Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 34 )

лесные грузди, лесных груздей.

Основные понятия: звук, букв,  слог,  слово, предложение, ягоды, грибы, лес.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция,  вопросы,  практические действия, наглядные приемы, 

моделирование, игровые приемы «Букву заменяй – слог, слово получай», «Прогулка в лес».

ЗАНЯТИЕ № 48

ТЕМА: «Дифференциация [з] – [ж]».

Задачи:

Сравнивать звуки [з] – [ж] по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [з] – [ж]  в слогах, словах, предложениях, тексте. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов (дружба, гвоздика) с вычерчиванием схемы в тетради, выделять ударный гласный звук. Восстанавливать буквенный состав слов и читать их (- аба, - уки, фа - ан,  у - и, - убы, лы - и, лу - а). Составлять слова из «рассыпанных» слогов: зы, ко,  ки,  жу,  жи, но (жуки, козы, ножи). Читать простые предложения из знакомых букв. Закреплять навык образования сложных слов путем словосложения, составлять предложения с этими словами по заданной схеме. Закреплять в правильном употреблении в речи предлогов «из-за», «из-под». Развивать пространственную ориентировку на основе нахождения игрушки в группе с опорой на план-схему. Формировать самоконтроль и самооценку. Воспитывать стремление правильно, точно выполнять задание.

Словарная работа: одноэтажное здание, дом;

двухэтажный дом, трехэтажный дом, многоэтажный дом.

Основные понятия: звуки, буквы,  слоги,  слова, предложения, ударение; город, улица, маленькое важное слово.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция,  вопросы,  практические действия, наглядные приемы, 

моделирование, игровые приемы «Найди игрушку», «Собери слоги – составь слово», «Буквоедик».

ЗАНЯТИЕ № 49

ТЕМА: «Дифференциация [с] – [ш],  [з] – [ж]».

Задачи:

Сравнивать звуки [с] – [ш], [з] – [ж] по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [с] – [ш], [з] – [ж] в слогах, словах, предложениях, тексте. Восстанавливать буквенный состав слов и читать их (марты-ка, - ираф, но-орог, - лон). Узнавать слова по перепутанным слогам (ка-зай, ка-миш, тыш-мар-ка, раф-жи, ба-жа). Узнавать слова по звуковой схеме (слон, жук, страус). Учить замечать и исправлять неправильное ударение в словах  (ма/ртышка,  носо/рог,  жи/раф). Закреплять навык образования и правильного употребления в речи относительных прилагательных. Распространять предложения определением, выраженным относительным прилагательным. Упражнять в правильном согласовании слов в предложении, исправлять преднамеренно неправильно произнесенное педагогом согласование (самолет пролетал нал зеленый лес). Совершенствовать навыки составления рассказов-описаний животных на основе представлений. Развивать двигательно-тактильное восприятие на основе узнавания предметов на ощупь. Формировать самоконтроль и самооценку. Воспитывать стремление к самостоятельным действиям, к преодолению трудностей.

Словарная работа: кожаный, шелковый, металлический, бумажный, хрустальный, пластмассовый, шерстяной, пшеничный, ржаной.

Основные понятия: звуки, буквы,  слоги,  слова, предложения, ударение, читать, одежда, посуда, животные.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция,  вопросы,  практические действия, наглядные приемы, 

моделирование, игровая ситуация: «Путешествие на воздушном шаре»,игры «Буквоедик», «Какое слово?», «Исправь ошибку», «Подбери слово», «Узнай на ощупь», «Давайте познакомимся» - рассказы-описания детей от имени животных.

ЗАНЯТИЕ №50.

ТЕМА: «Звуки [и], [й], буква Й».

Задачи:

Сравнивать звуки [и] – [й] по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков [и] – [й] в слогах, словах, предложениях, тексте. Познакомить с графическим изображением печатной буквы И, показать отличие этой буквы Й, соотносить ее со звуком. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа слова (муравей), выделять ударный гласный звук. Закреплять умение составлять слова из данных слогов и букв (м, й, а;  в, й, о; ка – май, лит – Ай – бо, ка – чай, вай – трам). Учить читать простые предложения из знакомых букв, составлять из них связный текст, читать его. Упражнять в подборе слов-антонимов. Составлять с этими словами предложение по заданной схеме. Развивать умение извлекать из долговременной памяти нужные слова, удерживать их в оперативной памяти, соотносить слова с ситуацией, «цветом пойманного мяча». Формировать познавательную активность на основе учебно-игровых заданий, деятельность саморегуляции. Воспитывать интерес к освоению чтения.

Словарная работа: добрый – злой, глупый – умный, сердитый – ласковый, чистый – грязный, старый – молодой, длинный – короткий, широкий – узкий, глубокий – мелкий, далекий – близкий, высокий – низкий.

Основные понятия: звуки, буквы,  слоги,  слова, предложения, ударение, читать.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция,  вопросы,  практические действия, наглядные приемы, 

моделирование, игровые приемы: «Буквы рассыпались», «Сложи слово», «Слова наоборот», «Разноцветные мячики», «Подружи предложения».

Текст: Глупый зайка попал под трамвай. У зайки болит лапка. Зайка плакал. Добрый доктор Айболит пришил зайкину лапку. Спасибо, милый, добрый доктор!

ЗАНЯТИЕ №51

ТЕМА: «Буква Я, я в начале слова и после гласных».

Задачи:

Познакомить детей с графическим изображением печатной буквы Я я. Учить читать слова с буквой Я в начале слова и после гласных, восстанавливать буквенный состав слов с пропущенной буквой Я (*-ма, *с-ли, *х-та, *-го-ды, *б-ло-ко, доб-ра-*, ум-на-*). Совершенствовать навыки слогового анализа слов, складывать слова из заданных слогов, данных вразбивку. (я-Зо, та-ях, ки-яб-ло, ды-я-го, ша-Я, на-Я, щик-я). Учить читать составленные слова. Выделять ударный гласный звук. Упражнять детей  в чтении простых предложений с буквой Я, составлять из них связный текст. Закреплять навыки согласования притяжательного местоимения «мой», «твоя» с прилагательным и существительным. Формировать навыки составления связного рассказа на тему «Мой друг, подруга» с опорой на план. Развивать креативные способности детей. Формировать регулирующую и планирующую функцию речи. Воспитывать стремление проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Словарная работа: моя (твоя) розовая шапка, моя (твоя) голубая лента, моя (твоя) добрая мама (бабушка).

Основные понятия: буквы,  слоги,  слова, предложения, ударение, читать.

Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые.

Приемы: инструкция,  вопросы,  практические действия, наглядные приемы, 

моделирование, игровые приемы «Сложи слово», «Подружи предложение», «Расскажи о своем друге».

Текст: Моя мама ушла в яс-ли. Там бра-тик Я-ша. Он мал.

ЗАНЯТИЕ №59

ТЕМА: «Буква Я после согласных».

Задачи:

Подвести к пониманию значения буквы Я при употреблении ее после мягких согласных на основе сравнения слогов и слов (ма - мя, мал - мял, мать – мять, вазы – вязы, рад – ряд). Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки. Восстанавливать буквенный состав слов с одной пропущенной буквой, составлять слова из написанных на карточке слогов, (мал*р, им*, мор*к, зар*; ля-О, ля-Ва, ня-Ва, тя-Ка, со-мя, тя-Кос), читать получившиеся слова. Упражнять в правильном употреблении глаголов 3 лица 2 спряжения во множественном числе по картинкам и придумывать предложения с этими глаголами по схеме. Развивать константность зрительного восприятия, произвольность внимания на основе узнавания буквы Я среди букв, написанных в правильном и зеркальном изображении. Формировать самоконтроль и самоанализ. Воспитывать стремление активно приобретать новые знания, правильно, точно выполнять знакомые задания. 

Словарная работа: ходят, носят, красят, возят, ловят;

рад – ряд, мал – мял, мать – мять, вазы – вязы.

Основные понятия: звуки, буквы,  слоги,  слова, предложения, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция,  вопросы,  практические действия, наглядные приемы, 

моделирование, игровые приемы: «Буквоедик», «Слоговое лото», «Узнай букву», «Найди свой домик».

ЗАНЯТИЕ №53

ТЕМА: «Буква Е е в начале слова и после гласных».

Задачи:

Познакомить детей с графическим изображением печатной буквы Е е, показать отличительные особенности заглавной и маленькой печатной буквы. Учить читать слова с буквой Е в начале слова и после гласных, восстанавливать буквенный состав слов с пропущенной буквой Е (ри-су-*т, сти-ра-*т, мо-*т, ла-*т, но-вы-*, крас-ны-*, го-лу-бы-*). Совершенствовать навыки слогового анализа слов, складывать слова из заданных слогов, данных вразброс (жи, е; да, е; ет, ла; су, ет, ри; го, да, я; сят, но) складывать слова из знакомых букв (о, н, е, т – енот; и, р, е, ш – ерши; а, з, е, д – езда). Выделять ударный гласный звук. Упражнять в чтении простых предложений простых предложений с буквой Е, составлять связный текст. Упражнять детей в образовании сложных слов путем словосложения. Формировать навыки составления загадок-описаний перелетных птиц с опорой на картинки, используя образованные грамматические категории. Развивать творческие способности детей. Воспитывать интерес к природному миру.

Словарная работа: длинноногий, длинношеий, длинноклювый, чернокрылый, остроклювая, пестрокрылая, пестрогрудая.

Основные понятия: звуки, буквы,  слоги,  слова, предложения, ударение, читать, перелетные птицы.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые, поисковые.

Приемы: инструкция,  вопросы,  практические действия, наглядные приемы, 

моделирование, игровые приемы «Слоговое лото», «Буквоедик», «Буквы рассыпались», «Подружи предложения», «Загадай загадку», проблемный вопрос «Ты увидел, что из гнезда выпал птенец, как ты поступишь?».