Организационно-педагогические условия профессионального образования людей с особыми образовательными потребностями посредством использования адаптивных компьютерных технологий (стр. 28 )

Также мы отметили разрозненность представлений о жизненных и личностных ценностях. У людей с ООП наблюдалось слабое представление об информационно-коммуникационных технологиях и не сформированность мотивации на овладение адаптивными компьютерными технологиями.

По окончанию эксперимента существенно, почти в три раза (до 26%) сократилась группа людей с ООП, имеющих низкий уровень, но зато более чем в четыре раза (до 44%) повысился высокий уровень у людей с ООП сформированности информационной компетентности.

В ходе констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы наблюдалась значительная динамика роста сформированности у людей с ООП информационной компетентности. Так, у 30% людей с ООП были обнаружены характеристики среднего уровня сформированности информационной компетентности.

В результате педагогического сопровождения профессионального образования людей с ООП посредством использования адаптивных компьютерных технологий у них расширены осознанные смыслы значимости как общих информационно-коммуникационных технологий, так и адаптивных компьютерных технологий. Однако люди с ООП не всегда осуществляли самоанализ собственных действий по формированию информационной компетентности, они были недостаточно самостоятельны в вопросах определения целей, отборе способов достижения их. По итогам опытно-экспериментальной работы 30% людей с ООП имели средний уровень сформированности информационной компетентности.

После проведения педагогического эксперимента у 44% людей с ООП сформировался высокий уровень информационной компетентности.

Люди с ООП приобрели осознанные ориентации на самопознание, самоопределение, саморазвитие и самореализацию. Анализ высокого уровня сформированности у людей с ООП информационной компетентности показал, что люди с ООП имеют хорошее представление о адаптивных компьютерных технологиях, развитую мотивацию в овладении навыками самостоятельной работы на персональном компьютере и четко определяют жизненные, образовательные и профессиональные перспективы. Для этой группы респондентов характерны устойчивое положительное эмоциональное отношение к информационно-коммуникационным технологиям, развитые волевые установки личности, стремление в достижении своих целей.

В заключение нашего исследования можно резюмировать, что результаты проведенного нами опроса экспертов и восемнадцатилетний опыт работы УПВЦ «Толбон» в сфере профессионального образования людей с ООП в Республике Саха (Якутия) убедительно показывают, что широкое внедрение современных адаптивных, компьютерных технологий в учебную и профессиональную деятельность людей с ООП является для них ключевым моментом в создании равных возможностей при получении образования и успешной профессиональной реабилитации.

Результаты деятельности УПВЦ «Толбон» создают благоприятные возможности для получения профессионального образования людей с ООП, адаптации этой группы молодежи к учебному процессу и социальной интеграции в учебное заведение, повышения их конкурентоспособности на рынке высококвалифицированного труда и успешной интеграции в современное общество.

Выводы

Из обобщения практики использования адаптивных компьютерных технологий в учебном процессе образовательных учреждений следует, что система профессионального образования людей с ООП призвана решать комплексные задачи:

- реализацию образовательных профессиональных программ по государственным образовательным стандартам, как процесс профессиональной реабилитации через профессиональное образование;

- реализацию реабилитационных средств как системы мер, обеспечивающих в пределах возможного компенсацию ограничений жизнедеятельности людей с ООП.

Полученные статистические результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что люди с ООП ощутили на себе высокий реабилитационный эффект адаптивных компьютерных технологий и подтверждают наши теоретические выводы:

• наиболее социально активная часть людей с ООП начали успешно осваивать адаптивные компьютерные технологии и использовать их в профессиональной, образовательной и социально-бытовой деятельности;

• большинство людей с ООП признают необходимость освоения и использования адаптивных компьютерных технологий, а также считают полезным создание специализированных учебных центров, обучающих данным технологиям;

• основными трудностями, тормозящими внедрение и освоение адаптивных компьютерных технологий, являются слабое использование персональных компьютеров (главным образом, из-за плохого материального положения) и недостаток образовательных ресурсов в этой области;

• использование адаптивных компьютерных технологий имеет разносторонний реабилитационный эффект и способствует активной социальной интеграции, профессиональной реабилитации и повышению качества жизни людей с ООП.

Анализ отечественного и зарубежного опыта показывает, что наиболее целесообразной и эффективной формой профессионального образования для людей с ООП является интегрированное обучение с созданием специальной, организационно-педагогической поддержки, направленной на преодоление трудностей образовательного процесса, обусловленных нарушением зрения. Такая организация обучения максимально способствует качественной профессиональной подготовке и наиболее полной социальной интеграции людей с ООП в социум.

Проведенная диагностика по результатам организации опытно-экспериментальной работы подтвердила качественное изменение в содержании и структуре реализации теоретической модели педагогического сопровождения профессионального образования людей с ООП посредством использования адаптивных компьютерных технологий:

- сформированы ценностные ориентации по отношению к адаптивным компьютерным технологиям, нравственные установки, устойчивое положительное эмоционально-ценностное отношение к проблеме формирования у людей с ООП информационной компетентности;

- Представлены три уровня сформированности у людей с ООП информационной компетентности, развитые волевые установки личности, адекватная самооценка личностных возможностей и самоанализ собственных действий, развитые показатели мотивационного, когнитивного, коммуникативного, эмоционального и рефлексивного компонентов.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность педагогического сопровождения профессионального образования людей с ООП посредством использования адаптивных компьютерных технологий, стержневой основой которого является формирование у людей с ООП информационной компетентности с помощью следующих организационно-педагогических условий:

• создание комплексной системы педагогического сопровождения профессионального образования людей с особыми образовательными потребностями посредством использования адаптивных компьютерных технологий, обеспечивающей помощь данной категории населения в самостоятельном индивидуальном выборе – нравственном, образовательном и профессиональном, в преодолении препятствий, трудностей и проблем, встречающихся в учебном заведении и окружающей среде;

• Осуществление интегрированного обучения людей с ООП в учебных заведениях на основе использования адаптивных компьютерных технологий, предназначенных для работы людей с ООП на персональном компьютере и имеющих дополнительную компенсаторную нагрузку – нивелирование вызываемых зрительной депривацией трудностей;

• Обеспечение формирования у людей с особыми образовательными потребностями информационной компетентности, способствующей успешному освоению образовательной программы учебного заведения, качественной профессиональной подготовке и наиболее полной профессиональной адаптации и социальной интеграции в современное общество, существенному повышению их качества жизни.

Важнейшим этапом оптимизации теоретической модели педагогического сопровождения профессионального образования людей с ООП посредством использования адаптивных компьютерных технологий мы видим в направлении расширения довузовской и послевузовской поддержки образовательных и профессиональных интересов людей с ООП.

Результаты проведенного нами опроса экспертов и восемнадцатилетний опыт работы УПВЦ «Толбон» в сфере профессионального образования людей с ООП в Республике Саха (Якутия) убедительно показывают, что широкое внедрение современных адаптивных, компьютерных технологий в учебную и профессиональную деятельность людей с ООП является для них ключевым моментом в создании равных возможностей при получении образования, успешной профессиональной реабилитации и социальной интеграции в современное общество.

Заключение

Диссертационная работа посвящена исследованию теоретических положений, составляющих основы организационно-педагогических условий использования адаптивных компьютерных технологий в профессиональном образовании людей с ООП.

Основная часть исследования посвящена внедрению и использованию адаптивных компьютерных технологий в учебном процессе людей с ООП, которые имеют помимо всего дополнительную компенсаторную нагрузку – нивелирование вызываемых зрительной недостаточностью трудностей в социальной и профессиональной адаптации в социум.

В соответствии с поставленной в диссертационной работе целью исследований решены следующие задачи:

1. Обоснованы теоретико-методологические основы педагогического сопровождения профессионального образования людей с особыми образовательными потребностями посредством использования адаптивных компьютерных технологий.

2. Определены возможности и пути оптимизации педагогического сопровождения профессионального образования людей с особыми образовательными потребностями и успешной социальной, профессиональной интеграции их в современное общество.

3. Подготовлены научно-практические рекомендации по педагогическому сопровождению профессионального образования людей с особыми образовательными потребностями посредством использования адаптивных компьютерных технологий.

4. Разработана и проверена на практике теоретическая модель педагогического сопровождения профессионального образования людей с особыми образовательными потребностями, базирующаяся на использовании адаптивных компьютерных технологий, направленных на нивелирование специфических трудностей, обусловленных зрительной депривацией.

Анализ проблемы в теоретическом аспекте показывает, что, в контексте данного исследования, формирование у людей с ООП информационной компетентности является одним из наиболее важнейших условий, призванных сыграть решающую роль в информационном равноправии людей с ООП и социальной, профессиональной интеграции их в современное общество.