Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 36 )

Тема 1.Формирование системы исторического образования в высшей школе. Опыт Западной Европы и США в XIX – XX вв

Открытие первых университетов в Европе – Болонский, Парижский, Лондонский университеты ввеках. Складывание многоуровневой системы университетского образования – бакалавриат, магистратура и докторантура. Складывание форм и методов преподавания – лекции, семинары, зачеты и экзамены. Изучение исторических дисциплин в рамках гуманитарного образования. Индивидуализация и дифференциация образования.

Семинар 1

Вопросы для обсуждения

1. Становление гуманитарного образования в университетах.

2. Ученые – историки.

3. Специфика организации учебного процесса на гуманитарных факультетах

Тема 2. Историческое образование в России в XIX – первой половине XX вв.

Открытие первого университета в России. Преподавание истории в рамках философского факультета. Первый устав университетов. Открытие кафедры Отечественной истории в Московском университете. Создание историко-филологического факультета (1850г.) - национальное своеобразие российского образования. Первые университетские преподаватели отечественной истории – , , и их преподавательская деятельность. Форы и методы организации учебного процесса в университетах – лекции, семинарии, диспуты, зачеты и экзамены. Защита дипломных и кандидатских и докторских работ. Попытка ликвидации исторического образования большевиками и преподавание исторических дисциплин в рамках обществоведческих наук. Открытие исторических факультетов в 1934 г. Создание кафедр по основным этапам исторического развития.

Семинары 2- 3

Вопросы для обсуждения.

1. Открытие историко-филологических факультетов в российских университетах. Первые деканы.

2. Педагогическая деятельность , , и

3. Историческое образование в 1920 – х г. г.

4. Открытие исторических факультетов в 1934 году.

5. Открытие исторического факультета в СГУ. Первые профессора и деканы.

Тема 3. Преподавание истории в высшей школе России на современном этапе

Новые подходы к периодизации отечественной истории. Современные концепции преподавания истории в вузе. Цивилизационный и проблемный подходы. Появление корпоративной истории. Деидеологизации преподавания истории. Использование альтернавистики в преподавании. Модульный подход к изучению истории и рейтинговая оценка знаний студентов. Методы педагогического исследования организации учебного процесса в вузе. Разработка новы спецкурсов по актуальным проблемам истории отечества. Переход на двухуровневую структуру подготовки: бакалавриат и магистратуру. Новые подходы к написанию учебников по истории России. Внедрение интерактивных методов преподавания – проблемные лекции, ролевые игры, дискуссии. Использование мультимедийных средств обучения – учебники и программы. Презентация лекций. Тестовая проверка знаний студентов. Творческие работы – рефераты и доклады. Дистанционное обучение истории. Компетентностный подход к подготовке магистрантов. Ключевые компетенции выпускника магистратуры.

Семинар 4

Семинарское занятия проходит в форме защиты рефератов. На основе изучения и анализа учебных программ подготовьте реферат по теме « Основные требования к написанию программ и их анализ». Ваша задача – изложить понимание содержания программы, дать теоретическое обоснование ее задач и возможности их реализации в современных условиях. Реферат должен быть подготовлен не только по исследовательской литературе, но и с использованием конкретной программы. Более сложное задание – подготовить реферат только на основе анализа самой программы. Попробуйте самостоятельно дать оценку программы, учитывая ее специфику. В конце реферата подведите итоги, выделите, на ваш взгляд, существующие проблемы. Рекомендуемый объем реферата – 15-20 страниц.

Семинар 5

Вопросы для обсуждения

1.Дистанционное обучение – слабые и сильные стороны.

2. Ключевые и профессиональные компетенции.

Семинар 6

Круглый стол с профессорско-преподавательским составом института по проблеме «Современные требования к преподаванию исторических дисциплин»

Семинар 7

Вопросы для обсуждения

1. Новейшие технологии в преподавании истории в вузе.

2. Дискуссии и методика их проведения.

3. Ролевая игра на семинаре.

4. Приемы и методы работы с историческим источником.

Семинары 8 – 9

Проходят в форме учебных лекций. Студенты разрабатывают самостоятельно 2 лекции по 6о минут каждая. Каждому из них достаётся фрагмент лекции или ее презентация. После прочтения лекции – коллективный анализ.

II. Учебно-методическое обеспечение преподавания отечественной истории

Тема 4. Государственные образовательные стандарты преподавания отечественной истории в высшей школе.

Государственный образовательный стандарт – как основной документ, определяющий содержание исторического образования. Структура Госстандарта: общая характеристика исторического образования в вузе; Обязательный минимум содержания; требования к уровню подготовки выпускников; общие подходы к выполнению требований стандарта. Критическая оценка стандарта. Стандарты третьего поколения. Стандарты исторического образования в бакалавриате и магистратуре, их сравнительный анализ.

Семинар 10- 11

Вопросы для обсуждения

1. Сравнительный анализ учебных планов различных дисциплин при подготовки историков - бакалавров и историков – магистров.

2. Анализ программ по истории для неисторических специальностей.

Тема 5. Учебные планы и программы курсов по отечественной истории в высшей школе

Учебный план – как строго очерченная структура исторического образования в магистратуре, включая количество часов, отводимых на каждый предмет. Основные компоненты плана: обязательные дисциплины, дисциплины по выбору, вспомогательные дисциплины. Блочно-тематическое планирование. Сравнительный анализ учебных планов бакалавриата и магистратуры. Конкретизация учебных планов в программах. Характеристика и структура программы: основные разделы, темы и вопросы, подлежащие обязательному усвоению. Вариативный характер программ. Сравнительный анализ программ по отечественной истории в бакалавриате и магистратуре. Понятие учебно-методического комплекта (УМК) и его структура.

Тема 6. Учебники и учебные пособия для учреждений высшего исторического образования во второй половине XX – начале XXI в. в.

Основные требования к написанию учебников: наличие основного текста, объединенного общей авторской концепцией, соблюдение его структуры, наличие дополнительного и пояснительного текстов, присутствие внетекстового компонента. Учебники 1990 х годов и знаниево - центристский подход, радикальный пересмотр их содержания. Учебник – как средство стимулирования критического мышления магистрантов. Новые подходы к написанию учебников в начале xxi века ( отказ от единой концепции учебников, многоуровневость методического аппарата и т. д.) Характеристика учебников по отечественной истории для высшей школы нового поколения, их соотнесение с государственным стандартом и программами. Сравнительный анализ учебников нового поколения с учебной литературой конца xx века.

Семинарские занятия 12

Вопросы для обсуждения

1. Анализ учебников для вузов по Отечественной истории.

2. Анализ учебников по различным периодам Всеобщей истории для вузов.

III. Методические проблемы преподавания отечественной истории в

высшей школе

Тема 7. Методика чтения лекций и проведения семинарских занятий по отечественной истории в высшей школе

Типология лекции в высшей школе: традиционная, диалогическая, интегрированная, проблемная. Требования к лекции – оптимальный темп лекции, логичность ее изложения, образная, четкая и хорошо структурированная речь преподавателя, конспектирование лекции студентом. Приемы чтения лекции – сообщение плана лекции, постановка «сквозного вопроса» перед лекцией, обращение с вопросом к аудитории ( как репродуктивного так и проблемного характера), презентация лекции. Использование в лекции визуальных источников (слайдов, учебных мультимедийных программ). Реализация принципов обучения в лекции как условие ее эффективности.

Семинар как форма организации учебного процесса в высшей школе. Традиционный семинар и его структура. Интерактивные формы работы со студентами на семинаре: ролевые игры, интеллектуальные групповые игры, мозговой штурм, дискуссии, пресс-конференции. Рефлексия студентов после семинара. Творческие работы студентов во время подготовки к семинару. Использование визуальных источников на семинаре. Анализ семинара.

Семинар

Вопросы для обсуждения

1. Требование к лекции как основной форме учебного процесса в университете.

2. Использование видео материалов на лекциях.

3. Формы и методы поведения семинаров.

4. Самостоятельная работа студентов.

5. Рефераты, доклады, творческие работы и методики их написания.

6. Подготовка презентации лекций.

Семинары

Ролевые игры Семинар – «мозговой штурм» и его анализ.

Семинар - ролевая игра и его анализ.

Тема 8. Организация научно-исследовательской и самостоятельной работы магистрантов.

Организация научно-исследовательской работы (НИР) студентов как составная часть педагогического процесса в вузе. Характеристика исторического источника и его типы. Приемы работы с источником: описание, анализ, сравнение и классификация. Реферат как средство НИР студентов и методика его написания. Курсовая и дипломная работы и основные требования к их написанию и оформлению. Формы самостоятельной работы студентов: написание докладов, эссе, очерков по актуальным проблемам отечественной истории. Интернет ресурсы и возможности их привлечения в исследовательской деятельности. Работа студентов – магистрантов в архивах и методика обработки полученной в них информации. Научно – практическая конференция студентов по отечественной истории и методика ее проведения.

Семинар 17

Семинар-обсуждение «Формы и методы научно-исследовательской работы студентов»

Основной задачей является многоплановое обсуждение различных форм и методов НИР. Группа делится на две части – одна разрабатывает структуру реферата по конкретной, выбранной самими студентами теме и самостоятельно готовят список источников и литературы. Другая группа определяет проблему и вопросы, которые будут обсуждаться на научной конференции. Формулируется тема конференции. Далее происходит обсуждение темы и структуры реферата, предложенного студентами. Вторая группа критикует предложенный проект. Затем предлагается тема и вопросы научной конференции, а первая группа анализирует представленный материал. Группа независимых экспертов под руководством преподавателя критически оценивает выдвинутые концепции и подводит итоги дискуссии.

Тема 9. Контроль знаний и навыков в высшей школе

Основные функции проверки и оценки знаний студентов в высшей школе – контролирующая, регулирующая, стимулирующая и воспитывающая. Виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый. Методы текущего контроля – написание докладов, выступления на семинарах, индивидуальная работа со студентами, написание рефератов. Промежуточный контроль – зачеты и контрольные работы. Экзамены как метод итогового контроля. Фомы контроля – письменный и устный. Индивидуальный и фронтальный контроль, его сильные и слабые стороны. Тестовый контроль знаний по отечественной истории. Типы тестов по истории: с несколькими вариантами ответов, на восстановление соответствия, на группировку исторической информации, на аналогию, на продолжения ряда в установленной закономерности и т. д. Сильные и слабые стороны тестового контроля. Критерии выставления итоговых оценок по курсу «Отечественная история»

. Семинар 18

Формы и методы контроля знаний и навыков в высшей школе

Семинарское занятие проходит в форме круглого стола.

Основные вопросы для обсуждения:

1) Формы и методы текущего контроля.

2) Аргументы сторонников и противников тестового контроля.

3) Аргументы сторонников и противников модульного обучения и рейтингового контроля.

4) Творческая работа как средство итогового контроля: за и против. После подведения итогов дискуссии между сторонами, обсуждается вопрос «Каковы оптимальные формы контроля в вузе?». Целью обсуждения является эмпирический анализ участниками множественности форм и методов контроля в вузе. Участники круглого стола заранее готовят конкретные задания для контроля, проводят анкетирование среди студентов с целью выявления их отношения к различным формам контроля, участвуют в обсуждении, выдвигают и критикуют соответствующие аргументы в пользу того или иного метода контроля.

Тема 10. Новейшие образовательные технологии и преподавание истории в высшей школе

Модернизация вузовского образования на современном этапе развития высшей школы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к преподаванию отечественной истории. Компетентностный подход к проблеме подготовки выпускников

магистратуры. Инновационные обучающие технологии и возможности их использования в преподавании отечественной истории. Мультимедийные образовательные программы и электронные учебники по истории. Электронные учебно-методические комплексы. Презентации лекций и семинаров. Использование интерактивных методов проведения семинарских занятий – ролевые игры, мозговой «штурм», метод проектов, дискуссии и т. д. Методика их использования студентами. Дистанционное образование.

Семинар 19

Вопросы для обсуждения

1. Личностно-ориентированный подход в процессе преподавания истории

2. Деятльностный подход к преподаванию истории в вузе.

3. Профессиональные компетенции выпускника магистратуры по специальности «Отечественная история 20 – 21 века»

4. Дистанционное обучение истории

5. Интегрированный семинар.

Семинар 20

Семинар - ролевая игра «Заседание в 4 Государственной думе1»

. 5. Образовательные технологии

В целях реализации компетентностного подхода аудиторные занятия планируются в рамках такой образовательной технологии, как личностно-ориентированный подход. Это позволяет учитывать как исходный уровень знаний студентов, так и существующие в институте технические возможности обучения – ноутбук, проектор, электронные доски. Практические занятия проводятся в активной и интерактивной форме – ролевые игры, круглые столы, встречи с преподавателями исторических дисциплин в институте, мультимедийные презентации лекций и семинарских занятий т. д. На занятиях используется электронный учебник «История России ХХвек.» и другие электронные пособия.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

К самостоятельной работе студентов по курсу «Методика преподавания истории в высшей школе» относятся их подготовка к практическим занятиям и написание ими контрольной работы или плана конспекта традиционного и нетрадиционного семинаров или внеаудиторного мероприятия для учащихся (студентам предоставляется выбор) по каждому изученному разделу дисциплины. Студенты сами планируют, отбирают содержание семинаров, которые проводят на занятиях самостоятельно.

Самостоятельная работа студентов, а также подготовка их к практическим занятиям осуществляется с помощью подготовленного кафедрой Российской цивилизации и методики преподавания истории методического пособия для студентов (Методика обучения истории в школе, 2010. – 64 с.). В нем указаны темы занятий, разработаны методические рекомендации по подготовке к каждому вопросу темы, указана литература, очерчен круг тем для контрольных работ.

Данные методические пособия в достаточном количестве имеются в учебных библиотеках.

Текущий контроль за качеством подготовки и уровнем знаний магистрантов осуществляется на семинарских занятиях и во время индивидуальных консультаций

Промежуточные формы контроля: оценка работы на семинарских занятиях по трехбалльной системе, тестирование, историческое эссе, защита реферата в виде доклада на семинарских занятиях.

Форма итогового контроля - зачет.

В содержание итоговой аттестации включены:

- теоретические и научно-методологические вопросы;

- конкретно-исторические аспекты преподавания истории в различные периоды;

- знание форм и методов организации НИР и самостоятельной работы студентов

- знание методов контроля;

- знание основных форм и методов обучения студентов отечественной истории в вузе.

- умение самостоятельно разрабатывать интерактивные методы обучения студентов.

Вопросы к зачёту 1

1.Преподавние отечественной истории в университетах Росси во второй половине 19 века.

2. Преподавание истории в университетах западной Европы и Америки.

3. Специфика преподавание истории в высшей школе России на современном этапе

4. Проблема периодизации курса отечественной истории и его содержательного наполнения.

5.. Учебники и учебные пособия для учреждений высшего исторического образования во второй половине XIX – начале XX вв.

6. Основные требования к современному вузовскому учебнику по отечественной истории.

7. Государственные образовательные стандарты преподавания отечественной истории в высшей школе нового поколения.

8. Учебные программы курсов по отечественной истории в высшей школе и их анализ.

9. Методические проблемы преподавания курса отечественной истории в высшей школе 21 века.

Вопросы к зачёту 2

1.Вузовская лекций по отечественной истории и основные требования к ее проведению

2. Методика чтения проблемной лекции в вузе.

3. Подготовка к лекции и схема ее анализа.

4. Методы организации и проведения семинара в вузе.

5. Ролевая игра и методика ее применения на семинаре.

6. Методы организации самостоятельной работы студентов.

7. Методы организации научно-исследовательской работы магистрантов.

8. Методы и приемы работы с историческим источником.

9. Учебники по отечественной истории нового поколения и основные требования к их написанию.

10. Круглый стол и дискуссия как методы активной учебной работы магистрантов на семинаре.

11. Основные функции оценки и поверки знаний магистрантом.

12. Формы и методы письменного контроля в вузе.

13. Формы и методы устного контроля вузе.

естовый контроль и его специфика.

14. Реализация принципов развивающего обучения в педагогическом процессе вуза.

15. Визуальные средства обучения и их возможности при изучении курса отечественной истории.

16. Исторические карты и методы работы с ними на лекционных и семинарских занятиях.

17. Мультимедийные средства обучения истории, их типология и возможности использования в учебном процессе высшей школы.

18. Реферат по истории и требования к его написанию.

19. Подготовка и написание курсовых и дипломных работ по отечественной истории.

20. Формы и методы формирования познавательной активности студентов во время преподавания отечественной истории.

21. Научно – практическая конференция по истории, методика ее подготовки и проведения.

22. Методы проведения исследования педагогического процесса в вузе.

23. Модульный подход к процессу преподавания отечественной истории и рейтинговая оценка знаний студентов.

24. Ключевые компетенции выпускника магистратуры.

7. Учебно-методическое обеспечение курса

А) Основная литература

Балакина истории в высшей школе. Учеб. - мет. пособие для студентов исторического факультета. Челябинск, 2007.

Как изучают историю в высшей школе: опыт, перспективы, дискуссии. М., 2007.

Б) Дополнительная литература

1.  Аксенов преподавания проблема обучения в курсе отечественной истории //  Совершенствование гуманитарного  образования в высшей школе. – Казань, 1999. – С.152-154.

2.  Актуальные проблемы преподавания истории в университетах России и США. Тезисы докладов Российско-американского симпозиума (6-8 июня 1998 г., Самара). Самара, 1998.

3.  Антуан Про. Двенадцать уроков по истории. М., 2000.

4.  Байденко процесс: Курс лекций.-М.:Логос,2004.

5.  Балакина истории в высшей школе. Учеб. - мет. пособие для студентов исторического факультета. Челябинск, 2007.

6.  , Ефремова оценки качества образования. М.: Логос, 2007.

7.  Высшая школа в системе гражданского общества: [Материалы семинара] / [Под ред. ] М.: Вуз и школа, 2003.

8.  Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории / под ред. . М., 1990.

9.  , Пидкасистый работа студентов. М., 1978.

10.  Европейский опыт и преподавание истории в постсоветской России. М., 1999.

11.  Зиновьев процесс в советской высшей школе. М., 1968.

12.  Историческое образование в современной России. М., 1997.

13.  Из опыта преподавания истории СССР в Московском университете. М., 1977.

14.  История России (Новое время гг.): учебно-методический модуль / Министерство образования РФ. Российский государственный гуманитарный университет. Факультет истории, политологии и права. М., 2002.

15.  Как изучают историю в высшей школе: опыт, перспективы, дискуссии. М., 2007.

16.  Коваль и современные технологии преподавания истории. М., 2001.

17.  Лопатин преподавание и изучение истории в высшей школе. М., 1988.

18.  Методика проведения семинарских занятий на исторических факультетах университетов. М., 1979.

19.  Матвеев история: К построению концепции вузовского учебного курса // Гуманитарный ежегодник. Ростов-на-Дону, 2002. № 1.

20.  Матросов образование в МГУ // Исторические науки и образование на рубеже веков. И., 2004.

21.  Олех проблемного преподавания общественных наук в высшей школе. М., 1985.

22.  Основы педагогики и психологии высшей школы. М., 1986.

23.  Преподавание отечественной истории в университетах России: прошлое и настоящее. М.-Уфа: Восточный университет, 1999;

24.  , Коржуев высшей школы. М., 2004

25.  Развитие исторического образования в России и зарубежных странах. Ставрополь, 1995.

26.  РГГУ – вузам России. Преподавание истории студентам неисторических специальностей. Современный педагогический опыт. М., 2005.

27.  , и др. Университетское образование. Приглашение к размышлению. М., 1995.

28. Селевко образовательные технологии. М., 1998.

29. Традиционные и новые технологии в учебном процессе. Самара, 2000.

30 .Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалиста образовательного учреждения. М., 2001.

В). Рекомендуемая литература

1. Архангельский процесс в высшей школе: его закономерности, основы и методы. М., 1995.

2. Вербицкий игра как метод активного обучения в высшей школе // Современная высшая школа 1992, №3

3. Вербицкий работа студентов //Высшее образование в России 1995, №2.

4. Герасимов научного исследования: философский анализ познавательной деятельности в науке. М., 1985

5. Загвязинский обучения: Современная интерпретация М., 2002

6. Инновационное обучение: стратегия и практика / Под ред. Ляудис в. я. М.,1994.

7. , Попков и инновации в высшем профессиональном образовании М., 2003

8. Фокин и воспитание в высшей школе М., 2002

Г). Список учебных карт

1. Гражданская война (1818 – 1921)

2. Образование СССР

3. Великая Отечественная война (1941 – 1945).

4. Российская Федерация.

Д) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Электронные варианты рекомендованной литературы.

Электронные презентации по каждой теме учебного курса.

http://library. *****/ Зональная научная библиотека Саратовского государственного университета.

http://www. *****/ Российская национальная библиотека

http://www. *****/ Государственная публичная историческая библиотека России

Педагогический энциклопедический словарь http://dictionary. *****/

Российская педагогическая энциклопедия http://www. *****/teach/enc/

Калюжный и педагогика http://www. *****/materials/tef/

Курс лекций http://psychology_pedagogics/course

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Методика преподавания историив высшей школе»:

- ноутбук;

-мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- Интернет;

-презентации по темам и другой дидактический материал.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки - 030600 – история

Автор: кандидат педагогических наук, доцент

Программа одобрена на заседании кафедры Российской цивилизации и методики преподавания истории от 1 марта 2011 г., протокол

Зав. кафедрой отечественной истории в новейшее время,

Доктор исторических наук, профессор.

Директор Института истории и международных отношений,

доктор экономических наук, профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Институт истории и международных отношений

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного

университета им. 

доктор филологических наук, профессор

"_____"__________________2011г

Рабочая программа дисциплины

«Теория, методика и практика научно-исследовательской работы»

Направление подготовки

030600 – история

Квалификация выпускника

Магистр

Форма обучения

очная

Саратов, 2011

1.  Цели освоения дисциплины

Курс «Теория, методика и практика научно-исследовательской работы» является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла по направлению подготовки 030600 – история, квалификация – магистр.

Способность вести научно-исследовательскую деятельность является краеугольным камнем фундаментального исторического образования. В эпоху междисциплинарного диалога, не только количественного, но и качественного расширения предмета и объекта исторической науки, усложнения стоящих перед нею задач, массированного накопления методов и формирования синтетической методологии подготовка магистра по направлению «История» предусматривает акцентированное внимание к стимуляции его исследовательского потенциала.

Основной целью преподавания данного учебного курса является формирование у студентов знаний, умений и навыков, необходимых для их будущей профессиональной карьеры. В первую очередь это навыки, планирования и реализации задач научно-исследовательской деятельности, использование современных междисциплинарных подходов для адекватной оценки ее результатов, извлечения информации из многочисленных и разнообразных источников. Кроме того, это базовые навыки коллективной научно-исследовательской деятельности: подготовки и проведения научных конференций, составления и редактирования текстов научной направленности и их публикации; а также ориентирования в информационном поле современной науки и преподавания: сетевых ресурсах, программном обеспечении, возможностях, предоставляемых настоящим состоянием научно-технического оснащения исследовательского и преподавательского процессов.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Учебная дисциплина «Теория, методика и практика научно-исследовательской работы» относится к части «Практика и научно-исследовательская работа» профессионального цикла. Дисциплина изучается в 1-3 семестрах. Во время ее освоения студенты используют умения и навыки и базируются на знаниях, приобретаемых в ходе изучения ряда дисциплин базовой и вариативной части ООП общенаучного (философия и методология науки и др.) и профессионального (междисциплинарные подходы в современной исторической науке, актуальные проблемы современных исторических исследований и др.) циклов. В частности, для успешного освоения дисциплины «Теория, методика и практика научно-исследовательской деятельности» необходимо наличие знаний в следующих направлениях:

- магистральные тенденции развития исторического знания и современное состояние историографии исследуемой проблемы;

- особенности междисциплинарного синтеза в исторической методологии, взаимодействие с другими отраслями гуманитарного знания;

- источниковедческие знания по проблематике магистратуры.

Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Теория, методика и практика научно-исследовательской деятельности» призваны оказать решающую помощь в ходе подготовки студентами выпускной квалификационной работы, магистерской диссертации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теория, методика и практика научно-исследовательской деятельности»:

В результате освоения дисциплины «Теория, методика и практика научно-исследовательской работы», обучающиеся формируют, в полном объеме, либо частично (соответственно осваиваемому в других дисциплинах общенаучного и профессионального цикла) следующие общекультурные компетенции:

ОК-1: способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

ОК-2: способность порождать новые идеи (креативность);

ОК-3: способность к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта;

ОК-5: способность использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности

ОК-4: способность свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения;

ОК-6: готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации.

Также обучающиеся формируют следующие профессиональные компетенции:

В полном объеме: ПК-11: способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры;

ПК-12 способность к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов;

ПК-13: знание современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования;

ПК-14: способность использовать в исторических исследованиях тематические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы;

ПК-15: способность к подготовке и проведению научных семинаров, конференций, подготовке и редактированию научных публикаций.

Частично: ПК-1: способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ;

ПК-3: способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение;

ПК-5: способность применять современные методы и методики исследования;

ПК-6: способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач;

ПК-7: способность к инновационной деятельности; умение ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи;

ПК-8: способность к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности;

ПК-9: способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов;

ПК-17: умение анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей;

ПК-21: способность к подготовке аналитической информации (с учетом исторического контекста) для принятия решений органами государственного управления и местного самоуправления;

ПК-24: способность к разработке исторических и социально-политических аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных и муниципальных учреждений и организаций, средств массовой информации, учреждений историко-культурного туризма.

В результате изучения дисциплины «Теория, методика и практика научно-исследовательской деятельности» магистранты в соответствии с государственным образовательным стандартом должны усвоить и знать:

- принципы исторического исследования в современной науке;

- его основные методы;

- конкретный исторический материал, содержащийся в рекомендованной научной и учебной литературе;

-методологические основания современной исторической науки.

При этом обучающиеся должны уметь:

- на основании усвоенных принципов и знаний самостоятельно планировать и реализовывать конкретные научные изыскания;

- оперировать методами современной исторической науки для оптимизации исследовательской деятельности;

- вести дискуссии по основным проблемам изучаемой дисциплины;

- определять связь полученных знаний со спецификой и основными сферами будущей профессиональной деятельности;

- организовывать научные семинары и конференции по профилю магистратуры;

- создавать публикации по тематике профессиональной ориентации.

4. Структура и содержание дисциплины

«Теория, методика и практика научно-исследовательской деятельности»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

№ п\п	Наименование раздела, подраздела, темы	Се-местр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекции	Практич., семинар. Занятия	Самостоятельная работа
1.	Вводное занятие	1	2		2	2
2.	Методология исторического исследования.	1	4		2	2	Оценка работы на занятии
3.	Специально исторические методы.	1	6		2	2	Оценка работы на занятии
4.	Использование методов других наук в исторических исследованиях.	1	8		2	2	Оценка работы на занятии
5.	Основные типы источников исследований по истории России 20 века.	1	10		2	2	Оценка работы на занятии
6.	Работа с архивными источниками по истории России 20 века.	1	12		2	2	Оценка работы на занятии
7.	Методика работы с источниками статистического характера.	1	14		2	2	Оценка работы на занятии
8.	Методика работы с мемориальными источниками. Методология и методика устной истории.	1	16		2	2	Оценка работы на занятии
9.	Работа над языком научных исследований.	1	18		2	2	Оценка работы на занятии
	Итого за 1 семестр				18	18
10-11	Обсуждение источниковедческой части магистерских работ.	2	2 8		2 2	7 7	Оценка работы на занятии
12-13	Обсуждение историографической части магистерских работ.	2	12 18		2 2	7 7	Оценка работы на занятии
	Итого за 2 семестр				8	28
	Промежуточный контроль						Зачет
14	Методика использования Интернет-ресурсов как исторических источников.	3			2	2	Оценка работы на занятии
15	Методика работы с аудиовизуальными источниками.	3			2	4	Оценка работы на занятии
16-17	Обсуждение историографической части магистерских работ.	3			2 2	2 2	Оценка работы на занятии
18-19	Обсуждение источниковедческой части магистерских работ.	3			2 2	4 4	Оценка работы на занятии
20	Заключительная конференция.	3			2	4	Оценка работы на занятии
	Итого за 3 семестр				14	22
	Итого за учебный курс				40	68
	Итоговый контроль						Зачет

Содержание учебной дисциплины