Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 24 )

Основные понятия: «предложение», «слово», дифференциация этих понятий.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: объяснение, моделирование, совместная поисковая деятельность, наглядные приемы, игровые приемы «Живые слова», «Найди и назови», «Верни слово», «Рассказ про Витю».

ЗАНЯТИЕ № 14

ТЕМА: «Звук и буква Т.  Звуковой  анализ и синтез слов  та, ту».

Задачи:

Продолжать учить последовательному выделению звуков в прямом слоге по готовой условно-графической схеме. Заменять в схеме фишки, обозначающие гласные звуки на буквы, воспроизводить слово. Сравнивать их по звуковому составу. Продолжать учить определять место согласного звука в слове (начало, середина, конец).  Группировать картинки по месту нахождения звука [т] в слове, объяснять свои действия.  Познакомить детей с графическим изображением печатной буквы Т. Соотносить букву  со звуком. Упражнять в составлении предложений по картинкам. Упражнять  в  различении и  выделении  названий  признаков  по  вопросам: «Какой? – Какая? – Какое?» Формировать умение самостоятельно планировать свою деятельность по содержанию при выполнении знакомых заданий, осуществлять самоконтроль по способу деятельности. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать умение оказывать помощь товарищу в случае затруднения: не делать за него, а объяснить, как надо делать.

Словарная работа: фруктовый – фруктовая – фруктовое, фрукты, транспорт, троллейбус, трамвай, такси. Побуждать использовать в речи варианты ответов: «В этом слове звук [т] находится в начале слова» или «В этом слове звук [т] – первый», «В этом слове звук [т] находится в конце слова» или «В этом слове звук [т] – последний».

Основные понятия: звук, слово, буква, предложение.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: вопросы, словесная инструкция, моделирование, словесный отчет о выполненном задании, частичная поисковая деятельность,  наглядные приемы, игровые приемы и ситуации «Угощение друзей», «Поезд», «Разложи картинки правильно», «На что похожа?», «Путешествие в страну звуков и букв».

ЗАНЯТИЕ № 15

ТЕМА: «Звук и буква ы. Звуковой  анализ и синтез слов  ты, мы».

Задачи:

Продолжать учить последовательному выделению каждого звука в прямом слоге с опорой на линию. Сравнивать звуковой состав слов «ты», «мы». Познакомить с графическим изображением печатной буквы ы. Соотносить букву  со звуком. Складывать из знакомых согласных букв и буквы ы прямые слоги по заданию взрослого, читать их. Упражнять в практическом употреблении существительных в родительном падеже с предлогом «у» в значении принадлежности и существительных множественного числа в именительном падеже. Составлять предложения с однородными членами, включая в них отработанные грамматические категории. Развивать объем оперативной памяти на основе запоминание и воспроизведения рядов из 4 слов. Формировать умение действовать по образцу на основе правил, выделенных совместно со взрослым, осуществлять контроль по результату. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать желание правильно выполнить задание, радоваться положительному результату.

Словарная работа: у мамы, у папы, у лисы, у Димы; лапы, уши, усы, бусы, пуговицы, ножницы, карандаши, газеты, журналы; старательно, правильно, быстро; старательный, прилежный, внимательный.

Основные понятия: звук, слово, буква, предложение.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: моделирование, практическая деятельность, вопрос, оценка деятельности детей взрослым,  частичная поисковая деятельность, наглядные приемы, игровые приемы «На что похожа?», «Путешествие в страну звуков и букв», «Найди кубик», «У кого – что?», «Запомни и повтори».

ЗАНЯТИЕ № 16

ТЕМА: «Предложение. Анализ словесного состава предложения из 2 слов».

Задачи:

Продолжать учить выделять последовательность слов и отдельно каждое слово в предложении из 2 слов с опорой на графическую схему словесного состава предложения и громкое проговаривание каждого слова и всего предложения целиком. Закреплять усвоение детьми связи слов в предложении. Упражнять в исправлении деформированных предложений из 2 слов (подлежащее + сказуемое в инфинитиве). Формировать навык пересказа простого текста. Развивать зрительно-пространственную ориентировку и слуховую память на основе воспроизведения исчезнувшего слова в графической схеме словесного состава предложения, проанализированного детьми. Формировать умение осознавать цель действия, способы действия на основе совместно со взрослым выделенных способов действия, осуществлять самоконтроль по результатом. Воспитывать умение быть хорошим рассказчиком: говорить не торопясь, громко, ничего не пропуская в пересказе.

Словарная работа: предложение, слово, заглавная буква; дружат, ссорятся, помогают узнать; правильное употребление порядковых числительных: первое, второе; слева – направо, по порядку друг за другом.

Основные понятия: дифференциация понятий «слово» -  «предложение».

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: совместное моделирование, наглядные приемы, вопросы, проговаривание детьми своих  действий, словесный отчет о результатах деятельности, игровые приемы «Чего не хватает?», «Исправь ошибку».

ЗАНЯТИЕ № 17

ТЕМА: «Звук и буква К. Звуковой  анализ и синтез слов  ко, ку».

Задачи:

Закреплять умение анализировать звуковой состав прямого слога в умственном плане, синтезировать прямой слог из 2 заданных звуков. Совершенствовать умение выделять согласный звук из слов, слышать его в предложении, подбирать слова с заданным согласным звуком из собственного словаря. Познакомить с графическим изображением печатной буквы К. Соотносить букву  со звуком. Упражнять в правильном употреблении существительных единственного и множественного числа в винительном, творительном и родительном падежах. Совершенствовать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Развивать наглядно-образное мышление на основе отгадывания загадок с опорой на картинки. Формировать умение с организующей помощью взрослого применять известные способы действия при выполнении знакомых заданий.  Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать умение отвечать на вопросы взрослого кратко и полным ответом, говорить по очереди, не перебивая говорящего.

Словарная работа: домашние животные, птицы, детеныши;

козленка, поросенка, утенка и т. д.;

теленочек, козленочек, жеребеночек и т. д.;

корову с теленком, свинью с поросенком, утку с утенком и т. д.;

у коровы – телята, у лошади – жеребята и т. д.

Основные понятия: звуки гласные и согласные, слово, домашние животные, домашние птицы.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: вопросы, показ способа действия, частичная поисковая деятельность, наглядные приемы, игровой сюжет «Поездка в деревню», игровые приемы «Угадай-ка», «Помоги Незнайке».

ЗАНЯТИЕ № 18

ТЕМА: «Составление и анализ предложений из 3 слов».

Задачи:

Учить составлять предложение из 3 слов по картинкам, выделять последовательность слов и отдельно каждое слово в составленных предложениях с опорой на графическую схему словесного состава предложения и громкое проговаривание каждого слова и всего предложения целиком. Закреплять усвоение детьми связи слов в предложении. Упражнять в исправлении деформированного предложения из 3 слов (подлежащее + сказуемое в инфинитиве + дополнение). Формировать навык составления рассказа по серии сюжетных картинок.
Развивать концентрацию, объем внимания, словесное логическое мышление. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать умение слушать ответы товарищей, по просьбе взрослого оказывать помощь товарищу.

Словарная работа: предложение, слово;

животные, птицы, корм;

заботиться, подкармливать, угощать, добывать;

дикие, зимующие, длинное, короткое;

голодно, холодно.

Основные понятия: предложение, слово; дикие животные, зимующие птицы

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: вопросы, моделирование, наглядные приемы,  напоминание, показ, поисковые игры «Кто лишний?», «Картинки перепутались», «Исправь ошибку».

ЗАНЯТИЕ № 19

ТЕМА: «Звуковой  анализ односложного слова из  3 звуков.  Анализ предложения из 3 слов».

Задачи:

Учить последовательному выделению каждого звука в односложном слове «мак» по готовой условно-графической схеме на основе громкого проговаривания каждого звука. Заменять фишку, обозначающую гласный звук на букву, воспроизводить звуковой состав слова. Учить восстанавливать буквенный состав слова с пропущенной буквой (первой, последней), читать восстановленное слово. Продолжать учить составлять предложение из 3 слов по картинке, анализировать словесный состав предложения с опорой на условно-графическую схему словесного состава предложения и проговаривания шепотом  каждого слова. Развивать объем слухоречевой оперативной памяти на основе запоминания и воспроизведения ряда из 4 слов. Развивать псимоторные функции, зрительно-двигательное восприятие на основе воспроизведения движений по схеме. Формировать умение действовать по образцу на основе правил, выделенных совместно со взрослым, осуществлять самоконтроль по способам действия. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать желание выполнить задание правильно, приходить на помощь товарищу по просьбе взрослого.

Словарная работа: выделять голосом звук, читать;

активное использование в речи слов: звук, слово, предложение;

гласный, согласный, твердый, первый, второй, третий;

друг за другом, по порядку;

сначала, потом.

Основные понятия: гласные и согласные звуки, слово, предложение.

Методы: репродуктивные

Приемы: моделирование, совместная практическая деятельность, наглядные приемы,  вопросы, поощрение, просьба,  игровые приемы «Живые звуки», «Кто больше запомнит?», «Веселая зарядка».

ЗАНЯТИЕ № 20

ТЕМА: «Звуковой  анализ односложного слова из  3 звуков.  Анализ предложения из 3 слов».

Задачи:

Продолжать учить последовательному выделению каждого звука в односложном слове «кот» по готовой условно-графической схеме на основе громкого проговаривания каждого звука. Заменять фишку, обозначающую в схеме  гласный звук на букву, воспроизводить звуковой состав слова. Восстановление буквенного состава слова «кот» с одной пропущенной буквой (первой, второй, третьей), чтение слова. Учить составлять предложение по данным словам (из 3 слов), анализировать словесный состав предложения с опорой на самостоятельное предметно-практическое моделирование схемы словесного состава предложения. Развивать способность к переключению внимания на основе нахождения вариантов изменений в расположении игрушек. Формировать умение действовать по образцу на основе правил, вычлененных совместно со взрослым, осуществлять самоконтроль по способам действия. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать желание выполнить задание правильно, приходить на помощь товарищу по просьбе взрослого.

Словарная работа: та же