Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 14 )

Крестьянский поземельный банк как рычаг проведения столыпинской реформы. Скупка помещичьих имений. Политика кредитования.

Цели и задачи переселенческого движения. Увеличение населения Сибири. Освоение свыше 30 млн десятин пустующей земли.

Дискуссия по поводу итогов столыпинской аграрной реформы. Увеличение количества товарного хлеба в стране. Рост различных видов кооперации: кредитной, сбытовой, сельскохозяйственной. На 1 января 1917 г. в стране насчитывалось свыше 60 тыс. различных видов кооперации. Сельская кооперация обслуживала свыше 94 млн человек (82,5% сельского населения). Столыпинская реформа и менталитет крестьянства. Общинное самосознание. Борьба с землеустроительными комиссиями. Отсутствие финансирования реформы в достаточном объеме.

Возможность альтернативного развития России. Столыпинская программа преобразований (49 проектов реформ): о веротерпимости, о пересмотре правил для печати, о равноправии всех граждан, о реформе местного самоуправления (создание волостного земства – мелкой земской единицы как основы успеха всей модернизации); введение земств в Витебской, Минской, Могилевской. Киевской губерниях); преобразования суда; пересмотр рабочего законодательства, реформы образования, Программы реорганизации армии и флота.

Причины неудач Столыпина-реформатора. Оппозиция «справа» и «слева». Отношение императора к реформам и самому реформатору. Ускорение экономического развития страны и требования реформирования всех сторон общественной жизни: в области государственного и местного управления, национальных отношений, создание законодательства в социальной сфере. Кризис власти после смерти Столыпина.

Свертывание реформ к началу Первой мировой войны.

Семинар 6. Новая попытка модернизации страны. Программа реформ (в форме дискуссии)

Тема 7. Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.

Внешние вызовы российской модернизации. Влияние внешнеполитических факторов. Постоянно меняющаяся политическая ситуация в Европе и модернизация России: нарастание милитаризма в мире, усиление соперничества между «молодыми» и «старыми империями», проблема выбора союзников в условиях обострения противоречий.

Истоки войны. Военно-политические блоки. Балканские войны и новая расстановка сил на Балканском полуострове. Вступление России в войну. Состояние вооруженных сил. Военная кампания 1914 года. Военные действия на Восточном фронте. Военная катастрофа в Восточной Пруссии. Стратегические успехи России на Юго-западном фронте. Галицийская битва. Сражения на территории Польши: Варшавско-Иваногородское сражение и Лодзинская операция. Вступление в войну Турции. Создание Кавказского фронта. Успех Сарыкамышской операции. «Горечь поражений и неудач» 1915 года. Отступление русских войск по всему фронту. Огромные потери русской армии. Причины неудач. Конференция в Шантильи (1915). Кампания 1916 года. «Брусиловский прорыв». Локальные успехи на Кавказском фронте. Нарастание пессимистических настроений в армии и в тылу.

Экономика России в годы Первой мировой войны. Перестройка тыла на военный лад. Потеря крупных экономических районов. Дальнейшая монополизация промышленности и усиление позиций государственно-монополистического капитала. Создание системы Особых совещаний. Общественная инициатива в период Первой мировой войны. Возникновение Военно-промышленных комитетов. Органы местного самоуправления и помощь фронту. Возникновение Всероссийского земского союза и Всероссийского союза городов. Появление объединенной организации – Земгора. Общество и война. Ура- патриотические настроения на начальном этапе войны. Рост разочарования в связи с военными поражениями России. Создание Прогрессивного блока в IV Государственной думе. Требования создания «министерства общественного доверия». Начало парламентской атаки на правительство. Милюкова: «Глупость или измена?» Позиции политических партий во время войны. Раскол власти и общества. Падение авторитета царской власти. «Кувырк-коллегия». Нарастание революционных настроений в тылу и на фронте. Преддверие революции.

Семинар 7. Нарастание раскола между обществом и властью в годы Первой мировой войны (в форме дискуссии)

Тема 8. Серебряный век русской культуры

Система народного образования. Многообразие начальных школ и их отличия в программах и методике преподавания. Система среднего образования: классические гимназии, реальные и коммерческие училища. Особенности высшего образования. Университеты России. Открытие Саратовского университета (1909). Женское образование в России.

Наука и ее основные направления: Российская Академия наук и ее научные учреждения. Мировые открытия в сфере естествознания и точных наук. Нобелевские лауреаты России. Всероссийские съезды естествоиспытателей и врачей. Достижения в сфере общественных наук: политэкономии (Туган-Барановский, Струве), статистики (Фортунатов), истории (Ключевский, Платонов, Кареев, Тарле) Расцвет русской религиозной философии (В. Соловьев, С. Булгаков, А. Лосев и др.)

Серебряный век и его духовные искания. «Fin de siecle» в России: общее и особенное. Рубеж веков как важнейшая грань истории мировой цивилизации. Смена исторической и культурной парадигмы. Зарождение модернизма. Модернизм и его современные истолкования. . Интертекст модернизма.

Кардинальные сдвиги в общественном сознании и их причины. Кризисность сознания как европейский процесс. «Век машин» и его амбивалентное влияние на атмосферу эпохи. Предчувствие социальных катаклизмов, усиление апокалипсических чувств «вселенской катастрофы». Общественное сознание. Возникновение модернистского мировоззрения и его характерные черты.

Два идейно-эстетических центра: реализм и модернизм. Особенности реализма начала 20 века (Л. Толстой, А. Куприн, И. Бунин, М. Горький)

Русский литературный символизм. Его отличия от европейского. Создание новой философии культуры. Символ как центральная эстетическая категория символизма. Старшие символисты (Брюсов, Мережковский, Гиппиус, Бальмонт) и младосимволисты (Блок, Белый, Вяч. Иванов).

Эстетика и поэтика акмеизма. «Цех поэтов». «Прекрасная ясность» и «наследие символизма». Реабилитация вещного мира во всей совокупности «красот и безобразий» (А. Ахматова, Н. Гумилев, О. Мандельштам, С. Городецкий).

Русский литературный футуризм. Объединения футуристов. Кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк). Эгофутуристы (И. Северянин).

Кризис передвижничества и академизма на рубеже XIX-XX вв. Старшие (Репин, Суриков) и младшие передвижники (Иванов, Архипов).

Модернистские направления в живописи. Русский модерн национальное своеобразие. Идеи самоценности и самополезности искусства в Европе и России. Русский философ В. Соловьев и его последователи о преобразующей роли искусства. Красота и ее носитель искусство как способ преосуществления действительности. Новаторство в живописи. Модерн и «Мир искусства».

-Мусатов – родоначальник знаменитой «волжской плеяды». Новизна тем и образов саратовского художника: символизм, музыкальность, эмоциональное единство. Работы -Мусатова в музее им. .

Поэтика символизма в творчестве последователей -Мусатова: «Голубая Роза» (Кузнецов, Уткин, Судейкин, Сапунов).

«Союз русских художников». История создания «СРХ». Национальная тема: лики и судьбы России (Малявин, Рылов, Виноградов, Юон).

Архитектура модерна. Роль архитектуры в художественном мышлении эпохи. Особенности архитектуры модерна. Источники и концепции. Национальные и западноевропейские традиции.

Феномен русского авангарда. «Художественная революция» 1910-х годов. Возникновение нового художественного мышления. «Бубновый валет». «Московские сезаннисты». (Кончаловский, Куприн, Фальк, Лентулов, Машков, Куприн).

Эстетические, политические и социальные доктрины авангарда. Художественная оппозиция и новое истолкование свободы искусства. Нонфигуративное искусство (К. Малевич, В. Кандинский). Глобализм притязаний и направления русского авангарда.

Социокультурные процессы в условиях модернизации. Изменение мира повседневности в крупных городах. Сохранение традиционных устоев в русской деревне.

Семинар 8. Модернизационные процессы в общественном сознании (в форме конференции)

5. Образовательные технологии

Лекционные занятия по каждой теме проводятся с обязательным использованием компьютерных презентаций и симуляций, включающих не только тексты, но и статические и динамические изображения (рисунки, карты, фотографии, фрагменты видеоматериалов), аудиоматериалы. Все используемые наглядные материалы – представляют собой копии реальных текстовых, кино-, фото - и аудиодокументов, произведений изобразительного и музыкального искусства соответствующих исторических периодов, рассматриваемых в каждой из лекций.

Семинарские занятия проводятся в формате «круглых столов» (по темам 6), научной конференции (9), дискуссий (2,3,5,7,8) На всех занятиях используется компьютер, мультимедийное оборудование, дидактический материал, интерактивная доска.

Текущий контроль за качеством подготовки и уровнем знаний магистрантов осуществляется на семинарских занятиях.

Промежуточные формы контроля: тестирование, вопросы для самоконтроля, доклады на научной конференции.

Форма итогового контроля: экзамен. В содержание итоговой аттестации включены:

- теоретические и научно-методологические вопросы;

- конкретно-исторические аспекты курса;

- знание хронологии, терминов, персоналий, карты.

Знания, необходимые для успешной аттестации, студенты получают из лекционного курса, учебников и учебных пособий, источников и научно-исследовательской литературы, Интернет-ресурсов, рекомендованных к лекциям и семинарским занятиям.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Вся самостоятельная работа студентов (18 ч.) распределена по темам (по 2 часа на тему. и проводится в форме подготовки к семинарскому занятию по теме на основании плана семинарских занятий. Магистранты изучают учебный, учебно-вспомогательный материал и источники, рекомендованных в плане семинарского занятия. Магистранты заранее знакомятся с формой и методикой проведения семинара в интерактивной форме.

Контроль за самостоятельной работой студентов проводится в ходе реализации плана семинарского занятия, а также путём проведения промежуточного контроля, который заключается в тестировании, вопросах для самоконтроля, работе с источниками.

Формы промежуточного контроля

1.Тесты

Россия в начале 20 века была страной

А. высокоразвитого капитализма

Б среднеразвитого капитализма

В слаборазвитого капитализма

Основной формой монополий в России являлся

А картель

Б синдикат

В концерн

Автором денежной реформы 1897 года являлся

А Витте

Б Плеве

В Святополк-Мирский

Добавить в логический ряд:

Русско-Азиатский банк, Русский для Внешней торговли, Азовско-Донской____________________________________________

Добавить в логический ряд:

К привилегированным сословиям России относились: дворяне, духовенство___________________________________________

Государственный совет в начале 20 века являлся:

А законодательным органом

Б исполнительным органом

В законосовещательным органом

Сенат в начале 20 века являлся:

А законодательным органом

Б законосовещательным органом

В судебным органом

К системе местного самоуправления относились:

А губернское правление

Б земские управы

В городские управы

РСДРП относилась

А к либеральному направлению

Б к консервативному направлению

В леворадикальному направлению

В основе программы ПСЛ лежали идеи:

А неонародничества

Б марксизма

В либерализма

К либеральным партиям России относились:

А РСДРП

Б ПСР

В Конституционных демократов

Г партия «17 октября»

Нижней палатой парламента России являлся:

А Государственный совет

Б Совет министров

В Государственная дума

Основным звеном аграрной реформы Столыпина:

А сохранение сельской общины

Б разрушение сельской общины

В развитие хуторского и отрубного землевладения

Военная кампания 1916 года:

А «Брусиловский прорыв»

Б Варшавско-Ивангородская операция

В Галицийская битва

«Версальская серия» принадлежит кисти:

А. Бенуа

Б . Бакста

В . Лансере

Соотнести (стрелками)

«Садок судей» Малевич

«Супрематизм» Филонов

«Аналитическая школа» Маяковский, Бурлюк

3. Исключить из логического ряда: Шагал, Кандинский, Врубель, Татлин, Фальк

-

4. Добавить в логический ряд: Дягилев, Бенуа, Философов ______________

.

Признаки авангардизма:

А . нонфигуративное искусство

Б . панэстетизм

В . ретроспективизм

Г . создание новой реальности

2.Работа с источниками:

Назвать участников беседы: Самодержавие создало историческую индивидуальность России… Его падение откроет бесконечную эру смут. Будь тверд и мужественен… слушайся только себя и своей совести. В политике внешней – держись независимой позиции. Избегай войн».

Назвать автора высказывания:

«Для равновесия (в качестве противоядия) с чувствующей себя гордо и поступающей нахально буржуазией нам надо прикармливать рабочих».

Какой документ содержит это положение:

«Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности…»

О какой партии идет речь?

«Наша партия ближе всего подходит к тем интеллигентским западным группам, которые известны под названием «социальных реформаторов»… Общее течение достаточно выяснилось и по тактическому вопросу: вступление в думу с исключительной целью борьбы за политическую свободу и правильное представительство».

3.Вопросы для самоконтроля:

1.  Какова семантика понятия «модернизация!?

2.  Почему Россия вступила на путь индустриальной модернизации?

3.  Существовал ли у России потенциал для проведения модернизации?

4.  Какова роль денежной реформы для модернизации страны?

5.  Какие факторы сдерживали развитие политической и экономической модернизации?

6.  Каковы источники пополнения класса предпринимателей России?

7.  В чем причины отказа Николая II от модернизации политической системы?

8.  Прокомментируйте слова : русско-японская война «пошатнула все здание европейской политики».

9.  Можно ли считать революцию гг. следствием завершающейся модернизации?

10.  Можно ли утверждать, что в начале 20 века были исчерпаны эволюционные возможности самодержавной монархии?

11.  Какие три политических направления сложились в России в начале 20 века?

12.  Каково содержание Манифеста 17 октября?

13.  Каково содержание Основных законов?

14.  Как легитимная деятельность партий изменила жизнь общества?

15.  В чем утопизм идеалов русского традиционного сознания?

16.  Сравнить состав Первой и Второй Государственных дум?

17.  Сравнить аграрные проекты различных фракций Государственных дум.

18.  Почему события 3 июня 1907 года вошли в историю как государственный переворот?

19.  Почему аграрная реформа являлась сердцевиной преобразовательных программ ?

20.  Что означает понятие «внешние вызовы российской модернизации»?

Вопросы для итогового контроля (экзамена)

1.  Актуальные проблемы развития Российской империи ()

2.  Новые подходы к проблеме модернизации России начала 20 века

3.  Роль в модернизации страны

4.  Промышленная модернизация. Процессы монополизации

5.  Формирование финансового капитала

6.  Дискуссии о роли иностранного капитала в экономике России

7.  Аграрный сектор и процессы модернизации

8.  особенности модернизации в социальной сфере

9.  Модернизация и верховная власть

10.  Политическая система России и ее особенности в начале 20 века

11.  Национальный и конфессиональный вопросы во внутренней политике самодержавия

12.  Формирование леворадикальных партий

13.  Национальные партии в российской империи

14.  Монархические партии и группы

15.  Русский либерализм начала 20 века в оценке современных исследователей

16.  Первый революционный разлом. Причины революции г.

17.  Этапы и основные события Первой русской революции

18.  Манифест 17 октября. Его оценка в современных исследованиях

19.  Возникновение русского парламентаризма. Дискуссии по поводу политического устройства России

20.  Деятельность Первой и Второй Государственных дум

21.  Государственный переворот 3 июня 1907 года. Третья Государственная дума

22.  Россия в период Третьеиюньской монархии. Проекты модернизации страны

23.  Дискуссии по поводу аграрной реформы

24.  Россия в Первой мировой войне. Истоки войны

25.  Военные действия на Восточном фронте

26.  Война и русское общество. Нарастание раскола между властью и обществом

27.  Система народного образования и развитие науки в начале 20 века

28.  Возникновение модернистского мировоззрения и его основные черты

29.  Русский реализм в художественной культуре

30.  Модернистские направления в художественной культуре

31.  Социально-политические и эстетические доктрины авангарда

32.  Социокультурные процессы в условиях модернизации

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Российская империя в ХХ веке: актуальные проблемы истории и историографии»

А). Основная литература

История России ХХ – до начала ХХI века: Учеб. пособие для вузов / Под ред. . М.: ЭКСМО, 2010, 2009, 2008, 2007

Б) Дополнительные источники и литература

История России. ХХ век. В 2-х тт. М.: Астрель АСТ, 2009.

, Шило истории России: Учеб. пособие для вузов. М.: Академия, 2008.

, Круглова отечественной истории: Учеб. Пособие для вузов. М.: Академия, 2007.

История Отечества в документах. . В 4-х тт. М., 1995.

Хрестоматия по Отечественной истории (1914 – 1945). М., 1996.

Вальд российской государственности и ее характер к началу 20 века // http://www. mstu. edu. sciens/.../section1_8.html

История государственного управления в России: учебник / Под общ. Ред. . Изд.4-е, доп., перераб. М.: Изд-во РАГС, 2006. – 440 с.

Источниковедение новейшей истории России. М.: Высш. школа, 2004.

Кузнецов история: Учебник для вузов. Изд 3-е, испр. и доп. М.: Дашков и Ко, 200с.

Россия в начале 20 века: прогресс и инерция // http://www. venec. *****/lib/go/php? id=28309

Шестаков история России. М.: АСТ, Астрель; Владимир: ВКТ, 200с.

Орлов культура России ХХ века: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 200с.

Хрестоматия по отечественной истории с древнейших времен до начала ХХI в.: Учебное пособие / Под ред. . М.: Изд. Дом МЭИ, 200с.

В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Электронные варианты рекомендованной литературы.

Электронные презентации по каждой теме учебного курса.

http://library. *****/ Зональная научная библиотека Саратовского государственного университета.

http://www. *****/ Российская национальная библиотека

http://www. *****/ Государственная публичная историческая библиотека России

http://www. *****/ Институт научной информации по общественным наукам РАН

http://*****/index. php? option=com_sobi2&sobi2Task=sobi2Details&catid=0&sobi2Id=27&Itemid=31 Каталог цифровых ресурсов по истории ХХ века.

http://www. *****/component/option, com_weblinks/catid,28/Itemid,90/ Веб-ресурсы по истории России ХХ века

http://www. *****/ Генштаб (военно-исторический сайт)

http://dynastie. *****/ Дом Романовых

http://www. *****/short_r. htm История России: XX век. Мультимедиа-учебник

http://www. *****/ старые газеты

http://petrograd. biz/worldwars/warmaps. html Мировые войны – карты военных действий.

http://petrograd. biz/worldwars/warphoto. html Мировые войны на фотографиях.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Российская империя в ХХ веке: актуальные проблемы истории и историографии»:

– ноутбук;

– мультимедийный проектор;

– интерактивная доска

– презентации по темам и другой дидактический материал

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки магистров - 030600 – история

.

Автор: доктор исторических наук, профессор

Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время 1 марта 2011 года, протокол

Зав. кафедрой отечественной истории в новейшее время,

доктор исторических наук, профессор

Директор Института истории и международных отношений,

доктор экономических наук, профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Институт истории и международных отношений

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного

университета им. ,

доктор филологических наук, профессор

"_____"__________________2011г.

Рабочая программа дисциплины

«Советское государство: актуальные проблемы

истории и историографии»

Направление подготовки

030600 - История

Квалификация выпускника

Магистр

Форма обучения

очная

Саратов, 2011

3.  Цели освоения учебной дисциплины.

Цель освоения учебной дисциплины – формирование у выпускников-магистров развитого исторического сознания и мышления, вооружение их современными научными знаниями о достижениях историографии, основных методологических подходах и дискуссионных проблемах по актуальным проблемам истории Советского государства и общества на всем протяжении их существования в контексте развития мирового исторического процесса в объеме, необходимом для успешной работы выпускников по своей специализации после окончания магистратуры.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП магистрата.

Учебная дисциплина «Советское государство: актуальные проблемы истории и историографии» входит в раздел «Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть» ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600 – «История», квалификация – «магистр». Дисциплина изучается во 2-м семестре и является одним из главных звеньев в структурно-логической схеме подготовки магистров.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения по программе подготовки бакалавров-историков (направление подготовки бакалавриата 030600-история).

Знания и навыки, полученные магистрантами при изучении данного курса, могут быть полезными при изучении актуальных проблем истории и историографии современной России, специализированных курсов по отечественной истории, при написании выпускной квалификационной работы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате

освоения дисциплины.

Учебная дисциплина «Советское государство: актуальные проблемы истории и историографии» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600– «История», квалификация – «магистр».

Профессиональные компетенции:

– способен использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ (ПК-1);

– способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ПК-3);

– способен использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-4);

– способен применять современные методы и методики исследования (ПК-5);

– способен к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6);

– способен к инновационной деятельности; умеет ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-7);

– способен к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8);

– способен анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов (ПК-9);

– способен к использованию в исследовательской практике современного программного обеспечения (с учетом потребностей соответствующей области знаний) (ПК-10);

– способен к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем магистерской программы, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы (ПК-11);

– способен к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов (ПК-12);

– знает современные методологические принципы и методические приемы исторического исследования (ПК - 13);

– способен использовать в исторических исследованиях тематические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы (ПК-14);

– способен к подготовке и проведению научных семинаров, конференций, подготовке и редактированию научных публикаций (ПК-15);

– имеет навыки практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательной школе (на всех уровнях), а также в учебных заведениях, дающих среднее специальное и высшее образование (ПК-16);

– умеет анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей (ПК - 17);

– способен к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПК-18);

– способен формулировать и решать задачи, связанные с реализацией организационно-управленческих функций, умеет использовать для их осуществления методы изученных наук (ПК-19);

– умеет организовывать работу исполнителей, принимать управленческие решения (ПК-20);

– способен к подготовке аналитической информации (с учетом исторического контекста) для принятия решений органами государственного управления и местного самоуправления (ПК-21);

– способен к использованию баз данных и информационных систем при реализации организационно-управленческих функций (ПК-22);

– способен к осуществлению историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности организаций и учреждений (архивы, музеи и т. п.) (ПК-23);

– способен к разработке исторических и социально-политических аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных и муниципальных учреждений и организаций, СМИ, учреждений историко-культурного туризма (ПК-24).

Общекультурные компетенции:

– способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– способен порождать новые идеи (креативность) (ОК-2);

– способен к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта (ОК-3);

– способен использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-5);

– готов к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способен принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-6);

В результате освоения дисциплины студент должен:

и м е т ь п р е д с т а в л е н и е:

- о закономерностях и особенностях развития отечественной и зарубежной историографии Советского государства и общества, о ее основных школах и направлениях, роли и месте в общей историографии России, в исторической памяти российского общества;

- о важнейших видах и типах источников по истории Советского государства и общества, направлениях и путях их поиска, приёмах работы с ними;

- об отечественной и зарубежной исторической публицистике по проблемам развития Советского государства и общества, ее сильных и слабых сторонах;

з н а т ь:

- категориальный аппарат советского периода развития отечественной истории и, в частности понятия «Советское государство», «Советская Россия», РСФСР, «СССР», «Советский Союз», «советское общество»;

- историко-географические аспекты понятия «Советское государство», периодизацию советской истории с 1917 по 1991 гг., связь истории Советской России и СССР со всемирной историей;

- важнейшие факты, даты, события, явления, процессы советской истории, имена отечественных исторических деятелей;

- узловые моменты (точки бифуркации) советской истории и возможные альтернативы исторического развития;

- основные проблемы развития экономической, социальной, политической и культурной сфер общественной жизни страны Советов, место Советского государства в системе международных отношений;

- особенности исторических концепций и методологических подходов ведущих отечественных историков, работающих на современном этапе, по актуальным проблемам советской истории;

- дискуссионные проблемы истории Советского государства и общества, их трактовки и оценки различными представителями исторической науки;

- старые и новые мифы советской истории, причины их появления и живучести в общественном сознании;

у м ет ь:

- свободно ориентироваться в актуальных проблемах советской истории, в том числе и в дискуссионных, в ключевых школах и направлениях советской историографии;

- вычленять методологическую позицию историка при работе с научными трудами по советской истории; определять степень доказательности и обоснованности тех или иных положений этих трудов;

- определять связь исторических знаний со спецификой и основными сферами будущей профессиональной деятельности магистра

и м е ть о п ы т (н а в ы к):

- самостоятельного поиска необходимых источников и литературы по актуальным проблемам истории Советского государства, общества и научно-исследовательской работы с ними;

- сравнительного анализа и обобщения исторических фактов, событий, явлений, процессов общественной жизни советского времени на основе имеющихся источников;

- ведения исторических дискуссий и аргументированного отстаивания своей точки зрения;

4.1. Структура и содержание дисциплины

№№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекции	Практические занятия	Семинары.	Самостоятельная раб студ
8.	I. Образование и становление Советского государства и общества. Борьба альтернативных моделей развития ().							Выполнение практических заданий
9.	1. Актуальные проблемы и дискуссионные вопросы исторического периода смены государственного и общественного устройства России ().	2 2 2	1 2 3	2 2 2		2 2 2	2 2 2	Оценка выступлений на семинарах
10.	2. 1920-е годы в судьбе России: выбор модели развития государства и общества в рамках большевистского социализма. Актуальные проблемы и дискуссионные вопросы	2 2	4 5	2 2		2 2	2 2	Оценка выступлений на семинарах
11.	II. Формирование и развитие сталинской модели Советского государства и общества ().
12.	3. Актуальные проблемы и дискуссионные вопросы советской истории 1930-х гг.: форсированная модернизация страны, утверждение сталинизма во всех сферах общественной жизни.	2 2	6 7	2 2		2 2	2 2	Оценка выступлений на семинарах
13.	4. Актуальные проблемы и дискуссионные вопросы советской истории периода Великой Отечественной войны	2 2	8 9	2 2		2 2	2 2	Оценка выступлений на семинарах
14.	5. Апогей сталинизма. Актуальные проблемы и дискуссионные вопросы истории Советского государства и общества первых послевоенных лет	2 2	10 11	2 2		2 2	3 3	Оценка выступлений на семинарах
15.	III. Процессы «десталинизации». Постсталинская модель Советского государства и общества ()
16.	6. «Оттепель» в советской истории: актуальные проблемы и дискуссионные вопросы трансформации сфер общественной жизни, формирования постсталинской модели Советского государства и общества.	2 2	12 13	2 2		2 2	3 3	Эссе
10	7. «Эпоха Брежнева»: актуальные проблемы и дискуссионные вопросы развития СССР и советского общества в гг. Нарастание кризисных явлений	2 2	14 15	2 2		2 2	3 3	Зачет
11	8. Актуальные проблемы и дискуссионные вопросы «перестройки». Попытка системной модернизации Советского государства и общества и ее неудача. Распад СССР.	2 2 2	16 17 18	2 2 2		2 2 2	3 3 3
	Промежуточная аттестация							Экзамен – 27 ч.
	Всего;			36		36	45	144

4.2. Содержание дисциплины