуков в основе при спряжении; в составлении простого предложения с отрицанием по вопросам; в практическом образовании глаголов с помощью приставок.
5. Развивать слуховую память на основе запоминания и воспроизведения ряда из 3 слов, а затем из 4 слов, называя новое слово в ряду.
6. Формировать умение выполнять новые задания по образцу, с помощью взрослого вычленяя способы действия, осуществлять самоконтроль с опорой на речевой образец взрослого.
7. Воспитывать умение говорить громко, не перебивая товарищей.
Словарная работа: твердые согласные звуки, мягкие согласные звуки;
синий, зеленый, красный, белый;
я хочу, он хочет, они хотят, ты хочешь, вы хотите, мы хотим;
ехать – выехать – поехать – объехать – переехать – подъехать – съехать – заехать;
еж – ежиха, слон – слониха, заяц – зайчиха.
Основные понятия: твердые и мягкие согласные звуки
Методы: репродуктивные, частично поисковые
Приемы: объяснение, речевой образец, вопросы, практическая деятельность, наглядные приемы, игровые приемы и ситуации «Хомяк – хвастун», «Исправь ошибку», «Он – она», «Ехали мы, ехали…», «Кто что хочет?».
ЗАНЯТИЕ № 11
ТЕМА: «Звуки [н], [н,]. Твердые и мягкие согласные звуки».
Задачи:
Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [н], [н,], дифференцировать их по твердости – мягкости на слух и в произношении. Учить определять место согласного звука в слове (начало, середина, конец). Уточнять понимание значения предлога «на», упражнять в составлении простых предложений с предлогом «на» с опорой на картинки и символ-схему предлога. Развивать пространственные представления о расположении одного предмета относительно другого. Формировать умение выполнять задания по образцу, вычленяя с помощью взрослого способы действия, осуществлять самоконтроль, с помощью взрослого опираясь на выделенные правила. Воспитывать желание выполнять задания правильно.Словарная работа: начало слова, середина слова, конец слова;
место звука в слове;
твердый – мягкий согласный звук;
сердитый, ласковый, важный.
Основные понятия: твердый, мягкий согласный звук, маленькое важное слово.
Методы: репродуктивные
Приемы: анализ способов действия, моделирование, практические действия, словесный отчет детей о выполненных действиях, наглядные приемы, игровые приемы «Светофор», «Сердито – ласково», «Где сидит котенок?», «Приключения трех поросят».
ЗАНЯТИЕ № 12
ТЕМА: «Звуки [в], [ф]. Звонкие и глухие согласные звуки».
Задачи:
Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [в], [ф]. Познакомить детей с терминами «звонкие» и «глухие» согласные звуки, подвести к пониманию различия в звучании этих звуков по участию голоса в их образовании. Учить различать звуки [в], [ф] на слух и в произношении в слогах, словах, тексте. Уточнять понимание значения предлога «в», дифференцировать значения предлогов «в» – «на», упражнять в составлении простых предложений с предлогом «в» «на» с опорой на картинки и символы-схемы предлогов. Развивать пространственную ориентировку между предметами. Развивать зрительную память, внимание на основе игрового упражнения с изменяющимся расположением предметов (в, на). Формировать умения вычленять правила с помощью взрослого при выполнении знакомых заданий, следовать этим правилам, осуществлять самоконтроль по результатам. Воспитывать умение чутко относиться к оценкам своей деятельности со стороны взрослого, стремиться повторять положительные действия, получившие одобрение.Словарная работа: активный, старательный, внимательный;
звонкие, глухие звуки;
голос, горло, звонок;
дрожит, звенит.
Основные понятия: звонкие, глухие согласные звуки, маленькие важные слова «в», «на».
Методы: репродуктивные, частично поисковые
Приемы: объяснение, вопросы, моделирование, практические действия, наглядные приемы, игровые приемы «Что лишнее?», «Вини-Пух – фотограф», «Что изменилось?».
ЗАНЯТИЕ № 13
ТЕМА: «Звуки [п], [б]. Звонкие и глухие согласные звуки».
Задачи:
Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [п], [б], сравнить эти звуки по признаку глухости – звонкости. Продолжать учить выделять звуки [п] – [б] из слов, различать их на слух и в произношении в слогах, словах, фразах, заменять звук на оппозиционный в заданных слогосочетаниях из 2 слогов. Упражнять в практическом образовании глаголов с помощью приставок. Упражнять в составлении простых предложений с однородными членами с опорой на картинки и вопросы. Развивать оперативную память на основе сохранения и воспроизведения информации через определенный промежуток времени (20 минут). Развивать коммуникативную функцию речи на основе включения детей в диалог, обучать умению самостоятельно задавать вопрос. Развивать просодические компоненты речи в ситуации общения Воспитывать социальные навыки поведения на основе моделирования ролевой социальной ситуации.Словарная работа: магазин, продавец, покупатели;
Африка, море, пальмы;
покупать, продавать, благодарить, здороваться;
здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста;
плыть, переплыть, заплыть, отплыть, уплыть.
Основные понятия: звонкие, глухие согласные звуки, игрушки, транспорт.
Методы: репродуктивные, частично поисковые
Приемы: вопросы, практические действия, наглядные приемы, игровые приемы и ситуации «Магазин игрушек», «Гости из Африки», «Измени звук».
ЗАНЯТИЕ № 14
ТЕМА: «Звуки [т], [д]. Звонкие и глухие согласные звуки».
Задачи:
Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [т], [д]. Закреплять умение сравнивать звуки по признаку глухости – звонкости. Продолжать учить выделять звуки [т] – [д] из слов, различать их на слух и в произношении в слогах, словах, предложениях. Упражнять в подборе слов с заданными звуками из своего словарного запаса. Упражнять в различении значений предлогов «на», «над», «под», Составлять предложения с этими предлогами с опорой на картинки и символы-схемы, обозначающие эти предлоги. Упражнять в подборе определений к существительным в роде, числе, падеже. Развивать пространственную ориентировку между предметами. Формировать умения понимать простую инструкцию и действовать в соответствии с ней. Развивать самоконтроль с опорой на результат. Воспитывать умение чутко относиться к оценке своей деятельности со стороны взрослого, стремиться повторять положительные действия, получившие одобрение.Словарная работа: твердый, сладкий, душистый, ароматный;
наверху, внизу, сверху;
на – над – под.
Основные понятия: «звонкие», «глухие» согласные звуки, слово, предложение.
Методы: репродуктивные, частично поисковые
Приемы: вопросы, словесная инструкция, словесный образец, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы и ситуации «В гостях у медвежонка Топа», «Подбери слово», «Прятки», «Помоги медвежонку».
ЗАНЯТИЕ № 15
ТЕМА: «Звук [ы]».
Задачи:
Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука [ы], выделять опознавательные признаки гласного звука. Закреплять умение выделять звук [ы] на фоне других гласных звуков, слогов, слов, определять место звука [ы] в слове (середина, конец), правильно произносить звук в слогах, словах, фразах. Упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падеже. Упражнять в образовании прилагательных от существительных с помощью суффиксов, включать их в словосочетания. Заканчивать предложения, начатые взрослым полученными словосочетаниями с опорой на вопросы. Развивать креативные способности на основе творческого изображения заданного образа. Формировать умение действовать по образцу, на основе совместно со взрослым выделенных способов действия, осуществлять самоконтроль по результату деятельности. Воспитывать умение преодолевать излишнюю робость, желание участвовать в совместной деятельности, не бояться своих неудачных попыток.Словарная работа: машины – машин, дыни – дынь, тыквы – тыкв, губы – губ, трубы – труб;
на стене – настенные часы, на улице – уличные часы, на руке – наручные часы;
стирают – стиральные машины, убирают – уборочные машины, шьют – швейные машины;
шагают, надувают, брызгаются, скачут, тянутся.
Основные понятия: гласные звуки, животные, слова, предложение.
Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые
Приемы: вопросы, практическая деятельность, словесный образец, частично поисковая деятельность, наглядные приемы, игровые приемы и ситуации «Новые слова», «Поможем Пыху», «Закончи предложение», «Чудесные превращения».
ЗАНЯТИЕ № 16
ТЕМА: «Звуки [ы], [и]».
Задачи:
Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука [и], сравнить ее с характеристикой звука [ы], выделять общие, обобщенные признаки «гласных звуков». Закреплять умение выделять гласные звуки из слов, интонируя их звучание находить место гласного звука в слове (начало, середина, конец), различать звуки [ы], [и] на слух на фоне других гласных звуков, слогов, слов. Правильно произносить звуки [ы], [и] в слогах, словах, предложениях. Упражнять в практическом образовании относительных прилагательных с различными значениями соотнесенности. Закреплять умение правильно употреблять глаголы мужского и женского рода прошедшего времени. Упражнять в составлении простых предложений по картинкам с последующим распространением их определением. Развивать оперативную память, объем внимания на основе запоминания зрительной и слуховой информации и нахождения несоответствия в ней. Формировать умение действовать по образцу, на основе совместно со взрослым выделенных способов действия, осуществлять самоконтроль по результату деятельности. Воспитывать умение внимательно выслушивать ответы товарищей, по просьбе взрослого оказывать помощь.Словарная работа: апельсиновый, вишневый, яблочный, сливовый, клубничный, фруктовый;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 |
