Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 30 )

са-ша-са, на луне сидит лиса; уш-ус-уш, слон с лисою съели душ; страшила.

Основные понятия: ударение, слово, слог, предложние.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, моделирование, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Мы – поэты», «Похвалим Страшилу».

ЗАНЯТИЕ №22.

ТЕМА: «Повторение изученных звуков и букв. Звукослоговой анализ слов изученных структур».

Задачи:

Совершенствовать навыки звукослогового анализа и синтеза односложных и двусложных слов (сыр, шуба, утка, паук) с вычерчиванием схемы в тетрадях. Определение ударного гласного звука. Закрепить умение соотносить знакомые буквы со звуками, которые они обозначают, классифицировать буквы на две основные группы по существенным признакам (гласные, согласные). Развивать целостность восприятия на основе складывания картонных букв из их элементов. Упражняться в подборе глаголов к существительному, составлении предложений по заданной схеме с включением однородных сказуемых. Формировать навыки связной речи на основе составления рассказов-описаний о животных с опорой на план-схему. Формировать умение использовать известные способы действия при выполнении задания, осуществлять самоконтроль и самооценку. Воспитывать стремление к самостоятельности, проявлять интерес к познанию.

Словарная работа: верблюд (везет, шагает, перевозит, лежит, помогает, облегчает), слон (перетаскивает, шагает, трубит, обливается, возит), тигр (рычит, охотится, гонится, прыгает), черепаха (ползет, спит, питается, плавает); большой, красивый, горбатый, длинношеий, длинношерстный, громадный, сильный, толстокожий, ловкий, хищный, медлительная.

Основные понятия: гласные, согласные звуки (буквы), слог, слово, предложения; хищники, животные жарких стран.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые, поисковые.

Приемы: инструкция, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Зоопарк», «Что умеет делать?».

ЗАНЯТИЕ №23.

ТЕМА: «Согласные звуки б, б,».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустические признаки звуков б, б,, сравнивать их по звучанию, закрепить правильное произношение звуков в слогах, словах, предложениях. Совершенствовать навыки звукослогового анализа и синтеза слов (банка, булка) с опорой на линию, преобразовать слова заменой гласного звука (бок – бак – бук – бык). Закреплять умение вычленять и обозначать ударный гласный звук в двусложных словах. Упражнять в правильном употреблении творительного падежа существительных без предлога. Упражнять в составлении предложений по опорным словам с предлогами: в, за, на, над, под, у (за, собака, спать, будка). Развивать пространственную ориентировку между предметами. Развивать словесно-логическое мышление на основе исправления намеренной смысловой ошибки педагога (Я угощу гостей буханкой бубликов. Я хочу подарить им цветов – букет или буфет?). Формировать умение использовать известные способы действия при выполнении задания, осуществлять самоконтроль и самооценку. Воспитывать желание выполнять задания правильно.

Словарная работа: бубликами, батоном, бисквитом, баранками, бананами, хлебом, колбасой, блинами, бутербродом.

Основные понятия: звук, слог, слово, ударение, предложение.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, моделирование, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Угощение друзей», «Так бывает или нет?».

ЗАНЯТИЕ №24.

ТЕМА: «Согласные звуки б, б,, буквы Б, б».

Задачи:

Закреплять умение выделять звуки б, б, из состава слова, подбирать слова с заданной позицией этих звуков в слове из своего словарного запаса, узнавать слова с пропущенными звуками б, б, в слове (-эреза, - укет, кол-аса, кора-лик и т. д.). Учить звукослоговому анализу трехсложных слов с открытыми слогами (бумага, кубики) с опорой на условно-графическую схему, заменять фишки гласных звуков на гласные буквы, находить ударный гласный звук. Восстанавливать буквенный состав слов с одной – двумя пропущенными буквами (бу-ага, куби-и).

Познакомить с графическим изображением печатной буквы Б, учить соотносить ее со звуком.

Упражнять в употреблении глаголов в форме будущего простого и сложного времени. Развивать словесно-логическое мышление на основе отгадывания загадок. Формировать умение выполнять задания на основе правил, вычлененных совместно со взрослым, осуществлять самоконтроль и самоанализ. Формировать регулирующую и планирующую функции речи. Воспитывать познавательную и речевую активность.

Словарная работа: буду учиться – научусь, буду кататься – покатаюсь, буду купаться – искупаюсь, буду слушаться – послушаюсь, буду заниматься – позанимаюсь.

Основные понятия: буква, слог, слово, ударный звук.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, моделирование, вопросы, наглядные приемы, чтение, практические действия, игровые приемы: «Угадай слово», «Какая буква потерялась?», «На что похожа?», «Что ты будешь делать?».

ЗАНЯТИЕ №25.

ТЕМА: «Дифференциация звуков П – Б».

Задачи:

Сравнивать звуки п – б по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков п – б в слогах, словах и предложениях. Совершенствовать звукослоговой анализ и синтез трехсложных слов (голуби, собака) с опорой на линию. Выделить ударный гласный звук в каждом слове. Упражнять в придумывании слов с заданным слогом. Упражнять в употреблении в речи временных конструкций в соответствии с вопросом когда (Кем ты будешь, когда вырастешь? Когда я вырасту, я стану летчиком). Развивать объем речеслуховой памяти на основе запоминания и воспроизведения рядов из четырех – пяти слов в заданной последовательности (пулемет, буквы, слоны, поезд; зяблик, заколка, рябчик, бинт, бузина). Формировать умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль и самооценку. Воспитывать стремление проявлять интерес к своему будущему: «Кем я буду, когда стану взрослым?».

Словарная работа: летчик, космонавт, учитель, балерина, пограничник, спортсмен, рабочий; смелый, отважный, ловкий, умелый.

Основные понятия: профессии.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: инструкция, моделирование, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы: «Замени букву», «Придумай слово на …», «Телефон», «Раз, два, три».

ЗАНЯТИЕ №26.

ТЕМА: «Повторение изученного материала».

Задачи:

Учить детей звукослоговому анализу трехсложных слов с открытыми и закрытыми слогами без стечения согласных в слоге (кукушка, игрушка) с опорой на условно-графическую схему. Закреплять навыки слогового анализа и синтеза на основе раскладывания картинок к схемам, придумывать слова с заданным слогом. Закреплять умение складывать слова изученного звукового состава, преобразовывать их заменой гласных и согласных букв (сом – ком – дом – дым, роса – коса – киса – лиса, маска – ласка – каска – киска), читать полученные слова. Упражнять в употреблении в речи причинных конструкций в соответствии с вопросами «зачем?», «почему?» при рассматривании сюжетной картины. Формировать навыки связной речи на основе составления рассказа по сюжетной картине «Зима в лесу». Развивать произвольность зрительной памяти на основе запоминания и воспроизведения по памяти изображенных на картине предметов и событий. Формировать умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Словарная работа: дикие животные, спячка, берлога, нора, дупло, охотится, петляет, вынюхивает, кормятся, голодно, настороженно, крепко.

       Основные понятия: звук, слог, слово, предложение, буквы, читать, дикие животные.

       Методы: репродуктивные, частично-поисковые, поисковые.

Приемы: инструкция, моделирование, вопросы, наглядные приемы, практические действия, игровые приемы и ситуации: «Прогулка в лес», «Быстрая фотография», «Волшебная цепочка из слов».

ЗАНЯТИЕ №27.

ТЕМА: «Согласные звуки д, д,, буквы Д, д».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков д, д,, сравнивать их по звучанию, выделять звуки из состава слов, подбирать слова на заданную позицию звуков д, д, в слове из своего словарного запаса, закреплять правильное произношение в слогах, словах, предложениях. Познакомить с графическим изображением печатной буквы Д, д, соотносить ее со звуком. Закреплять навыки звукослогового анализа слов изученных структур (радуга, диван, катушка) с опорой на линию. Выделять ударный гласный  звук в словах. Упражнять детей в различении смыслового значения пространственных предлогов под, из-под, в правильном употреблении их в речи. Составлять предложения с этими предлогами с опорой на заданные слова и символ-схему предлога. Упражнять в образовании глаголов с разными смысловыми оттенками с помощью приставок. Завершать предложения подходящим по смыслу приставочным глаголом, закреплять умение находить в словах общий корень, исключать из ряда неподходящее слово (придумал, задумал, передумал, подул). Развивать межанализаторное взаимодействие на основе выполнения игровых заданий, требующих включения разных анализаторов (Хлопни, когда услышишь нужный звук. Покажи букву, когда увидишь на картинке предмет со звуком д, д, и т. п.). Развивать познавательную активность через постепенное усложнение содержания знаний, обеспечивая комфортный фон обучения.

Словарная работа: думать, обдумать, придумать, задумать, передумать, подумать, выдумать.

Основные понятия: звук, слог, слово, предложение; метель.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Приемы: вопрос, инструкция, практические действия, моделирование, наглядные приемы: «Как Мишутка придумывал слова», «Внимательные руки, глаза».

ЗАНЯТИЕ №28.

ТЕМА: «Дифференциация звуков т – д».

Задачи:

Сравнивать звуки т – д по артикуляционно-акустическим признакам. Упражнять в различении и правильном произношении звуков т – д в слогах, словах, предложениях, тексте. Учить звуковому анализу и синтезу односложных слов со стечением согласных в начале и в конце слова (лист, тигр) с опорой на условно-графическую схему. Преобразовывать слова, заменяя гласный звук (стол – стул). Закреплять навыки слогового анализа и синтеза, завершая слово добавлением пропущенного слога (по-су-…, ка-пус-…, кус-…, ра-…-га). Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных, составлять сложносочененные предложения с включением преобразованных слов. Упражнять в определении родственных слов на основе выделения среди группы сходных по звучанию слов «лишнего» по значению (вода, водяной, водить, водный). Формировать навыки связанного рассказа на основе пересказа готового текста «Зайка зимой». Развивать логическое мышление детей на основе конкретизации обобщающих понятий (подбор слов к обобщающим понятиям посуда, постельные принадлежности). Воспитывать познавательную активность.

Словарная работа: посуда: бидон, ведро, дуршлаг, тарелка, блюдо, кастрюля; постельные принадлежности: простыня, подушка, пододеяльник, матрац, плед; трусливый – трусливые, хитрый – хитрее, добрый – добрее, жадный – жаднее, щедрый – щедрее.