Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 9 )

1. Предмет и научный статус, познание в социально-политической психологии.

Предмет социально-политической психологии её место в системе гуманитарных наук.

Особенности социально-политического знания. Абстрактно-надындивидуальный характер социально-политических знаний. Стереотипы.

Обыденное и идеологическое познание. Познавательные интересы и типы социально-политических представлений.

2. Потребности и мотивы в общественных отношениях

Понятие потребности. Потребность физического существования в социально-политической психологии. Потребность социального существования и личность. Социально-индивидуальный человек и историческая динамика социально-политической психологии.

3. Личность как субъект социально-политической психологии

Социальные и социально-политические установки личности. Взаимосвязь социальных знаний, ценностей и эмоций в психологии личности. Установки и социальное поведение.

4. Психологические аспекты политического лидерства

Лидерство как междисциплинарная проблема. Интеллектуально-познавательные параметры лидерства. Проблемы мотивации лидеров. Личностно-психологические предпосылки политических решений.

5. Политический человек: психология выбора

Политический актив: вовлечённость в систему власти. ЦУенностно-ориентированная вовлечённость: активисты массовых движений. Вовлечённость в общественно-политическую жизнь и проблемы группового субъекта. Психологические основы политических ориентаций.

II. Историческая психология

6. Возникновение и основные этапы развития исторической психологии

Предмет, задачи, этапы развития, направления и школы исторической психологии. Объект и предмет исторической психологии. Место исторической психологии в системе гуманитарных наук. Психологические условия существования истории человека. Историческая ситуация. Историческое действие. Смысл и роль стереотипов и установок по отношению к историческим периодам. Историческая рефлексия.

Школы и направления исторической психологии. Историко-психологические аспекты основных теорий психологии XX в. (психоанализ, бихевиоризм, теория поля, гештальт-психология, когнитивизм, интеракционизм, генетическая психология). Герменевтически-феноменологическое направление исторической психологии. Историография и концепция развития мировой культуры Й. Хейзинги.

7. Ментальность исторических эпох и периодов

Психогенез культуры и культурогенез психики. Психическая дифференциация у животных и человека. Психологическое и историко-психологическое изучение личности. Язык, речь, письменная ментальность в истории. Историческое значение языка и речи. Знак и символ. Письменность и чтение.

Историческая психология в изучении образов и восприятия. Социальная и психологическая история образа. Историческая психология в изучении образов и восприятия. От мифологического к литературному образу. Образ в технической цивилизации.

Особенности ментальностей ХХ-ХХI вв.

8. Развитие психики в истории. Психогенез культуры

Память в исторической психологии. Дописьменная память, ее исследование. Психомифология памяти. Развитие мнемотехники.

Мышление в исторической психологии. Определение мышления. Архаическое, первобытное и мифологическое мышление. Символическое мышление и операциональное. Леви-Строса на проблему мышления. Анализ современного мышления.

Вопросы к зачёту

1. Социально-политическая психология.

1.  Предмет социально-политической психологии.

2.  Абстрактно-надындивидуальный характер социально-политических знаний. Стереотипы.

3.  Обыденное познание и его характеристика.

4.  Идеологическое познание. Концепция социальных представлений.

5.  Интерес к социально-политической жизни.

6.  Типы представлений о социально-политической жизни.

7.  Особенности мифологического типа представлений.

8.  Особенности инертно-фаталистического типа представлений.

9.  Потребность в жизни человека.

10.  Типология потребностей.

11.  Личные и общественные потребности.

12.  Восприятие материального неравенства.

13.  Абсолютная и относительная неудовлетворённость.

14.  Потребности в условиях социального хаоса (на примере российской ситуации конца 1980-х – 1990-х гг.).

15.  Потребности социального существования и личность.

16.  Социальные условия жизни и личная индивидуальность.

17.  Базовые потребности и мотивационная стратегия личности.

18.  Базовая напряжённость и потребности социального существования.

19.  Индивидуальность как культурно-исторический феномен.

20.  Традиционная модель человека.

21.  Современная индивидуализация: возможные альтернативы.

22.  Социально-политические установки и их функции.

23.  Структура социальных установок.

24.  Установки и феномен идентификации.

25.  Ценности и социальные роли.

26.  Матрица социально-политических установок личности.

27.  Идеологические представления и ценности.

28.  Психология кризиса.

29.  Выбор между эмоциями и сознанием.

30.  Выбор между свободой и равенством.

31.  Психологическая регуляция поведения.

32.  Национально-историческая ситуация как детерминант психологии лидерства.

33.  Советские лидеры.

34. Российские и западные лидеры: общее и особенное.

35. Мотивация лидерства. Иерархия мотивов.

36. Матрица психологической характеристики лидеров.

37. Лидерство как взаимодействие.

38. Политический актив: типы вовлечённости во власть.

39. Мотивы политической активности

40. Уровни групповой общности. Движения как субъект социально-политической психологии.

41. Политическая ориентация. Формы и уровни политического выбора.

42. Факторы выбора: психологический и исторический аспекты.

43. Политические ориентации в России.

44. Социализация и политическая ориентация. Психология политического экстремизма.

2. Историческая психология.

1. Причины возникновения исторической психологии. Краткая история. Основные отечественные и зарубежные источники. Связь с другими науками.

2. Историческая психология как наука. Предмет, объект исторической психологии.

3. Историческая психология во Франции.

4. Американская психоистория.

5. Развитие отечественной исторической психологии.

6. Описание человека как носителя картины мира, мировоззрения, образа жизни и жизненной позиции.

7. Особенности психологии человека в Античности.

8. Особенности психологии человека в Средневековье.

9. Особенности психологии человека в XVIII в.

10. Особенности психологии человека в XIX в.

11. Особенности психологии человека в XX в.

12. Особенности психологии человека в будущем.

12. Проблемы изучения настоящего в исторической психологии.

13. Прогнозирование будущего в рамках исторической психологии.

14. Практические проблемы изучения будущего.

15. Информация с точки зрения психологии. Психологические эффекты, производимые информацией.

16. Носитель информации как основной объект исследования в исторической психологии.

17. Специфика изучения прошлого в исторической психологии.

18. Особенности первобытного языка. Роль тела в знаковом поведении первобытного человека.

19. Историко-психологическое исследование формирования техники счета.

20. Историко-психологическое значение письменности.

21. Влияние древнегреческой культуры на развитие мышления.

22. Мифология как источник историко-психологического знания.

23. Волшебная сказка в историко-психологическом аспекте.

24. Книжная культура Средневековья.

25. Историко-психологический аспект психоанализа.

26. Психологическое объяснение поведения масс (Г. Лебон, З. Фрейд, С. Московичи).

27. Культурно-историческая концепция развития высших психических функций и .

28. Палеопсихологическая теория .

29. Теория диалогической карнавальной культуры .

30. Теория модификации личности под влиянием протестантизма М. Вебера.

31. Теория первобытного мышления Л. Леви-Брюля.

32. Концепция структурной антропологии К. леви-строса.

33. Психоисторическая концепция Л. Демоза.

34. Концепция опосредующих орудий М. Коула.

35. Искусство как источник историко-психологического исследования.

36. Методы анализа текста в исторической психологии.

37. Изучение продуктов исторической деятельности человека.

38. Проблемы применения метода включенного наблюдения в исторической психологии.

39. Гуманитарный подход к проблемам исторической психологии.

49. Проблемы исторической психологии в науке XVII–XVIII вв. (, В. Гумбольдт, Х. Штейнталь, В. Скотт, романтиче­ская историография во Франции).

40. Психологические школы о проблемах исторической психологии (, психоанализ, гештальт-психология, интеракционизм, теория поля и когнитивная психология).

41. Историко-психологический аспект исследований французских историков (Ж.-П. Вернан, М. Блок, М. Фуко).

42. Историко-психологический аспект генетической психологии Ж. Пиаже.

43. Эпигенетическая теория о влиянии личности на ход истории.

44. Теория о деструктивной личности Э. Фромма и психобиография А. Гитлера.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

«Социально-политическая и историческая психология»

А) Основная литература

Великая -политическая и историческая психология. Электронное учебное пособие. Саратов, 2011.

Шестопал психология. М.: Инфра-М, 2010

Б) Дополнительная литература

Историческая психология и социология истории: междисциплинарный научный журнал. 2008, 2009, 2010, 2011

Андреева психология: учебник. М., 2003.

Асмолов -историческая психология и конструирование миров. М., 1996.

Дилигенский -политическая психология.

Юрьев в политическую психологию

Асмолов -историческая психология и конструирование миров. М.: Ин-т практ. психологии, 1996.

Боброва исторической психологии. СПб., 1997.

Психоистория. Ростов н/Д: Феникс, 2000.

Культурно-историческая психология: Наука будущего. М.: Когито-центр: Ин-т психологии, 1997.

: История и психология. М., 1997.

Шкуратов психология / Институт «Открытое общество». М.: Смысл, 1997.

В) Рекомендуемая литература

Ананьев как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.

Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург: Изд-во Ур. ун-та, 1999.

Бахтин Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. М.: Худож. лит., 1990.

Бехтерев рефлексология. Пг.: Колос, 1921.

Апология истории и ремесло историка. М., 1986.

Избранное. Образ общества. М.: Юрист, 1994.

Выготский по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М.: Педагогика-пресс, 1993.

Выготский . М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-пресс, 2000.

Гумилев и биосфера Земли. СПб.: Азбука-классика, 2002.

: Исторический синтез и школа «Анналов». М., 1993.

Гуревич наука и историческая антропология // Вопросы философии. 1988. № 1.

Гуревич средневековой культуры. М.: Искусство, 1984.

Описательная психология. СПб.: Алетейя: Кренов, 1996.

В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.

Кон и общество: Учеб. пособие. М.: Academia, 2003.

Леви- Структурная антропология. М.: ЭКСМО-пресс, 2001.

Леви- Первобытное мышление. М.: ТЕРРА-Книжный клуб: Республика, 1999.

Леонтьев развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.

Лотман о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII–начало XIX вв.). СПб.: Искусство-СПб., 2001.

Об историческом развитии познавательных процессов. М.,1964.

Психология: Учебник для студентов вузов / Отв. ред. . М.: Проспект, 2004.

: Психология войны в XIX веке: исторический опыт России. М., 1999.

Сенявская на войне. Историко-психологические очерки. М., 1997.

Томас Вудро Вильсон 28-й президент США: Психологиче­ское исследование. М.: Прогресс, 1999.

Леонардо да Винчи. Л.: Аврора, 1991.

Адольф Гитлер. Клинический случай некрофилии. М.: Прогресс. VIA, 1992.

Осень Средневековья. Исследование форм жизненного уклада и форм мышления в XIV и XV вв. во Франции и Нидерландах. М.: Айрис-пресс, 2002.

Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Айрис-Пресс, 2004.

Закат Европы: Очерки морфологии мировой истории. М.: Мысль, 1998. Т. 1-2.

Эриксон Лютер: Психоаналитическое историческое исследование. М.: Медиум: Моск. филос. фонд, 1996.

Эриксон и общество. СПб.: Летний сад, 2000.

Юнг и символ. М.: Renaissance: JV EWOSD, 1991.

Г)Интернет-ресурсы

Электронные варианты рекомендованной литературы.

Электронные презентации по каждой теме учебного курса.

http://library. *****/ Зональная научная библиотека Саратовского государственного университета.

http://www. *****/ Российская национальная библиотека.

http://www. *****/ Государственная публичная историческая библиотека России.

http://www. *****/ Институт научной информации по общественным наукам РАН.

Учебники и учебные пособия по социально-политической и исторической психологии // Библиотека бесплатной учебной литературы http://*****/libr. html

Асмолов -историческая психология и конструирование миров // http://www. *****/asmolov_a_g/

Шестопал психология // http://www. *****/d/psy/psy072.htm

Шкуратов  психология// http://www. *****/bookbox_101651.html

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Социально-философская и историческая антропология»:

- ноутбук;

-мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- Интернет;

-презентации по темам и другой дидактический материал.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки - 030600 – история

.

Автор: кандидат исторических наук, доцент

Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время 1 марта 2011 г., протокол

Зав. кафедрой отечественной истории в новейшее время,

доктор исторических наук, профессор

Директор Института истории и международных отношений,

доктор экономических наук, профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Институт истории и международных отношений

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного

университета им. 

доктор филологических наук, профессор

"_____"__________________2011г.

Рабочая программа дисциплины

«Когнитивная история»

Направление подготовки

030600 – история

Квалификация выпускника

Магистр

Форма обучения

очная

Саратов, 2011

1. Цели освоения дисциплины

История есть знание о человеке, его деяниях и событиях, с которыми эта деятельность каким-либо образом связана. В таком широком понимании историческое знание существует изначально и в повседневном массовом сознании, и в научном сообществе.

Знание об истории, равно как и любое другое можно разделить на знание констатирующее, знание процедурное и знание теоретико-методологическое. Последнее и является объектом изучения данной дисциплины

История может быть наукой в том случае, если:

- она имеет реальный, доступный для повторных интерпретаций и, следовательно, стабильно существующий объект;

- наука история должна опираться на данные такого объекта, который охватывал бы человечество в целом (исторический процесс), без чего установка на выявление общечеловеческих универсалий не будет обладать репрезентативным знанием;

- этот реальный, существующий на всём протяжении исторического процесса объект должен отвечать главному условию, выражать системообразующее свойство феномена человека.

Таким образом, историческая наука осознаётся как философская проблема об общих (универсальных) константных параметрах человеческой деятельности и, следовательно, исторического процесса в его единстве и целостности. В свою очередь, вопрос о деятельности есть и вопрос о феномене человеческого мышления, человеческого способа познания. И, далее, из этого следует вопрос о путях и способах познания в рамках достижения нового, доказуемого и системного знания о человеке, его мышлении и деятельности.

При таком подходе история оказывается в пространстве когнитивных наук. Когнитивные науки – относительно новое понятие, которое возникло в новейшее время, когда исследование человеческого мышления и поведения стало возможным с помощью компьютерных технологий.

Объектом учебной дисциплины являются теория и методы истории как науки среди других наук, стремящихся к достижению точного знания.

Цель освоения дисциплины: рассмотреть историю как науку, чей предмет – феномен человеческого мышления, человеческого познания, реализовавшего себя в ходе целостного и единого исторического процесса.

Поскольку это мышление выразило себя вовне, реализовало себя тем или иным способом оно может стать в определённой мере познаваемым.

Когнитивная история – наука о человеке мыслящем и творческом, ежеминутно формирующем свою рукотворную, человеческую новую реальность. Понятая таким образом, наука история имеет свои возможности и пределы познания, сопоставимые с возможностями и пределами наук о природе и жизни.

История как когнитивная наука рассматривается в учебной дисциплине со стороны её теоретических обоснований (темы 1.2), динамики становления её метода (тема 3), со стороны её исследовательских проблем, методов исследования и преподавания (темы 4,5).

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Учебная дисциплина «Когнитивная история» относится к вариативной части общенаучного цикла. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Во время ее освоения студенты используют умения и навыки и базируются на знаниях, приобретённых в ходе изучения философии и методологии науки, социальной философии и исторической антропологии, учебной дисциплины «Социум, общество, история».

Дисциплина «Когнитивная история» ориентирована на формирование методологических знаний, используемых в подготовке магистерской диссертации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Социально-философская и историческая антропология»

В результате освоения дисциплины «Когнитивная история», обучающиеся формируют, в полном объеме, либо частично следующие компетенции:

ОК-1: способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

ОК-2: способность порождать новые идеи (креативность);

ОК-3: способность к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта;

ОК-6: готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации;

ПК-1: способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ;

ПК-3: способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение;

ПК-5: способность применять современные методы и методики исследования;

ПК-6: способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач;

ПК-7: способность к инновационной деятельности; умение ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи;

ПК-8: способность к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности;

ПК-9: способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов;

ПК-11: способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры;

ПК-12 способность к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов;

ПК-13: знание современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования;

ПК-24: способность к разработке исторических и социально-политических аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных и муниципальных учреждений и организаций, средств массовой информации, учреждений историко-культурного туризма.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Иметь представление:

- о когнитивистике, системе когнитивных наук и их современном развитии;

- о феноменологическом подходе как поле проявления гносеологических возможностей истории

- о месте когнитивной истории в системе гуманитарного исторического знания

Знать:

- возможности эмпирической науки истории как науки о человеческом мышлении;

- об особенностях человеческого мышления как субъекта информации и информационного обмена;

- сущность интеллектуального продукта человеческого мышления, его возможности запечатления и накопления в материальной среде;

- понятие общего материального информационного ресурса человечества, возможности и способы его освоения;

- сущность и содержание информационной сферы, системы информационного общества;

- основные источниковедческие стратегии, применяемые когнитивной историей;

- ключевые системообразующие положения, позволяющие историческому знанию развиваться как знанию научному;

- основные направления трансформации исторического знания и исторических образовательных процессов как функции современной трансформации исторических парадигм;

Уметь использовать полученные знания для:

- формирования и выражения позиции по вопросам, касающимся данной отрасли научного знания;

- создания научных работ, отвечающих современному состоянию истории как науки.

Владеть:

- основополагающими понятиями, терминами и категориями когнитивной истории;

Иметь опыт (навык):

- самостоятельногообращения с источниками и литературой по когнитивной истории;

- свободной дискуссии и защиты сформированной точки зрения по основным проблемам истории как науки.

4. Структура и содержание дисциплины

«Социально-философская и историческая антропология»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.

№ п/п	Раздел дисциплины	Се-местр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
Лек-ции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа
1	Феномен человека	2	1 2 3	-	2 2 2	3 3 3
2	Опосредованный информационный обмен	2	4 5 6	-	2 2 2	3 3 3
3	Источниковедческие стратегии	2	7 8 9 10	-	2 2 2 2	3 3 3 3
4	Объект и метод исследования	2	11 12 13 14	-	2 2 2 2	3 3 3 3
5	Историческое образование в условиях смены парадигм	2	15 16 17 18	-	2 2 2 2	3 3 3 3
	Итого за семестр				18	54
	Итого за учебный курс				18	54
	Итоговый контроль							Зачёт

1Феномен человека