Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 32 )

футбол, футболист, футболка, футбольное;

фуфайка, гол;

брезгливо, недовольно, безразлично, гордо.

Основные понятия: слова – родственники, звуки гласные, согласные (твердые – мягкие, звонкие – глухие), слоги, ударение, предложение

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы,  наглядные приемы,  моделирование, практические действия, игровая ситуация «Незнайка – фотограф», игры и упражнения «Фокус», стихотворение Т. Сапгир «Футбол».

ЗАНЯТИЕ № 36

ТЕМА: «Дифференциация звуков [в] – [ф]».

Задачи:

Сравнивать звуки [в] – [ф] по артикуляционным и акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [в] – [ф] в слогах, словах, предложениях. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (флоксы, фиалки) с вычерчиванием схемы в тетради, выделение ударного гласного звука. Упражнять в подборе определений к существительному, в составлении предложений с однородными определениями. Анализ словесного состава 1-2 предложений Упражнять в умении правильно употреблять в речи несклоняемые существительные кофе, какао. Развивать дифференцированность зрительного восприятия на основе различения оттенков цвета. Формировать умение принимать задание, планировать его выполнение, осуществлять самоконтроль, самооценку. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Развивать креативные способности на основе придумывания шуток-чистоговорок по заданным словам. Воспитывать интерес к речетворчеству.

Словарная работа: василек, одуванчик, гвоздика, флоксы, фиалки;

кофе, какао,

фикус,

ветер (какой?) – сильный, порывистый, холодный, зимний,

вьюга (какая?) – снежная, сильная, зимняя, злая;

фиолетовый, коричневый, малиновый, сливовый, оранжевый, бордовый, розовый.

Основные понятия: звуки, слоги, ударение, слова, предложение, цветы, комнатные растения.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы,  практические действия, наглядные приемы, моделирование, игровые приемы «Цветик-семицветик», «Кто больше слов придумает», «Мы – поэты».

ЗАНЯТИЕ № 37

ТЕМА: «Повторение изученных звуков и букв».

Задачи:

Закреплять навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов изученных структур (фрукты), зарисовать  схему слова «фрукты» в тетради. Складывать слова из букв, данных вразброс (ф, о, л, т – флот, ф, а, л, г – флаг); складывать слова из слогов, написанных на карточке (ли – туф, ли – ваф, ни –  виш), заканчивать слово, добавляя слог (сли … (вы), шка … (фы), сло … (ва)). Продолжать упражнять в анализе словесного состава предложения, выбирать карточку с цифрой, соответствующей количеству слов в названном предложении. Продолжать формировать навыки составления рассказа «Шар в окошке» с опорой на картинно-графический план, используя в рассказе глаголы-синонимы. Развивать зрительную память, логическое мышление на основе исправления деформированного картинно-графического плана рассказа. Формировать умение оценивать свой рассказ и рассказ товарищей на основе предъявленных взрослым правил. Воспитывать доброжелательность по отношению к своим сверстникам.

Словарная работа: заболел – занемог – захворал;

появился – показался;

нарисовала – намалевала – изображена;

развеселить – рассмешить – порадовать..

Основные понятия: по порядку, не пропускать, рассказ, похожие слова, звук, слог, слово, ударение, буква, предложение

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, моделирование, практические действия, наглядные приемы,  поисковые игры «Слово рассыпалось», «Из слогов – слово», «Как сказать об этом по другому?», коллективная  поисковая игра на восстановление деформированного картинно-графического плана рассказа.

ЗАНЯТИЕ № 38

ТЕМА: «Согласный звук [ц], буквы Ц ц».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука [ц], выделять звук из слов, предложений, текста. Закреплять произношение звука [ц] в слогах, словах, предложениях, тексте. Познакомить с графическим изображением печатных букв Ц ц, соотносить букву  со звуком. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (ножницы, курица) с вычерчиванием схемы в тетради. Выделять ударный гласный звук. Угадывать слова по перепутанным слогам (ты –цве, рец – пе, цы – ов, ля – цап), восстанавливать слова, договаривая пропущенный последний слог («рец»: дво - …, огу - …,  муд-…, «лец»: ко-…, па -…). Упражнять в составлении предложения по опорным словам. Анализировать словесный состав предложения. Замечать и исправлять преднамеренную ошибку, допущенную взрослым в схеме этого предложения. Закреплять образование родственных слов по аналогии (сахар – сахарница, мыло – мыльница и т. д.) Развивать тактильно-двигательное восприятие на основе узнавания предметов на ощупь. Воспитывать готовность научить других тому, что умеешь делать сам (объяснить и исправить ошибку).

Словарная работа: сахар – сахарница, мыло – мыльница, хлеб – хлебница, сухарь – сухарница, салат – салатница, конфеты – конфетница, салфетка – салфетница;

яйцо, кольцо, блюдце, зеркальце, ножницы, пуговица.

Основные понятия: звуки, буквы, слоги, слова, ударение, предложение, слова-родственники, посуда.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция,  вопросы,  аналогия,  наглядные  практические действия, моделирование, игровые приемы «Доскажи слово», «Куда положить?», «Чудесный мешочек».

ЗАНЯТИЕ № 39

ТЕМА: «Дифференциация Ц – С».

Задачи:

Сравнивать звуки [ц] – [с] по артикуляционным и акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [ц] – [с] в слогах, словах, предложениях, текстах. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (спицы, сцена) с вычерчиванием схемы в тетради, выделение ударного гласного звука в словах. Упражнять в узнавании слов по схеме, записанной гласными буквами с опорой на картинку (- и - о – лицо, о - - ы – овцы, о - а – оса, - о - о - ы  - волосы).  Развивать объем речеслуховой памяти на основе запоминания предложений. Составлять связный рассказ из этих предложений. Развивать креативные способности на основе составления чистоговорок по данным слогам. Формировать умение применять усвоенные способы действия при выполнении знакомых упражнений, учиться новым способам действия при выполнении новых заданий. Осуществлять самоконтроль, самоанализ. Воспитывать стремление активно приобретать новые знания.

Словарная работа:

Основные понятия: звук, слог, слово, ударение, предложение, рассказ.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, наглядные приемы,  вопросы,  моделирование,  практические действия,  игровые приемы «Угадай слово», «Повтори слова по парам».

Предложения для рассказа: Дома Соня поставит букет в вазу. В саду – цветник. Потом она нарвет цветы для букета. Соня идет в сад. Соня будет поливать цветы.

ЗАНЯТИЕ № 40

ТЕМА: «Дифференциация [ц] – [т] – [т,]».

Задачи:

Сравнивать звуки [ц] – [т] – [т,] по артикуляционным и акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [ц] – [т] – [т,] в слогах, словах, предложениях, текстах. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов (птица, улица) с вычерчиванием схемы в тетради, выделяя ударный гласный звук. Закреплять навыки слогового анализа на основе подбора слов к заданной слоговой схеме с опорой на картинки (цыплята, утюг, телефон, цирк, дети, платье). Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных среднего рода с помощью суффиксов (-иц-, - ец-), согласовывать эти существительные с прилагательными в роде, падеже в заданных словосочетаниях. Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам, данным в нужной последовательности (Настя, кормить, цыплята. Митя, поцарапать, котенок. Катя, поливать, цветы. Ната, выстирать, полотенце. Огурцы, расти, в, теплица). Развивать логическое мышление на основе отгадывания загадок. Формировать умение применять усвоенные способы действия при выполнении знакомых упражнений, осуществлять самоконтроль, самооценку.  Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать желание правильно, точно выполнять задание.

Словарная работа: платье – разноцветное платьице, в разноцветном платьице, разноцветным платьицем; пальто – теплое пальтецо, в теплом пальтеце, теплым пальтецом.

Основные понятия: звуки, слоги, слова, предложение, одежда.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы,  практические действия,  моделирование, наглядные приемы, загадывание загадок, игровые приемы «Назови ласково», «Магазин».

ЗАНЯТИЕ № 41

ТЕМА: «Дифференциация [ч] – [ц]».

Задачи:

Сравнивать звуки [ч] – [ц] по артикуляционным и акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [ч] – [ц]  в слогах, словах, предложениях, текстах. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (волчица, горчица) с вычерчиванием схемы в тетради, выделяя ударный гласный звук. Сравнивать слова по звуковому и слоговому составу. Упражнять в образовании существительных, обозначающих профессии людей с помощью суффиксов с опорой на картинку. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Развивать креативные способности на основе составления чистоговорок по данным слогам. Упражнять в составлении предложений с простыми предлогами по опорным словам (у, крыльца, лежать, кирпичи; на, акация, чирикать, воробей; у, мельница, течь, речка). Анализ словесного состава 1-2 предложений. Продолжать совершенствовать навыки рассказа-описания «Заяц» по плану с опорой на картину. Воспитывать интерес к жизни животных.

Словарная работа: кольцо – колечко, пуговица – пуговичка, цветок – цветочек, палец – пальчик, заяц – зайчик, яйцо – яичко, блюдце – блюдечко, огурец – огурчик;