Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 39 )

Первый семестр

Тема 1. Введение. Предмет и задачи курса.

Понятия и формы культурно-просветительской деятельности художественного музея. Музей и его роль в социокультурноых процессах. Человек и искусство. Культурно-эстетическое воспитание подрастающего поколения и взрослых граждан. Функции музея: охранительно-трансляционные, просветительствие, досуговые, релаксационные. Образовательные функции музея. Формирование собственных программ, ориентированных на различные виды аудитории.

Тема2. Культурно-образовательная деятельность музея как важный компонент музейной коммуникации

Культурно-образовательная деятельность музея как важный компонент музейной коммуникации и одно из ведущих направлений музейной работы. Музейная коммуникация и ее включение на институциональном и духовно-содержательном уровне в сферу культуры. Модель музея как системы культурных и художественных коммуникаций – актуальное развитие современной гуманитарной науки и практики. Задачи музейной коммуникации. Активизация творческих способностей личности. Социологические исследования музейной аудитории, выявление динамики посетителей музеев по возрастному, профессиональному признакам.

Тема 3-6. Теория культурно-просветительской деятельности

Теоретическая основа культурно-просветительской деятельности (музейная педагогика, социальная психология, психология искусства. культурология). Понятие дисциплинарного подхода. Дисциплинарный подход и предмет исследования. Диполь: накопление знаний и установление естественного ограничения полноты познания окружающего мира. Концептуальные и методологические трудности при использовании дисциплинарных подходов. Особенности междисциплинарного подхода как перенос методов исследования из одной дисциплины в другую. Отход от узкой специализации и «раздисциплинирование» гуманитарных предметов. Музееведение, музейная педагогика, ее мировоззренческий потенциал как ключевой момент культурно-просветительской деятельности. Музейная педагогика как теоретический фундамент целостного музейно-образовательного процесса. Музейно-педагогическая интерпретация психологической концепции визуального мышления. Теоретико-методологические основания культурно-просветительской деятельности. Понимание искусства как фундаментального человеческого опыта, музея как феномена культуры, художественной реальности как духовно-идеологической среды формирования искусства, как целостный в своем бесконечном своеобразии образо-смысловой контекст, психологическое и социально-психологическое обоснование процессов художественного восприятия. Социальная психология и ее связь с культурно-просветительской деятельностью. Теория и социология культуры. Человек в культурном поле.

Тема 7: Методика культурно-просветительной деятельности

Основные этапы культурно-образовательной деятельности музеев. Новые методические способы и приемы культурно-просветительной деятельности. Отказ от передачи готовых знаний о предметах и явлениях искусства. Обращение к внутреннему миру посетителя. Воздействие на чувственно-эмоциональную сферу, погружение в историческую среду, работа ассоциативного восприятия. Методы интерпретационности. Проблемы соотношения психологического и художественного как фундаментальных категорий теории и психологии искусства.. Анализ эмоциональных переживаний в процессах художественного творчества и художественного восприятия. Коммуникационный подход в музееведении. Применение социологических и психологических методов исследования как основы музейной педагогики. Специальные программы как специфические методы актуализации художественного наследия. Ключевые принципы построения специальных программ (сотворчество, разработка современных методологических подходов к художественному наследию, синтетический характер творческих поисков, синтетичность как поле эстетического и художественного развития личности). Методы социального проектированя в культурно-просветительской деятельности.

Тема 8-9. Роль новых технологий в культурно-просветительской деятельности

Роль новых технологий в культурно-просветительской и художественно-выставочной деятельности художественного музея. Использование компьютерных технологий в экспозиционной и выставочной деятельности. Целостность информационно-музейных комплексов. Вовлечение посетителей в активное участие, свобода выбора маршрута. Виртуальные филиалы музея, создание собственных сайтов, научно-просветительская и издательская деятельность, в том числе, выпуск видео-продукции. Дистанционные образовательные программы.

Второй семестр

Тема 10-11. Музейные экспозиции и виды выставочной деятельности художественных музеев

Музейная экспозиция как форма художественной коммуникации, актуализирующая исторические смыслы искусства в современном культурном контексте. Формы контакта с искусством как вид своеобразной деятельности, от характера которой зависит направленность, качество и глубина воздействия произведения искусства на личность. Виды выставочной деятельности (персональные, коллективные выставки). Группировка выставок по принципу хронологии, по жанрам, художественным объединениям, явлениям в художественной культуре.

Тема 12-13. Музей как форма трансляции историко-культурной памяти.

Соотношение понятий «музей» и «культурное наследие». Интерпретация культурного наследия в музее. Взаимодетерминированность понятий. Музей как институт, реализующий общественную потребность в самоопределении, самоосмыслении и культурной идентификации через предметный мир. Музей как отражение отношения общества к своему культурному наследию. Актуализация культурного наследия через соотнесение его с современными социокультурными процессами. Использование интерактивных форм музейной коммуникации в целях воспроизводства культуры.

Культурный туризм в рамках функциони рования художественного музея как форма актуализации искусства в условиях современности.

Третий семестр

Тема 14. Виды и формы культурно-образовательных отделов музея. Их задачи, цели в культурно-просветительской деятельности

Место культурно-образовательных отделов в структуре музея. Формы и виды работы с музейной аудиторией.

Основные направления культурно-просветительской деятельности художественного музея. Определение и типология концептульных направлений и форм культурно-просветительской деятельности. Целостность системы форм, методов и направлений культурно-просветительной деятельности. Их классификация. Экскурсии, лекции, консультации, кружки, клубы. Новые тенденции и перспективы культурно-просветительской деятельности. Противоречия и сложности работы в этой сфере.

Тема 15. Практика культурно-просветительской деятельности. Характеристика основных форм.

К числу основополагающих форм культурно-просветительной практики относятся следующие:

Историко-культурная практика

Художественно-творческая практика

Социально-адаптационная практика

Коммуникативная практика

Тема 16. Историко-культурная практика

Изучение истории искусства в залах музея. Посещение выставок, проведение занятий, посвященных изучению видов, жанров и языка изобразительного искусства. Возможности оптимизации занятий этого цикла. Образовательная деятельность как фактор возникновения, развития и совершенствования социокультурной ориентации музейной аудитории. Интерактивные формы в историко-культурной практике, вовлечение слушателей в полилог. Работа различных кружков, лекториев, концертные программы, театрализованные представления.

Тема 17. Художественно-творческая практика

Художественно-творческое направление предусматривает разработку программ для занятий изобразительным искусством в художественных кружках, что позволяет участникам непосредственно включиться в творческий процесс по созданию собственных художественных произведений. Следствием такой работы является развитие творческих способностей, понимание языка и закономерностей искусства, приобщению к художественному наследию прошлого. Гармонизация личности через восприятие языка искусства. Аудитория студий и кружков. Результаты творческой деятельности.

Тема 18. Научно-образовательная практика

Проведение научных конференций. Боголюбовские чтения в Радищевском музее. Разработка лекционных курсов для вузов и средних учебных заведений. Издательская деятельность.

Тема 19 .Социально-адапционная практика.

Социально-адаптационное направление предусматривает проведение занятий с детьми и взрослыми. Роль арт-психологии. Методы и приемы арт-терапии. Роль арт-терапии для людей с ограниченными возможностями. Арт-терапия как форма гармонизации внутреннего мира человека и окружающего мира. Арт-терапия как путь социальной психологии: «индивид-индивидуальность-личность».

Тема 20. Коммуникативная практика

Коммуникативная практика и ее интерактивные формы. Проектная работа. Разработка образовательных программ на базах музеев, направленных на общение молодежи в сфере искусства. Создание летних школ.

Специальное и профессионально-ориентационное направление предусматривает создание программ для всех желающих посвятить себя искусству, а так же для студентов негуманитарных вузов и колледжей для углубленного ознакомления с искусством.

5. Образовательные технологии.

В качестве одного из основных средств реализации компетентностного подхода при проведении практических занятий используются их активные и интерактивные формы (деловые и ролевые игры, формы арт-терапии, подготовка экскурсий, лекций, виртуальных выставок) в сочетании с внеаудиторной работой.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов:

Вся самостоятельная работа магистров (68 ч.) распределена по темам и проводится в форме подготовки к практическим занятиям. Самостоятельная работа магистров связана с изучением литературы как обязательной, так и дополнительной, источников, Интернет-ресурсов, рекомендованных в указанной программе. Накануне практического занятия проводится консультация преподавателя.

Контроль за самостоятельной работой магистров проводится в ходе реализации плана практических занятий.

Вопросы для зачета (2 семестр)

1. Музей и его роль в социокультурных процессах

2. Функции художественного музея в современном культурном поле

3.Культурно-образовательная деятельность как важный компонент музейной коммуникации

4.Задачи музейной коммуникации

5.междисциплинарные подходы в культурно-просветительской деятельности

6. Музейная педагогика как ключевой момент культурно-просветительной деятельности

7. Музейно-педагогическая интерпретация психологической концепции визуального мышления

8.Социально-психологические процессы художественного восприятия.

9. Теория и социология культуры как концептуальные основы культурно-просветительской деятельности

10. основные этапы культурно-образовательной деятельности музеев

11.Воздействие на чувственно-эмоциональную сферу музейной аудитории

12.Музейная аудитория и ее изучение

13. Проблема соотношения психологического и художественного как фундаментальных категорий теории и психологии искусства

14. Роль новых технологий в культурно-просветительской деятельности

15. Музейная экспозиция как форма художественной коммуникации

16. Виды выставочной деятельности художественных музеев

17. Интерпретация культурного наследия в музее

18.использование интерактивных форм музейной коммуникации в целях воспроизводства культуры

Вопросы для зачета (3 семестр)

1. Место культурно-образовательных отделов в структуре музея

2.Определение и типология концептуальных форм и направлений в культурно-просветительной деятельности

3.Образовательная деятельность как фактор совершенствования социокультурной ориентации музейной аудитории

4. Интерактивные формы в культурно-просветительской практике

5. Творческие кружки в музее: включение участников в творческий процесс

6.Научно-образовательная практика и ее формы

7. Роль арт-психологии в воспитании личности

8. Методы и приемы арт-терапии

9. Коммуникативная практика и ее интерактивные формы

10. проектная работа в культурно-просветительной деятельности

а) основная литература:

Культурно-образовательная деятельность музеев /Под ред. Е. Дмитриевой. М.,: «Брандес», 2007

б) дополнительная литература:

Музееведение. Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика. М., Изд-во НИИ культуры, 2007

Ахунов формы культурно-образовательной деятельности в художественном музее: Опыт Государственного Русского музея // http://www. /content/

, Карпов коммуникации и художественная культура: уч.-методич. пособие. СПб, ЛГОУ, 2001.

Музееведение. Проблемы культурной коммуникации. М., Изд-во НИИ культуры, 1999

Музей и новые технологии. М.,: Прогресс –Традиция, 1999.

Столяров художественного музея: от истоков до современности. СПб, Изд-во ГРМ, 1999.

в). Интернет - источники

http:/www. *****

http:/www. art-books. *****

http:/www. /diss/cont/99600

http:/**.

. http:/www. ***** – Третьяковская галерея

http:/** – Русский музей

http:/www. *****. – новости Радищевского музея

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютерный класс, оргтехника, теле - и аудиоаппаратура; доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на практических занятиях).

Залы и экспонаты, рабочая документация Саратовского государственного художественного музея им. , Саратовского областного музея краеведения

Автор: доктор исторических наук, профессор

Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время 1 марта 2011 года, протокол

Зав. кафедрой отечественной истории в новейшее время,

доктор исторических наук, профессор

Директор Института истории и международных отношений,

доктор экономических наук, профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Институт истории и международных отношений

«Утверждаю»

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного

университета им. ,

доктор филологических наук, профессор

«_____»___________2011г.

Рабочая программа дисциплины

«Теория, методика и практика экспертно-аналитической деятельности»

Направление подготовки

030600 – история,

Отечественная история XX –XXI века: социальные риски

Квалификация выпускника

Магистр

Форма обучения

очная

Саратов, 2011

1. Цели освоения дисциплины

Экспертно-аналитическая деятельность в истории относится к центральным и базовым направлениям подготовки магистров. Современное развитие исторической науки значительно расширяет область деятельности историка, требует от него глубокой междисциплинарной подготовки, готовности к комплексной аналитической работе. Возможность профессиональной реализации обусловлена способностью интегрировать полученные теоретические навыки в прикладные исторические исследования в различных сферах жизнедеятельности.

Экспертно-аналитическая деятельность значительно увеличивает объем получаемой исторической информации за счет привлечения методологического инструментария широко круга гуманитарных и естественнонаучных дисциплин.

Целями освоения дисциплины являются:

- овладение студентами знаниями основ методологической, аналитической, экспертной работы в рамках исторического и междисциплинарного исследования.

- формирование у студентов умений и навыков успешного и эффективного применения полученные знания в реализации своих функциональных обязанностей во всех видах профессиональной деятельности бакалавра через соответствующие компетенции.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Учебная дисциплина «Теория, методика и практика эскспертно-аналитической деятельности» относится вариативной части профессионального цикла, является дисциплиной по выбору студентов (альтернативные дисциплины – «Теория, методика и практика научно-исследовательской деятельности» «Теория, методика и практика культурно-просветительской деятельности; «Теория, методика и практика организационно-управленческой деятельности.). Дисциплина изучается в первом, втором и третьем семестре, т. е на протяжении практически всего периода обучения в магистратуре. В ходе ее изучения студенты опираются на знания, полученные в ходе освоения следующих дисциплин: «Актуальные проблемы истории и историографии Российской империи», «Актуальные проблемы истории и историографии СССР», «Актуальные проблемы истории и историографии Современной истории России», «Правоведения», «Методологии исторической науки», «Истории исторической науки», а также на навыки, полученные в ходе изучения вспомогательных исторических дисциплин в период обучения в бакалавриате. В ходе изучения предшествующих дисциплин студент приобретает следующие необходимые знания, необходимые для успешного усвоения дисциплины «Теория, методика и практика эскспертно-аналитической деятельности»

- общие направления методологического анализа в исторической науке

- основной фактический материал по Российской истории XIX – XXI вв.

- базовые принципы источниковедческого и историографического анализа

- важнейшие аспекты государственно-правовой системы России.

- инструментарий вспомогательных исторических дисциплин

Изучение дисциплины «Теория, методика и практика эскспертно-аналитической деятельности» призвано оказать помощь студентам в ходе подготовки ими выпускной квалификационной работы, а также дальнейшей профессиональной деятельности.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теория, методика и практика экспертно-аналитической деятельности»

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность порождать новые идеи (креативность) (ОК-2);

способность к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта (ОК-3);

готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способен принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-6).

способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ (ПК-1);

способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области основ информатики и элементы естественнонаучного и математического знания (ПК-2);

способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ПК-3);

способность использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-4);

способность применять современные методы и методики исследования (ПК-5);

способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6);

способность к инновационной деятельности; умением ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-7);

способность к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8);

способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов (ПК-9);

способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры (ПК-11);

способность к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов (ПК-12);

знание современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования (ПК-13);

способность использовать в исторических исследованиях тематические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы (ПК-14);

умение анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей (ПК-17);

способность к подготовке аналитической информации (с учетом исторического контекста) для принятия решений органами государственного управления и местного самоуправления (ПК-21);

способность к осуществлению историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности организаций и учреждений (архивы, музеи) (ПК-23)

способность к разработке исторических и социально-политических аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных и муниципальных учреждений и организаций, средств массовой информации, учреждений историко-культурного туризма (ПК-24)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

И м е т ь п р е д с т а в л е н и е:

- об основных принципах экспертно-аналитической деятельности в разных научных направлениях;

- о нормативно правовой базе проведения экспертных оценок

- широком круге источников экспертной оценки

- о рискогенных факторах фальсификации исторических документов

З н а т ь :

- Методологию и методику аналитической работы в истории

- Междисциплинарный инструментарий экспертной деятельности

- конкретный исторический материал, содержащийся в рекомендован­ных документальных источниках и учебной литературе.

- основные методы смежных с экспертно-аналитической деятельностью в истории дисциплин.

У м е т ь и с п о л ь з о в а т ь полученные знания для:

- всестороннего анализа исторических документов и источников

- составление полного экспертного заключения, основанного на использовании широко круга междисциплинарных методик

- многостороннего определения значимости источника в исследовательской деятельности;

- написания научно-популярных работ по истории для широкой аудитории.

.

В л а д е т ь :

- основополагающими понятиями, терминами и категориями дисциплины

- основными принципами исследования смежных научных направлений.

И м е т ь о п ы т ( н а в ы к ) :

- составления экспертных заключений

- работы в различных государственных, общественных организация, СМИ.

- аналитической работы в рамках выбранного исторического исследования.

4. Структура и содержание дисциплины

«Теория, методика и практика экспертно-аналитической деятельности»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

№ п/п	Раздел дисциплины	Се-местр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
Лек-ции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа
1	Методы и методики аналитической работы в истории.	1	1,3,5	-	6	2		Оценка выступлений на семинаре, аналитическая записка
2	Общие положения экспертной деятельности в истории.	1	7,9	-	4	4		Оценка выступлений на семинаре. Доклады, макет экспертного заключения
3	Правовые аспекты осуществления государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации	1	11	-	2	4		Оценка выступлений на семинаре. Рефераты
4	Роль компьютерных данных в экспертной деятельности	1	13	-	2	2		Оценка выступлений на семинарах. Доклады, результаты практической работы
5	Историческая аналитика в работе государственных учреждений	1	15,17	-	4	6		Оценка выступлений на семинаре. Творческая работа, экспертное заключении, доклад
	Итого за 1 семестр			-	18	18
6	Историко-культурная экспертиза.	2	1,3		4	14		Оценка выступлений на на семинаре, экспертное заключение, отчет о практической работе
7	Теория и практика архивного дела, как основное направление экспертно-аналитической деятельности в истории	2	5,7		4	14		Оценка выступлений на семинарах, археографическая экспертиза, отчет о практической работе
	Итого за 2 семестр				8	28
	Итоговый контроль							зачет
8	Анализ историко-правовых источников.	3	1,3		4	4	4	Оценка выступлений на семинарах, экспертный анализ
9	Методы и методики вспомогательных исторических дисциплин в экспертно-аналитической деятельности	3	5,7	-	4	6		Оценка выступлений на семинарах, доклад, творческая работа, реферат, аналитическая записка
10	Экспертиза и анализ технотронных документов	3	9		2	6		Оценка выступлений на семинаре, отчет о работе, экспертное заключение
11	Анализ и экспертиза текстовых исторических источников.	3	11,13		4	6		Оценка выступлений на семинарах, экспертное заключение, доклад, реферат, аналитическая записка
	Итого за 3 семестр				14	22
	Итого за учебный курс			28	40	68
	Итоговый контроль							Зачёт

1 Методы и методики аналитической работы в истории.