Организационно-педагогические условия профессионального образования людей с особыми образовательными потребностями посредством использования адаптивных компьютерных технологий (стр. 18 )

Таким образом, результаты диагностики позволили выделить микрогруппы участников эксперимента для формирования у них информационной компетентности.

Анализ состава людей с ООП, имеющих низкий уровень сформированности информационной компетентности, показывает, что они не активны, занимают пассивную позицию по отношению к формированию информационной компетентности. Они не владеют адаптивными компьютерными технологиями, слабо знают персональный компьютер, не знают десятипальцевую систему работы на клавиатуре, что является основным условием в освоении адаптивных компьютерных технологий. В основном у них недостаточно сформирована волевая установка на преодоление трудностей. Они не вполне осознали свои индивидуально-психологические особенности, и у них слабое представление о персональном компьютере, не сформирована мотивация на овладение адаптивными компьютерными технологиями.

Люди с ООП, имеющие средний уровень сформированности информационной компетентности, знают персональный компьютер, но слабо владеют десятипальцевой системой набора информации. Они имеют представление о адаптивных компьютерных технологиях, например, используют в своей учёбе или работе программу экранного доступа к информации Jaws, но не знают технологию применения Брайлевского принтера и Брайлевской строки. Особенность данной группы заключается в том, что многие люди с ООП недостаточно самостоятельны, им требуется постоянная помощь педагогов в вопросах определения целей, отбора способов достижения целей. Вследствие приобретения лишь первоначального опыта формирования информационной компетентности. Они еще не могут творчески реализовывать полученные знания и умения, осуществляют частичный самоанализ собственных действий по формированию информационной компетентности.

Характеристика людей с ООП, имеющих высокий уровень сформированности информационной компетентности, показывает, что они имеют сформированные ориентации на самопознание, самоопределение, саморазвитие, самореализацию. Они имеют хорошее представление о информационно-коммуникационных технологиях, знают персональный компьютер, самостоятельно работают с офисными приложениями MS Windows, владеют десятипальцевой системой набора информации на клавиатуре, адаптивными компьютерными технологиями. Их отличает развитая мотивация на овладение навыками самостоятельной работы на персональном компьютере. Респонденты четко знают профессии, которые нужны городу Якутску и Республике Саха (Якутия) и после окончания учебных заведений собираются работать по выбранным специальностям. В проектировании своего будущего они четко определяют жизненные и профессиональные перспективы. Они заинтересованы в получении нужных для них знаний, охотно участвуют в научно-исследовательской работе, научно-практических конференциях. Анализ мотивационных ориентиров показал, что все респонденты имеют мотивы, направленные на предметно-практическую деятельность, у них развиты волевые установки на самопознание и саморазвитие.

Полученные в ходе исследования данные указывают, что в основном у людей с ООП еще не вполне сформированы навыки самостоятельной работы на персональном компьютере, образовательных и профессиональных интересов. Для их формирования необходимо активизировать все компоненты теоретической модели педагогического сопровождения профессионального образования людей с ООП посредством использования адаптивных компьютерных технологий, а особенно мотивационного и когнитивного.

Получение полноценного профессионального образования является одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности людей с ООП. Профессиональное образование людей с ООП призвано обеспечить не только соответствующую государственным стандартам профессиональную подготовку, но и реализацию реабилитационных мер, направленных на компенсацию (в пределах возможного) ограничений жизнедеятельности, создавая тем самым условия для их социальной интеграции в современное общество.

Проблема профессионального образования людей с ООП, его возможность, доступность и перспективность волнует не только педагогическую общественность, но и все общество в целом, заинтересованное в максимальном включении людей с ООП в жизнь общества, его разные виды деятельности. Эта проблема имеет свою историю, ее решение зависит от успехов всей системы непрерывного образования людей с ООП и от политики общества по отношению к ним и их месту в жизни страны.

В отношении людей с ООП одним из важнейших аспектов создания равных возможностей является обеспечение доступа к информации и возможности участия в общественном информационном обмене. Процесс информатизации общества делает решение этих проблем еще более актуальным. «Стандартные правила» рекомендуют разрабатывать стратегии, призванные сделать информационные услуги и документы, доступными для всех категорий людей с проблемами здоровья. В этой связи особую значимость приобретает широкое распространение адаптивных компьютерных технологий.

Такую поддержку молодежи с проблемами зрения традиционно оказывают многие специализированные библиотеки для слепых, в эту работу включились различные образовательные учреждения, а также общественные организации инвалидов. При этом организация специального сопровождения преимущественно основана на эмпирическом опыте специалистов с проблемами зрения. В большинстве случаев основным его содержанием становится помощь в решении проблем, связанных с обеспечением доступа к необходимой для полноценного образовательного процесса информации. При этом ведущая роль отводится использованию современных адаптивных компьютерных технологий.

Несмотря на отсутствие соответствующей экономической и образовательной поддержки со стороны государства в области использования адаптивных компьютерных технологий, большинство людей с ООП осознало значимость этой инновации, а наиболее социально активная их часть начала ее практическое освоение.

Образовательная деятельность в вузах России в последние десятилетия характеризуется ускоренным развитием и широким внедрением информационно-коммуникационных технологий обучения, включающих использование сети Интернет, учебно-методических мультимедиа-материалов, удаленных лабораторных практикумов и других электронных ресурсов учебного назначения. Вузы, на уровне государственных нормативно-правовых документов, получили возможность строить свою деятельность по организации учебного процесса [208].

На поисковом этапе ОЭР для педагогического сопровождения профессионального образования людей с ООП в учебных заведениях Республики Саха (Якутия) при Якутском Государственном Университете был создан Учебно-производственный вычислительный центр для студентов с проблемами зрения «Толбон».

Основная цель деятельности УПВЦ «Толбон» – это содействие государству и обществу социальной и профессиональной реабилитации инвалидов – учащихся, студентов, аспирантов и специалистов, создание автоматизированных рабочих мест на базе персональных компьютеров и последующее трудоустройство выпускников вузов [53].

В задачи УПВЦ «Толбон» входит организационно-педагогическое, методическое, технологическое сопровождение профессионального образования студентов с проблемами зрения с учетом особенностей их познавательной, учебной, коммуникативной деятельности.

В качестве базового вуза был выбран Якутский государственный университет имени , так как он является ведущим головным учебным центром развития образования, науки и культуры в Республике Саха (Якутия), способствующим распространению научных знаний и инновационных технологий, осуществляющим культурно-просветительскую деятельность среди населения Республики Саха (Якутия). При этом Якутский государственный университет пользуется большой популярностью среди студентов с ООП и имеет довольно большой опыт их обучения. В частности, создатели УПВЦ «Толбон» также сами успешно закончили этот вуз [58].

Для деятельности УПВЦ «Толбон» в области профессионального образования студентов с ООП Якутским государственным университетом было выделено две аудитории для организации дисплейного класса в главном корпусе ЯГУ, проведено бесплатное подключение к сети Интернет, а также были изысканы финансовые возможности для приобретения персональных компьютеров.

УПВЦ «Толбон» осуществляет методическую, учебную и консультативную работу в целях обеспечения самостоятельного применения студентами с проблемами зрения адаптивных, компьютерных технологий в учебном процессе; обеспечивает практическую помощь в предоставлении необходимой информации в доступной форме и оформление печатных работ студентам с проблемами зрения; в партнерстве со многими городскими и республиканскими общественными организациями реализует проекты, направленные на разностороннюю реабилитацию учащейся молодежи с проблемами зрения и распространение адаптивных, компьютерных технологий.

УПВЦ «Толбон» оказывает поддержку не только тем студентам и аспирантам с проблемами зрения, которые обучаются в Якутском государственном университете, но также для всех студентов и аспирантов, обучающихся в различных учебных заведениях не только Республики Саха (Якутия), но и Российской Федерации.

Комплексность оказываемой поддержки обеспечивается тесным сотрудничеством со многими факультетами Якутского государственного университета и некоммерческими и общественными организациями. Организация единого учебного, студенческого центра позволяет обеспечить современный уровень его технической оснащенности, квалифицированный кадровый состав и высокое качество оказываемой поддержки. По оценкам экспертов деятельность УПВЦ «Толбон» способствует повышению качества профессиональной подготовки и уровня реабилитированности студентов с проблемами зрения, и, тем самым, обеспечению их конкурентоспособности на рынке высококвалифицированного труда и успешной интеграции в современное общество [48].

С начала функционирования УПВЦ «Толбон» наиболее активными и заинтересованными пользователями стали студенты, аспиранты и специалисты с проблемами зрения. С одной стороны, именно эта группа пользователей испытывает наибольшую потребность в применении адаптивных, компьютерных технологий, обусловленную необходимостью обеспечения эффективного информационного обмена в процессе получения профессионального образования, и, с другой стороны, эта категория людей с ООП способна быстро обучаться, осваивать и использовать на практике адаптивные, компьютерные технологии. Эти наблюдения также послужили основой для идеи создания специализированного учебного центра для людей с ООП посредством использования адаптивных, компьютерных технологий