Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 26 )

деревянный, металлический, пластмассовый, фарфоровый, бумажный, резиновый;

ощупывать, нажимать, гладить, трогать, обхватывать.

Основные понятия: звук (гласный и согласный), слово, предложение, профессии, орудия труда.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: моделирование, схематичный картинный план, вопросы, наглядные приемы, игровые приемы «Поймай звуки и составь слово», «Узнай на ощупь», «Кому что надо для работы?».

ЗАНЯТИЕ № 27

ТЕМА: «Звуковой  анализ односложных слов из 3 звуков, преобразование слов путем замены второго звука».

Задачи:

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза односложных слов из 3 звуков на основе синтеза слова «сын» в умственном плане из отдельных звуков, заданных в нужной последовательности. Преобразование слова «сын» в слово «сон» заменой второго звука. Сравнение слов по звуковому составу. Упражнять в подборе слов-антонимов. Составлять предложение с данным словосочетанием из 4 слов. Анализировать  словесный состав предложения с опорой на внешние действия (подсчет слов в предложении с помощью пальцев). Развивать умение произвольно воспроизводить определенные эмоциональные состояния мимикой, движением, вербализовывать его. Формировать навыки составления рассказа из коллективного опыта «Как мы салат делали» с опорой на схематичные последовательные рисунки. Воспитывать желание помогать взрослым.

Словарная работа: салат, фрукты, сметана, сахар;

кислый – сладкий, чистый – грязный, мягкий – твердый, вкусный – безвкусный, аппетитный – непривлекательный;

радостный, сердитый, удивленный;

резать, складывать, перемешивать, заправлять, украшать, раскладывать, угощать, помогать, заботиться.

Основные понятия: звук (гласный и согласный), слово, предложение, продукты, посуда, фрукты.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: практическая деятельность, наглядные приемы,  вопросы, игровые приемы «Поймай звуки и сложи слово», «Слова – наоборот», «Покажи, что чувствуешь?».

ЗАНЯТИЕ № 28

ТЕМА: «Закрепление навыков звукового анализа и синтеза односложных слов».

Задачи:

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза односложных слов из 3 звуков. Синтезировать слово «лук» из звуков, выделенных из начала других слов по картинкам (ландыш, утка, кошка). Преобразовывать слово «лук» в слово «лак», заменяя второй звук в слове. Сравнивать оба слова по звуковому составу. Упражнять в составлении предложений по предложенной графической схеме (из 4 слов) со словом в данной падежной форме «лука»: (Мама купила много лука. Бабушка собрала много лука. и т. д.). Развивать слуховое восприятие, концентрацию внимания, межанализаторное взаимодействие на основе исключения из словесного ряда ошибочного слова (лук, лук, лук, лук, вук, лук, лук, лук, мук, и т. п.) Формировать  навыки  составления рассказа по серии сюжетных картинок (В. Гербова «Новенькая»). Формировать умение планировать речевое высказывание, осуществлять самоконтроль по результату и ходу выполнения задания. Воспитывать чувство эмпатии, дружелюбия по отношению к другим детям.

Словарная работа: новенькая, незнакомые, грустная, вежливые, добрые, внимательные;

стесняется, познакомить, дружить, показать, пригласить, позвать;

дружно, вежливо, приятно.

Основные понятия: звук (гласный и согласный), слово, предложение, рассказ, внимание, доброе отношение.

Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые

Приемы: вопросы, наглядные приемы,  практические действия, проблемный вопрос: «Ты первый раз пришел в другой детский сад, никого там не знаешь, что ты будешь делать?», игровые приемы «Хлопни, если услышишь ошибку», «Картинки подсказывают», «Превращение слова».

ЗАНЯТИЕ № 29

ТЕМА: «Закрепление навыков звукового анализа и синтеза односложных слов».

Задачи:

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза односложных слов из 3 звуков. Синтезировать слово «кол» из звуков, выделенных из начала других слов по картинкам (коза, обруч, лампа). Преобразовывать слово «кол» в  другие слова, заменяя последний согласный звук (кол – кот – ком). Сравнивать слова по звуковому составу. Упражнять в составлении предложений по предложенной графической схеме со словом в заданной падежной форме «коту»: (Мама налила коту молока и т. п.). Анализ  словесного состава предложения. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных,  в согласовании их с существительными в роде, числе, падеже. Формировать  навыки  составления рассказа по сюжетной картине Кошка с котятами» с опорой на линейный картинно-схематический план. Развивать словесно-логическое мышление на основе отгадывания загадок. Формировать умение планировать речевое высказывание, осуществлять самоконтроль по результату и ходу выполнения задания. Воспитывать интерес к жизни животных, желание заботиться о них.

Словарная работа: кошачья: морда, шерсть, спина;

кошачий: хвост, бок, глаз;

кошачье: ухо;

кошачьи: лапы, усы, глаза, уши;

бездомная, рыжий, темный, пятнистый, забавные, пушистые, маленькие; лакает, вылизывает, кормит, играют.

Основные понятия: звук (гласный и согласный), слово, предложение, рассказ, домашние животные.

Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые

Приемы: вопросы, практическая деятельность, наглядные приемы, проблемный вопрос: «Почему встречаются бездомные животные? Что надо делать, чтобы их не было?», игровые приемы  поисковые игры «Картинки подсказывают», «Превращение слова», «Чье это?».

ЗАНЯТИЕ № 30

ТЕМА: «Повторение изученных звуков и букв. Закрепление навыка звукового анализа и синтеза односложного слова из 3 звуков».

Задачи:

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза односложных слов из 3 звуков: выбирать картинку по названию места одного из звуков слова (после [р] слышится [а] – рак, после [д] слышится [о] – дом и т. д.), складывать знакомые слова из букв, преобразовывать их, заменяя букву (кот – ком – кок – как – мак). Закреплять умение составлять предложения по картинкам, по вопросам, по заданному слову. Анализировать  словесный состав простого предложения из 3-4 слов. Развивать мыслительные операции, классификацию знакомых букв по существенным признакам и обобщение результатов классификации в слове «гласные», «согласные» буквы, соотнесение их со звуками. Формировать умение применять знакомые способы действия в разных ситуациях, осуществлять самоконтроль в ходе деятельности. Воспитывать познавательную и речевую активность.

Словарная работа: знатоки, приз, победители, успех;

умные, умелые, любознательные, старательные;

старается, стремится, побеждает;

правильно, точно.

Основные понятия: звуки (гласные и согласные), согласные звуки твердые – мягкие, звонкие – глухие, слово, предложение, рассказ,

Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые

Приемы: занятие проводится в игровой форме «Клуб знатоков», все задания носят занимательный характер, предусмотрены призы, музыкальные паузы двигательные разминки.

Приложение

ПРИМЕРНОЕ ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ПО  ОБУЧЕНИЮ  ГРАМОТЕ И  РАЗВИТИЮ  РЕЧИ

ДЕТЕЙ 6-7  ЛЕТ С  ЗПР (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

сентябрь	1. Гласные звуки и буквы А, О, У, Ы, Э. Звуковой анализ односложных слов: СОМ, ПОЛ. 2. Согласные звуки: [м], [м,], [н], [н,], буквы: М, м, Н, н. Практическое знакомство с делением слов на слоги. Звуковой анализ односложных слов: РАК, ЛУК. 3. Согласные звуки: [п], [п,], [т], [т,], буквы П, п. Звуковой анализ двусложных слов: МАМА, ПАПА, ХАТА. 4. Дифференциация звуков: [к] – [х]. Звуковой анализ слов: МУХА, МУКА.
октябрь	5. Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. Звуковой анализ слова БУСЫ. 6. Согласные звуки: [с], [с,], буквы С, с. Звукобуквенный анализ слов: УСЫ, ОСЫ. 7. Согласные звуки: [в], [в,], буквы В, в. Звукобуквенный анализ слов: ВАТА, СОВЫ. 8. Гласные звуки: [ы] - [и], буквы И, и. Звукобуквенный анализ слова КИТ. 9. Согласные звуки: [л], [л,], буквы Л, л. Звукослоговой анализ слов: ЛУНА, ЛАПА, ЛИСА, 10. Повторение изученных звуков и букв. Звукобуквенный анализ слова ЛУПА. 11. Соотнесение предмета и слова, обозначающего живой предмет. 12. Соотнесение действия и слова, обозначающего действие.
ноябрь	13. Соотнесение признака предмета и слова, его обозначающего. 14. Согласные звуки: [р], [р,]. Звукослоговой анализ слов: РЫБА, РОЗЫ. 15. Согласные звуки: [р], [р,], буквы Р, р. Звукобуквенный анализ слов: МАК, РАК, КОТ, РОТ, МАМА, РАМА, МУКА, РУКА. 16. Дифференциация [р] - [л]. Звукослоговой анализ слов: ИГРЫ, ИГЛЫ. 17. Согласные звуки: [г], [г,], буквы Г, г. Звукослоговой анализ слова: ГАЛКА. 18. Дифференциация [к] - [г]. Звукослоговой анализ слова КУКЛА. 19. Согласные звуки: [ш], буквы Ш, ш. Звукослоговой анализ слова ШАПКА. 20. Ударение.
декабрь	21. Дифференциация [с] - [ш]. Звукослоговой анализ слов: МИШКА – МИСКА, КАШКА – КАСКА. 22. Повторение изученных звуков и букв. Звукослоговой анализ слов, изученных структур: СЫР, ШУБА, ПАУК. 23. Согласные звуки: [б], [б,]. Звукослоговой анализ слов: БАНКА, БУЛКА. 24. Согласные звуки: [б], [б,], буквы Б, б. Звукослоговой анализ трёхсложных слов с открытыми слогами: БУМАГА, КУБИКИ. 25. Дифференциация [п] - [б]. Звукослоговой анализ слов ГОЛУБИ, СОБАКА. 26. Повторение изучение материала. Звукослоговой анализ трехсложных слов с открытыми и закрытыми слогами без стечения согласных в слоге: КУКУШКА, ИГРУШКИ. 27. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Звукослоговой анализ слов: РАДУГА, ДИВАН, КАТУШКА. 28. Дифференциация звуков [т] - [д]. Звуковой анализ и синтез односложных слов со стечением согласных в начале и в конце слова: ЛИСТ, ТИГР.
январь	29. Повторение изученного материала. Звукослоговой анализ слов: БАНТ, ТАНК. 30. Согласный звук [ч], буквы Ч, ч. Звукобуквенный анализ слов: БАБОЧКА, ШКОЛА. 31. Дифференциация [ч] - [т,]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: ОЧКИ, СИНИЧКА. 32. Согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: ЖУРНАЛ, ДРУЖОК.
февраль	33. Словоразличительная роль ударения. 34. Дифференциация [ж] - [ш]. Звукобуквенный и слоговой анализ слова: КРУЖОК. 35. Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: КОФТА, ШАРФ. 36. Дифференциация [в] - [ф]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: ФЛОКСЫ, ФИАЛКИ. 37. Повторение изученных звуков и букв. Звукобуквенный и слоговой анализ слова: ФРУКТЫ 38. Согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Звукобуквенный и слоговой  анализ слов: НОЖНИЦЫ, КУРИЦА. 39. Дифференциация [ц] - [с]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: СПИЦЫ, СЦЕНА. 40. Дифференциация [ц] - [т] - [т,]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: ПТИЦЫ, УЛИЦА.
март	41. Дифференциация [ч] - [ц]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: ВОЛЧИЦА, ГОРЧИЦА. 42. Согласный звук [щ], буквы Щ, щ. Звукобуквенный и слоговой  анализ слова: ПЛАЩИК. 43. Дифференциация [щ] - [ш]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: ОВОЩИ, ШКАТУЛКА. 44. Дифференциация [щ] - [с,]. Звукобуквенный и слоговой анализ слова: СВАРЩИК. 45. Дифференциация [ч] - [щ]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: ПТИЧНИЦА, ЧАЩА. 46. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Звукобуквенный и слоговой анализ слова ГВОЗДИКА. 47. Дифференциация [з] - [с]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: КОРЗИНКА, ГРУЗДИ. 48. Дифференциация [з] - [ж]. Звукобуквенный и слоговой анализ слов: ДРУЖБА, ГВОЗДИК.
апрель	49. Дифференциация [с] - [ш] - [з] - [ж]. 50. Звуки [и] - [й], буквы Й, й. Звуковой и слоговой анализ слова: МУРАВЕЙ. 51. Буква Я, я в начале слова и после гласных. 52. Буква я после согласных. 53. Буква Е, е в начале слова и после гласных. 54. Буква е после согласных. 55. Буква Ё, ё  в начале слова и после гласных. 56. Буква ё после согласных.
май	57. Буква Ю, ю в начале слова и после гласных. 58. Буква ю после согласных. 59. Буква ь. 60. Разделительный ь и ъ. 61-62. Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слогу, слову, предложению.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ