Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 29 )

Основные понятия: слова-родственники, овощи, фрукты, слог, слово, предложение.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, моделирование, игровые приемы: «Поймай звуки, сложи слово», «Найди место звука», «Измени слово».

ЗАНЯТИЕ №15.

ТЕМА: «Звуки р, р,, буквы Р, р».

Задачи:

Продолжать учить детей звукобуквенному и слоговому анализу и синтезу слов знакомой звуковой структуры, преобразовывать слова заменой одного звука (звуки, подлежащие замене, могут находиться в начале, середине или конце слова: мак – рак, кот – рот, мама – рама, мука – рука). Познакомить с графическим изображением печатной буквы Р, соотносить букву со звуком. Упражнять в правильном употреблении существительных множественного числа в родительном падеже. Упражнять в образовании сложных слов путем словосложения. Упражнять в составлении предложений с однородными определениями. Анализ словесного состава предложения. Развивать зрительную память, произвольность внимания на основе указывания недостающей картинки. Формировать умение выполнять задание, применяя знакомые способы действия, осуществлять самоконтроль и самоанализ по способам деятельности. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать познавательную и речевую активность.

Словарная работа: снегири – снегирей, вороны – ворон, воробьи – воробьев, сороки – сорок, свиристели – свиристелей; чернокрылая, красногрудый, длиннохвостая, белобокая, серый, пестрый, быстрый, юркий, черная, большая, шустрый.

  Основные  понятия: звуки гласные и согласные, твердые – мягкие, звонкие – глухие, слово, предложение; зимующие птицы.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, логическая задача: «В морозный зимний день воробей бьется в окно. Что делать?», игровые приемы: «Кого нет?», «Волшебные превращения слова», «Стоп, палочка, остановись!», «Сложи слово».

ЗАНЯТИЕ №16.

ТЕМА: «Дифференциация р – п».

Задачи:

Сравнивать звуки р – п по артикуляционно-акустическим признакам. Закреплять правильное произношение звуков р – п в слогах, словах, предложениях, текстах. Учить детей звукослоговому анализу и синтезу двусложных слов, состоящих из открытого и закрытого слога (игла – игра) с опорой на условно-графическую схему. Сравнивать звуковой состав этих слов. Преобразовывать слова заменой гласного звука (иглы – игры). Упражнять детей в образовании существительных с помощью суффиксов: - ниц-, - енк-, - онк-, - анк-. Закреплять практическое использование в речи относительных прилагательных со значением соотнесенности с материалом. Упражнять детей в восстановлении деформированного текста (Белая чашка разбиваться, Старшая сестренка мыть тарелка). Словесный анализ одного – двух предложений. Развивать  память и методико-интонационную сторону речи на основе запоминания и воспроизведения чистоговорок с различной интонацией (вопросительная, утвердительная, восклицательная). Развивать способность к классификации предметов по материалу, из которого они изготовлены, обобщать результаты классификации словом. Воспитывать умение вместе с педагогом анализировать конкретную ситуацию взаимодействия детей со взрослыми, выделять положительные или негативные действия.

Словарная работа: посуда, салатница, сахарница, хлебница, сухарница, масленка, солонка, креманка; фарфоровая, стеклянная, глиняная, металлическая, деревянная, пластмассовая; правдивый, честный.

Основные понятия: звук, слово, предложение, посуда.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, речевая логическая задача: «Мальчик нечаянно разбил чашку. Пришла мама. Как вы думаете, что сделал мальчик?», Игровые приемы: «Что для чего?», «Разложи правильно и назови».

ЗАНЯТИЕ №17.

ТЕМА: «Согласные звуки г, г,, буквы Г, г».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков г, г,, закрепить правильное произношение звуков в слогах, словах, предложениях. Учить детей звукослоговому анализу и синтезу двусложного слова, состоящего из закрытого и открытого слогов (галка), с опорой на условно-графическую схему. Познакомить с графическим изображением печатной буквы Г, соотносить ее со звуком. Упражнять детей в делении слов на слоги (гайка, гуси, голова, бегемот). Определение количества слогов в названиях картинок с помощью цифр. Продолжать знакомить с многозначностью слов (игла: иголки у ежа, у елки, у сосны, для шприца, швейная игла). Упражнять в согласовании в речи прилагательных, обозначающих форму, с существительным в роде, числе. Составлять предложения по данному словосочетанию (треугольная крыша, треугольный колпак и т. д.). Развивать словесно-логическое мышление на основе отгадывания загадок. Формировать умение действовать по правилам, вычлененным совместно со взрослым, осуществлять самоконтроль по образцу.

Словарная работа: треугольный колпак, нос, треугольная крыша, пирамида, треугольное ухо, треугольные уши, окна, башмаки.

Основные понятия: звуки, слоги, слово, предложение, птицы.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: образец, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Отгадай загадки гнома», «Что бывает такой формы?».

ЗАНЯТИЕ №18.

ТЕМА: «Дифференциация звуков к – г».

Задачи:

Сравнить звуки к – г по артикуляционно-акустическим признакам. Закрепить правильное произношение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Продолжать учить звукослоговому анализу двусложных слов с открытым и закрытым слогом (кукла) с опорой на условно-графическую схему. Упражнять детей в угадывании слова по первому слогу (гу…си, го…луби, гал…ки, пал…ка). Упражнять в образовании глаголов с различными смысловыми оттенками с помощью приставок, составлять предложения с этими глаголами. Анализ слов одного – двух предложений. Учить находить в словах общий корень, исключить из ряда слов неподходящее (подпрыгнул, отпрыгнул, скинул, спрыгнул). Развивать словесно-логическое мышление на основе  совместного с педагогом толкования пословиц: «Нет друга - ищи, а нашел – береги», «Не говори, не умею, а говори, научусь». Формировать умение выполнять задания, применяя знакомые способы действия, осуществлять контроль по способам действия, формировать самоанализ. Воспитывать способность критичного отношения к своим результатам, стремление к преодолению недостатков.

Словарная работа: прыгать, подпрыгнул, перепрыгнул, спрыгнул, запрыгнул, выпрыгнул, отпрыгнул, допрыгал.

Основные понятия: звуки, слово, слоги, предложения.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые, поисковые.

Приемы: инструкция, моделирование, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Путешествие Зайки-Попрыгайки», «Закончи слова».

ЗАНЯТИЕ №19.

ТЕМА: «Согласный звук ш, буква Ш».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука ш. Закрепить правильное произношение звука в слогах, словах и предложениях. Закреплять навыки звукослогового анализа и синтеза двусложного слова (шапка) с опорой на линию. Упражнять в преобразовании слов заменой одного звука (кошка – мошка – мышка). Познакомить с графическим изображением печатной буквы Ш, ш. Упражнять в согласовании числительных пять, шесть  с существительными. Упражнять в составлении сложных предложений с союзом потому что. Формировать навыки связного повествования на основе пересказа рассказа «Миша и Шарик». Развитие речеслухового внимания и объема памяти на основе запоминания слов (пять – шесть) в заданной последовательности. Воспитывать внимательное отношение к своей речи и речи  товарищей, замечать ошибки, доброжелательно их исправлять.

Словарная работа: пять карандашей, шкафов, шарфов, ромашек, шесть мышей, шишек, мишек, шапок.

Основные понятия: слово, слог, предложение, рассказ.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкции, вопросы, наглядные приемы, моделирование, практические действия, игровые приемы: «Замени один звук на звук Ш», «Почемучка», «Кто больше?».

ЗАНЯТИЕ №20.

ТЕМА: «Ударение».

Задачи:

Закрепить навык деления двусложных слов на слоги, подвести детей к пониманию того, что слоги в слове звучат по-разному, один слог всегда сильнее, остальные слабее. Сильный слог называется «ударным». В этом слоге мы выделяем гласный звук, слегка ударяем голосом. Учить выделять ударный слог в словах с опорой на вспомогательные действия (отхлопывание или отстукивание ударного слога интенсивнее, громче, чем остальные). Выделять и называть ударный гласный звук. Закреплять умение соотносить предметы и слова, обозначающие живой и неживой предмет; задавать вопрос к словам-предметам, называть слова, обозначающие разные предметы. Упражнять в составлении предложений с однородными подлежащими и сказуемыми с заданным количеством слов (Собака, кошка, птица – живые. Кошка дышит, передвигается, питается.). Анализ словесного состава одного – двух предложений. Развивать способности к классификации объектов живой и неживой природы на основании выделенных признаков живого. Развивать умение извлекать из долговременной памяти слова заданной категории (назвать за одну минуту как можно больше слов: для одного игрока – отвечающих на вопрос: кто?, для другого – на вопрос: что?, зрители и судьи считают и проверяют слова). Воспитывать стремление охотно участвовать в выполнении совместного задания, быть активными.

Словарная работа: природный, рукотворный мир; живые, неживые предметы.

Актуализация глагольного словаря: питается, дышит, двигается, растет, размножается, умирает.

Основные понятия: слова, слоги, ударение, ударный слог, ударный гласный звук; природный, рукотворный мир, живой, неживой.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, показ, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Песенка рук», «Змейка», «Отгадай вопрос», «Внимательные руки», «Кто больше?».

ЗАНЯТИЕ №21.

ТЕМА: «Дифференциация звуков С – Ш».

Задачи:

Сравнивать звуки с – ш по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков с – ш в слогах, словах и чистоговорках. Совершенствовать звукослоговой анализ и синтез слов (мишка – миска, кашка – каска). Сравнивать слова по звуковому составу, находить ударный гласный звук. Упражнять в образовании прилагательных от существительных, обозначающих нравственные качества, составлять предложения с образованными грамматическими формами. Анализ словесного состава предложений. Развивать креативные способности детей на основе придумывания чистоговорок, небылиц. Формировать познавательную активность, умение принимать поставленную задачу, решать ее самостоятельно. Воспитывать умение с помощью взрослого находить определенные черты характера (смелый, ласковый и т. д.).

Словарная работа: ласка – ласковый, слава – славный, послушание – послушный, смелость – смелый, шалость – шаловливый, трусость – трусливый;