Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 10 )

Человек исторический. Возможность эмпирической науки истории. Деятельность человека и интеллектуальный продукт, его информационность. Информационный магнетизм. Интеллектуальный продукт человека, его информационная составляющая как макрообъект исторического исследования.

2. Опосредованный информационный обмен.

Дискретность человеческого сознания. Самокоррекция. Интеллектуальный продукт человека как общее достояние. Триада: мышление-творение-коммуникация. Опосредованный информационный обмен как главная человеческая особенность и условие познаваемости человеческой истории.

Информационная сфера, её характеристики и особенности. Информационная основа источниковедческого подхода. Модель и уровни информационного обмена.

Система информационного общества и её структурные общности. Выявление структурных общностей и повторяемости, представление и воссоздание реальных связей, которые существуют в обществе на каждый данный момент истории – главная проблема когнитивной истории.

Проблема информации. Информация актуальная и отложенная. Актуализация отложенной информации. Составляющие информационного процесса.

3. Источниковедческие стратегии.

Основные вехи истории исторического знания. Возникновение понятия в различных историографических школах Запада и России. Размышления об источниковедении и источниковедческом пространстве. Два направления в философии истории.

Источниковедческие проблемы истории: как основа возникновения основных школ и направлений теории и методологии истории. Морфология исторического пространства. Структуралистические проблемы.

4. Объект и метод исследования.

Универсалии человеческого интеллекта. Познание человека и его интеллекта эмпирически, через изучение созданного им продукта. Проблема интерпретации способов функционирования системы и механизмов её самоорганизации. История формирования объекта и метода когнитивной истории. Проблема видообразования. Объект в науках о человеке. Семиотический и источниковедческий подходы к изучению информационного универсума человеческой истории.

Основные понятия когнитивной истории. Системный подход и его обоснование. Базовая антропологическая информационная система. Локальные информационные системы.

Метод когнитивной истории. Познавательные ситуации метода. Построение интерпретационных гипотез. Видовая компоративистика. Структурно-функциональный подход.

5. Историческое образование в условиях смены парадигм.

Образовательная модель истории как концентрированное выражение господствующего в профессиональном сообществе представления о самой науке, как соответствующий способ функционирования науки в целом, как социальный институт поддержания преемстсвенности и развития научного сообщества как целого. Германевтика и пределы её применения.

Важнейшие аспекты новой образовательной модели истории как университетской дисциплины, в перспективе складывания метадисциплинарных связей в пространстве когнитивных наук.

Смысл и векторы смены парадигм. Два взаимоисключающих подхода к пониманию истории: нарративный и феноменологический. Переходные формы и конвергенции исторических жанров. Отношение к историческому методу и его преподаванию

Кризис нарративного подхода в 20-х – 30-х гг. ХХ века. Основные векторы перемен. Школа анналов и её вклад в сменц парадигм.

Образ науки в образовании. Традиционная модель преподавания истории и её пороки. Вызовы информационного общества. Понимание ситуации в университетском и академическом сообществах.

Метадисциплинарный диалог и обмен как необходимая составляющая современного фундаментального образования.

5. Образовательные технологии

Практические занятия.

Отсутствие лекций предполагает самостоятельное ознакомление магистрантов с основами учебной дисциплины. Поэтому исключительно важную роль играют практические занятия, призванные не только закрепить полученные самостоятельным путём знания, но и значительно углубить их за счёт дискуссий и обмена информацией как обязательного условия проведения практических занятий.

На каждую тему предусмотрено 4-6 часов практических занятий. Первые два часа проводятся методом «круглого стола», на втором и третьем занятиях, проводится обсуждение и защита проектов, подготовленных в рамках изучаемой темы. Это связано с тем, что дисциплина ориентирована в первую очередь на освоение практических навыков использования теории, методологии и методики когнитивной истории в подготовке научно-исследовательских проектов, умения грамотного и продуктивного реферирования специальной литературы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Вся самостоятельная работа студентов (54 ч.) распределена по темам (по 6-9 часов на каждую тему). Базовой формой самостоятельной работы является изучение научной, учебной и учебно-методической литературы, приведенной в рекомендованном библиографическом списке, ведение интенсивной работы с библиотекой и Интернет-ресурсами.

В ходе подготовки к практическим занятиям магистранты (в группе или по отдельности) создают исследовательские рефераты с обязательным применением методик, используемых в направлении, освещаемом на семинаре. Непосредственно на занятии происходит разбор докладов. Использование проектной методики позволяет интенсифицировать самостоятельную работу, активизировать познавательный интерес студентов.

Контроль за самостоятельной работой студентов проводится в ходе реализации плана семинарских занятий, а также путём проведения тестового контроля. Контрольные тесты прилагаются к программе.

Итоговая аттестация (зачёт) производится посредством оценки создаваемого учащимися в ходе обучения исследовательского проекта по тематике магистерской диссертации с применением когнитивной методики и методологии.

Тематика исследовательских проектов для итоговой аттестации (зачёта).

11.  Когнитивистика и возможности её применения в исторической науке (на примере своего диссертационного исследования)

12.  Принципы когнитивной истории применительно к теме своей диссертации.

13.  Проблемы исторического знания как интеллектуального продукта (на примере своего диссертационного исследования).

14.  Исторические знания и информационное пространство (на примере своего диссертационного исследования).

15.  История в современном информационном обществе (на примере своего диссертационного исследования).

16.  .Источниковедение в когнитивной истории (на примере своего диссертационного исследования)

17.  .Объект исследования в когнитивной истории (на примере своего диссертационного исследования).

18.  Метод исследования в когнитивной истории (на примере своего диссертационного исследования).

19.  научная работа по истории: когнитивный аспект (на примере своего диссертационного исследования).

20.  Историческое образование и когнитивная история (на материалах своего диссертационного исследования)

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Когнитивная история»

а) основная литература:

Медушевская и методологич когнитивной истории. М.: РГГУ, 2008. – 358 с.

б) дополнительная литература

Когнитивная история и ее метод. М.: РГГУ, 200с.

Нарративная логика: Семантический анализ языка историков. М., 2003.

Историк и его миф. М.: РОСПЭН, 2007.

, Полетаев о прошлом. Теория и история. В 2-х тт. М.: Наука, 2006.

, Полетаев исторического знания. М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2008.

 А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд., перераб. СПб.: «Питер», 2004.

в) рекомендуемая литература

Автократов проблемы отечественного архивоведения. М., 2003.

Апология истории. М., 1986.

Кибернетика и общество. М., 1959.

Начало геометрии. М., 1996.

Философия как строгая наука. Новочеркасск, 1994.

Письмо и различие. СПб., 2000.

-Г. Историка. СПб, 2004.

Ковальченко исторического исследования. М., 1987.

Конфликт интерпретаций. М., 1995.

Постижение истории. М., 1991.

Цивилизация перед судом истории. М., 1996.

Тош Дж. Стремление к истине: Как овладеть мастерством историка. М., 2000.

Теория информационного общества. М., 2004. С. 370ю

Бои за историю. М., 1991.

Воля к истине. М., 1996.

Археология знания. М., 1996.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Электронные варианты рекомендованной литературы.

Электронные презентации по каждой теме учебного курса.

http://library. *****/ Зональная научная библиотека Саратовского государственного университета.

http://www. *****/ Российская национальная библиотека.

http://www. *****/ Государственная публичная историческая библиотека России.

http://www. *****/ Институт научной информации по общественным наукам РАН.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Социально-философская и историческая антропология»:

- ноутбук;

-мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- Интернет;

-презентации по темам и другой дидактический материал.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки - 030600 – история

.

Автор: доктор исторических наук, профессор

Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время 1 марта 2011 г., протокол

Зав. кафедрой отечественной истории в новейшее время,

доктор исторических наук, профессор

Директор Института истории и международных отношений,

доктор экономических наук, профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Институт истории и международных отношений

«Утверждаю»

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного

университета им. ,

доктор филологических наук, профессор

«_____»___________2011г.

Рабочая программа дисциплины

Междисциплинарные подходы в современной исторической науке

Направление подготовки

030600 – история

Квалификация выпускника

магистр

Форма обучения

очная

Саратов, 2011

1. Цели освоения учебной дисциплины:

Целями учебной дисциплины «Междисциплинарные подходы в современной исторической науке» является формирование знаний у магистров, обучающихся по специальности «История» – 030600 о возможности и необходимости использования междисциплинарных подходов в исторических исследованиях. Задачами указанного курса являются: формирование понятия «междисциплинарные подходы», применение методологии, методических способов и приемов, методики социально-гуманитарных и естественно-научных дисциплин в истории.

2. Место учебной дисциплины в структуре магистратуры:

Учебная дисциплина «Междисциплинарные подходы в современной исторической науке» входит в раздел «Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть» ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600 – «История», квалификация – «магистр». Дисциплина изучается на втором курсе магистратуры в 3 семестре и является одним из главных звеньев в структурно-логической схеме подготовки магистров.

Предлагаемая программа, с одной стороны, ориентируется на принцип, преемственности и последовательности усвоения предыдущего базового материала, полученного в системе бакалавриата. Поскольку курс предназначен для магистров, имеющих определенные навыки работы, и прослушавших курсы по истории России, мировой художественной культуре, методологии истории и источниковедению, постольку он опирается на систему общенаучных, частноисторических, общекультурных понятий и методологию, усвоенных ранее. В предложенном курсе рассматривается методология, методы, категориальный аппарат антропологии, социологии, культурологии, семиотики, синергетики, политологии, права применительно к отечественной истории. Реализация заданного программой целей и задач предполагает и использование различных методов преподавания и форм работы с магистрами. Содержание предлагаемой программы, ее объем, и характер обусловливают, в свою очередь, необходимость оптимизации учебного процесса не только в плане отбора материала обучения, но и методики его организации, а также контроля текущей учебной работы. Одновременно возрастает удельный вес и изменяется статус самостоятельной работы магистрантов, которая видится полноценным и обязательным видом их учебно-познавательной деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Междисциплинарные подходы в современной исторической науке»:

Уровень освоения содержания курса предполагает формирования у магистров системы общенаучных компетенций, специальных знаний и умений для того, чтобы применять эти знания в профессиональной деятельности.

Данная дисциплина способствует частичному формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600– «История», квалификация – «магистр»:

ОК-1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень в контексте освоения темы «Междисциплинарные подходы в отечественной истории»;

ОК-2 – способность порождать новые идеи, в рамках использования междисицплинарных подходов;

ПК-1 – способность использовать знания, полученные в процессе изучения темы при осуществлении экспертных и аналитических работ (например, в сфере реализации законов по охране культурного наследия и формирования культурной политики государства и местных органов самоуправления);

ПК-6 – способность применять современные методы и методики исследования в процессе освоения темы, связанной с (взаимо)влиянием власти на культуру и социум;

ПК-12 – способность к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов;

ПК-17 – умением анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития в контексте междисциплинарных подходов;

ПК-23 – способность к осуществлению историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности архивов, музеев, используя знания, полученные в ходе изучения указанной темы.

В результате освоения дисциплины магистр должен:

Знать:

– современные методологические и методические подходы с учетом специфики изучения междисциплинарных подходов в отечественной истории

-  Сущность понятия «междисициплинарные подходы»;

-  Методологию и методику использования междисциплинарных подходов в изучении отечественной истории;

-  содержание основных методов дисциплин, которые используются в междисцплинарных исследованиях (антропологии, социологии, демографии, культурологии, синергетики, семиотики, политологии, права)

– историю возникновения междисцплинарных подходов в контексте развития западной и отечественной исторической мысли

Уметь:

– использовать знания по теме междисциплинарные подходы в отечественной истории в сфере профессиональной деятельности;

– обосновать свою точку зрения на возможность использования тех или иных методов и приемов смежных наук в изучении отечественной истории;

– самостоятельно углублять и расширять круг знаний по указанной проблематике,

– анализировать процессы и тенденции междисциплинарного подхода, которые приводят к возникновению дисциплин на стыке различных наук

Владеть:

– навыками анализа методологических подходов, развиваемых различными историографическими школами в контексте междисциплинарных подходов;

– категориальным аппаратом того блока наук, методы которых используются в исторических исследованиях;

-  работой с мультимедийными средствами в целях получения необходимого фактического и визуального материала;

-  общением на профессиональные темы;

4. Структура и содержание учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часа: лекции – 14; семинары – 28; самостоятельная работа студентов – 66.

№ п/п	Раздел дисциплины	Се-местр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
Лек-ции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа
1	Междисциплинарные подходы в контексте методологии истории.	3	5 5 6	2	2 2	8		Оценка за работу на семинаре
2	Основные тенденции развития исторической науки в 20 веке	3	7 7 8	2	2 2	8		Вопросы для самоконтроля.
3	Антропология и ее основные методологические принципы	3	9 9 10	2	2 2	10		Оценка за работу на семинаре. Тестирование
4	Применение социологических понятий, методов и приемов в историческом исследовании	3	11 11 12	2	2 2	10		Письменная работа
5	Методы формализации и количественного анализа как важный инструмент применения в исторических исследованиях междисциплинарных подходов	3	13 13 14	2	2 2	10		Вопросы для самоконтроля Тестирование
6	Культурология. Семиотика. Культурологическй метод как интегративный метод анализа	3	15 15 16	2	2 2	10		Оценка за работу на семинаре
7	Методология, методы и методика политологии и права в исторических исследованиях	3	17 17 18	2	2 2	10		Тестирование
	Итого за семестр			14	28	66	108
	Итоговый контроль							Зачёт

1.Междисциплинарные подходы в контексте методологии истории.

Понятие дисциплинарного подхода. Дисциплинарный подход и предмет исследования. Диполь: накопление знаний и установление естественного ограничения полноты познания окружающего мира. Концептуальные и методологические трудности при использовании дисциплинарных подходов. Особенности междисциплинарного подхода как перенос методов исследования из одной дисциплины в другую. Отход от узкой специализации и «раздисциплинирование» гуманитарных предметов. Расширение границ истории.

Взаимодействие и взаимопроникновение в процессе познания методов отдельных отраслей исторического знания, естественнонаучных и гуманитарных подходов к историческому прошлому (, М. Эмар) использование историками способов постановки вопросов, дефиниций, приемов классификации, методов. Свободная циркуляция научного аппарата. Ковальченко об истории как комплексной интегральной науке. Математические методы и повышение достоверности, доказательности и точности гуманитарных наук. Перенос идей и посылок научного познания из одной области науки в другую, использование понятийно-категориального аппарата и методов одних областей знания другими. Возникновение новых общенаучных подходов и методов. о несовершенстве понятийного аппарата. Модернизация истории и язык смежных исторических дисциплин. Появление новых терминов, отличных от традиционных исторических понятий.