Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 27 )

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ЗПР (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

Занятия проводятся фронтально-подгрупповым способом со второй половины сентября по май, два раза в неделю длительностью 30 минут.

Всего 62 занятия в год.

ЗАНЯТИЕ №1.

ТЕМА: «Гласные звуки и буквы А, О, У, Ы, Э».

Задачи:

Закрепить знания познавательных признаков гласных звуков, повторить гласные звуки и буквы А, О, У, Ы, Э. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие на основе умения выделить гласные звуки в словах, подбирать слова с заданным гласным звуком из своего словарного запаса.

Выделить по заданию педагога интонацией гласный звук в слове.

Закрепить навыки звукового анализа и синтеза односложных слов из трех звуков (с, о, м = сом; п, о, л = пол) без опоры на внешние действия. Развивать зрительное восприятие на основе узнавания гласных букв на зашумленном фоне. Воспитывать желание активно участвовать в совместной деятельности, считаться с мнением своих товарищей.

Словарная работа: гласные звуки (буквы), поются, тянутся без преград, с голосом.

Основные понятия: дифференцировать понятия «звук», «буква».

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкции, практические действия, наглядные приемы, игровые приемы: «Поймай звуки, сложи слово», «Придумай слово», «Кто больше букв увидит».

ЗАНЯТИЕ №2.

ТЕМА: «Согласные звуки м, м,, н, н,, буквы М, м, Н, н. Практическое знакомство с делением слов на слоги».

Задачи:

Закрепить знание опознавательных признаков согласных звуков, повторить согласные звуки м, м,, н, н,, буквы М, Н. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие на основе умения выделять согласные звуки в словах, подбирать слова с заданными согласными звуками из своего словарного запаса. Закрепить навыки звукового анализа и синтеза односложных слов из трех звуков, данных вразбивку (а, р, к = рак, к, у, л = лук) в мысленном плане без опоры на внешние действия. Формировать механизм деления слов на слоги на основе ритмического отхлопывания слова. Развивать целостность зрительного восприятия на основе воссоздания букв м, н из их элементов. Закрепить правильное использования в речи пространственного предлога между, составлять предложения с этим предлогом по опорным словам и символу-схеме, обозначающей этот предлог. Развивать пространственную ориентировку между предметами. Дифференцировать на слух гласные, согласные звуки. Воспитывать коммуникативные способности, выслушивать взрослого и товарищей не перебивая, отвечать на вопросы.

Словарная работа: согласные звуки (буквы); твердые, мягкие согласные звуки, звонкие, глухие согласные, между.

Основные понятия: дифференцировать понятия часть слова – слог; согласные звуки (твердые – мягкие, глухие – звонкие), слово, предложение.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Поймай звуки, сложи слово», «Придумай слово», «Прохлопай», моделирование «Сложи буквы».

ЗАНЯТИЕ №3.

ТЕМА: «Согласные звуки п, п,, т, т,, буквы П, п, Т, т».

Задачи:

Познакомить детей с условно-графической схемой звукового анализа двусложного слова типа: СГ – СГ (мама, папа, хата), последовательно выделять звуки в слове на основе громкого проговаривания, соотнося количество выделенных звуков с графической схемой звукового состава слова, заполняя по порядку фишками соответствующего цвета. Делить слова на слоги с опорой на вспомогательные приемы (отхлопывание, отстукивание слова по слогам), узнавать слова с пропущенным звуком.  Повторить согласные звуки п, п,, т, т,, буквы П, Т; закрепить умение выделять место согласного звука в слове (начало, середину, конец) с опорой на картинку. Упражняться в подборе определений к существительному, в составлении предложений по сюжетной картинке из двух слов с последующим распространением его определением. Анализировать словесный состав предложения с опорой на внешние действия. Развивать объем слуховой памяти на основе запоминания и воспроизведения из четырех-пяти слов. Формировать умение выполнять задания по образцу на основе правил, вычлененных совместно со взрослым, осуществлять самоконтроль по образцу. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи. Воспитывать желание выполнять задание правильно, в случае затруднения обращаться за помощью к педагогу.

Словарная работа: лохматая, большая, заботливая, умная, красивая, забавные, маленькие, толстенькие, игривые; кофта, пальто, куртка, пиджак – это…(одежда).

Основные понятия: слог, слово, предложение, гласные звуки, согласные звуки (твердые – мягкие, звонкие – глухие).

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: образец, объяснение, практические действия, моделирование, наглядные приемы, игровые приемы: «Светофор», «Какой звук потерялся?», «Запомни и повтори».

ЗАНЯТИЕ №4.

ТЕМА: «Дифференциация звуков к – х».

Задачи:

Учить сравнивать звуки к, к,, х, х, по артикуляционно-акустическим признакам. Закреплять умение различать и правильно произносить эти звуки в слогах, словах, предложениях, в текстах. Продолжать учить последовательному выделению каждого звука в двусложном слове с двумя открытыми слогами (муха, мука) с опорой на условно-графическую схему и громкое проговаривание каждого звука. Преобразовывать слова, заменяя один согласный звук на другой, сравнивать слова по звуковому составу. Делить слова на слоги с опорой на вспомогательные приемы (двусложные слова: вода, рука, дома). Упражнять в практическом использовании в речи существительных множественного числа в именительном и родительном падеже, в завершении предложения, начатого педагогом, подходящим по смыслу словом в нужной грамматической категории. Упражнять в составлении предложения по картинке с заданным количеством слов (три-четыре). Анализировать словесный состав предложения. Развивать произвольное внимание, речеслуховое восприятие на основе определения ошибки в ряду звучащих слов. Формировать умение выполнять задания по образцу на основе правил, вычлененных совместно со взрослым, осуществлять самоконтроль по образцу. Развивать планирующую и регулирующую функцию речи.

Словарная работа: комнаты – комнат, кони – коней, окна – окон, конфеты – конфет, муха – мух, хвосты – хвостов, петухи – петухов.

Основные понятия: слог, слово, предложение, гласные звуки, согласные звуки (твердые – мягкие, звонкие – глухие).

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: образец, практические действия, вопросы, моделирование, наглядные приемы, игровые упражнения: «Найди ошибку», «Чего нет?», «Закончи предложение».

ЗАНЯТИЕ №5.

ТЕМА: «Согласные звуки с, с,, буквы С, с».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков с, с,, сравнить их по артикуляции и по звучанию. Повторить буквы С,  соотносить ее со звуком. Закреплять умение различать звуки с, с, на слух и в произношении в слогах, словах, предложениях, текстах. Продолжать учить вычленять последовательно звуки в двусложных словах (бусы) с опорой на условно-графическую схему и шепотное проговаривание звуков. Делить слова на слоги с опорой на вспомогательные приемы (трехсложные слова с прямыми слогами: машина, дорога). Упражнять детей в образовании сложных слов путем словосложения, завершении предложения, начатого взрослым, подходящим по смыслу сложным словом. Развивать речеслуховую память на основе запоминания и точного воспроизведения предложений. Формировать умение применять знакомые способы действия с организационной помощью взрослого при выполнении аналогичных заданий, осуществлять самоконтроль и самооценку по способам действия.

Словарная работа: листопад, садовод, снегопад, сенокосилка, первоклассник, лесоруб, скороварка, снегоход.

Основные понятия: гласные звуки, согласные звуки, твердые согласные звуки, слог, слово, предложение, звонкие согласные звуки.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: вопросы, моделирование, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Найди подходящее слово», «Сложи слова».

ЗАНЯТИЕ №6.

ТЕМА: «Согласный звук с, с,, буквы С, с».

Задачи:

Продолжать учить последовательному выделению звуков из двухсложных слов с опорой на условно-графическую схему. Преобразовать слова заменой одного гласного звука другим (усы, осы). Закрепить представления о словоразличительной роли гласного звука в слове. Сравнение звукового состава полученных слов. Восстановление буквенного состава слов с одной пропущенной буквой (у… ы, ос…) делить слова на слоги с опорой на вспомогательные приемы. Упражнять в согласовании прилагательных с существительным и составлении предложений по данным словосочетаниям в заданной грамматической форме. Анализ словарного состава предложения. Формировать навыки связи речи на основе пересказа готового текста из пяти-семи предложений. Развивать слуховую память на основе запоминания и воспроизведения небольшого текста. Формировать умение применять знакомые способы действий при выполнении аналогичных заданий, осуществлять самоконтроль, самооценку. Воспитывать эмоциональный отклик на красоту родной природы, гуманное отношение к растительному миру.

Словарная работа: листопад, багряные, желтые, сухие, голые, разноцветные; осыпаются, облетают, шуршат; сладкий (апельсин), соленый (огурец, суп), сладкая (ягода, слива), соленая (селедка, капуста), сладкое (яблоко, варенье).

Основные понятия: гласный звук, согласный звук (твердый – мягкий, звонкий – глухой), слог, слово, предложение.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкции, вопросы, наглядные приемы, игровые приемы и ситуации: «Встреча осени».

ЗАНЯТИЕ №7.

ТЕМА: «Согласные звуки в, в,, буквы В, в».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука в, закреплять умение правильно применять звуки в, в, в слогах, словах, предложениях, тексте. Закреплять умение выделять звуки в, в, в словах. Узнавать слова с пропущенным звуком в, в, , находить место звука в слове с опорой на картинки. Познакомить детей с графическим изображением печатной буквы В. Создать зрительный образ буквы на основе анализа пространственного расположения элементов буквы, передача конфигурации буквы разными способами, используя аналогии образов. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа двусложного слова с опорой на горизонтальную линию (вата, совы). Заменять фишки гласных звуков на буквы. Сравнивать звуковой состав слов, узнавать слово по готовой схеме, записанной гласными буквами (а – а, о – ы). Закреплять навык деления слов на слоги с помощью схемы, подвести детей к пониманию слогообразующей роли гласного звука. Упражнять в различении смыслового значения предлогов: в, на, под и правильном их употреблении в речи. Упражнять в умении исправлять деформированные предложения с этими предлогами. Развивать пространственную ориентировку между предметами. Развивать творческие способности детей на основе придумывания чистоговорок в современной речевой деятельности со взрослым. Формировать познавательный акт на основе решения познавательно-поисковых задач. Воспитывать внимательное отношение к своей речи и речи товарищей, замечать ошибки, доброжелательно их исправлять.

Словарная работа: угощение, халва, варенье, хворост, вафли, вкусные, воздушные, восхитительные; сверху, внутри, внизу.