Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 12 )

Цель и задачи курса «Актуальные проблемы исторических исследований», его место в системе магистерской подготовки.

Современная историческая наука, ее гносеологические и социальные функции. Изменение статуса истории в системе научных дисциплин и в общественной практике. Связи исторической науки с современностью. Осмысление влияния исторического прошлого на характер современных политических, социальных, экономических, демографических процессов. Концепция «Path dependence» - зависимость развития от предшествующего исторического пути, историко-культурная инерция социальных институтов, «движение по колее». Объяснение эффекта исторической обусловленности развития: технологическое, математическое (теория игр) и когнитивное. К. Поланьи, П. Дэвид, В. Артур и др. Рост осознания необходимости повышения социальной активности истории, ее воздействия на общественно-политическую жизнь – важнейшая тенденция развития исторической мысли начала XXI в. Общественный запрос и научный ответ. Влияние на результаты познавательной и творческой деятельности историка формирования в обществе новых ценностных ориентиров. Формирование новой исторической культуры и нового исторического сознания.

Семинарские занятия:

1.1 История и политика в современном мире (в форме дискуссии).

1.2 Возможности использованием концепции «Path dependence» для сравнительного анализа исторического развития России и Европы (в форме коллоквиума).

Тема 2. Современное состояние исторической науки в России и за рубежом. Основные тенденции в исторических исследованиях.

Изменение интеллектуальной атмосферы академического сообщества под влиянием перехода от индустриального общества к информационному. Глобализация исторической науки. Базовые концепции «нового историцизма». «Лингвистический поворот» и «семиотический вызов». Постмодернистская теория и ее критика. Антропологические концепции культуры. К. Гиртц. Соотношение генерализирующего и индивидуализирующего подходов в современной методологии истории. Возможность применения методов социальных и точных наук, формализации и количественного анализа. Современные поиски объяснительных моделей в зарубежной и российской исторической науке. Гносеологический, аксиологический и методологический плюрализм и признание его ценности. Новые интерпретации идеи прогресса и поступательности мировой истории в современных условиях. «Прагматический поворот» и проблема синтеза социальной и культурной истории, макро- и микроподходов в историографии. Проблема соотношения общества и индивида и ее решение в новейшей историографии. Теория структурации Э. Гиденса. Диалогическая концепция . Разработка проблем когнитивной истории. Диверсификация предметной области исторических исследований. Традиционная история: основные направления ее развития и модернизации в современных исследованиях.

Семинарские занятия:

2.1 Социальная память и профессиональная историография в ситуации постмодерна (в форме дискуссии).

2.2 Политическая история России XX-XXI вв: дискуссионные проблемы (в форме конференции).

2.3 Экономическая история России XX-XXI вв: традиции и инновации (в форме конференции).

Тема 3. Современные подходы и течения в практике макроисторических исследований.

3.1 Глобальная история (world history), как попытка преодоления ограниченности национально-государственных историй и выработки целостной всемирной истории, а не суммы частных истории. Гносеологические основы глобальной истории. Концепция глобальной истории Ф. Броделя и новая концепция универсальной истории человечества. Возможность «взгляда с периферии» и сравнительного анализа процессов. Опора на представление о структурной когерентности мирового исторического процесса и взаимозависимости всех его локальных акторов, учет многообразия и различий. Проблемы миграций, мобилизующей роли этнического самосознания, экологии, энергетики в парадигме глобальной истории. История России в современных концепциях глобальной истории.

Семинарские занятия:

3.1.1 Методологические основы глобальной истории (семинар в диалоговом режиме).

3.1.2 Роль России в процессах глобализации как проблема исторического исследования (в форме дискуссии).

3.2 Антропологическая история (историческая антропология), использование ее подходов к изучению отечественной истории. Формирование антропологической истории как направления исторической науки. Задача синтеза всей исторической действительности в фокусе человеческого сознания. Понятие инаковости и диалога культур. Понятие ментальности. Перенесение центра тяжести исследований с групп на индивида. Переход от объяснительных моделей исторических изменений к моделям многофакторным. Социально-культурный контекст. Неоднозначность функциональных связей. Формы человеческой активности, индивидуального и коллективного поведения. Коллективная и индивидуальная психология как неотъемлемая часть исторического процесса. Изучение обычаев, ценностей, представлений, верований всех социальных классов и групп общества. Менталитет как единство сознательного и бессознательного: противоречивость современных подходов. Диалектика индивидуальных и коллективных ментальностей как ключевая проблема ментальной истории.

Семинарские занятия:

3.2.1 Проблема менталитета народов России в XX-XXI вв. (в форме дискуссии)

3.2.2 Политическая и религиозная антропология России как проблема исторического исследования (в формате круглого стола).

3.3 История повседневности: основные концепции и их реализация отечественными и зарубежными авторами при исследовании истории России. Теория повседневности. Использование макро - и микроподходов в исследовании истории повседневности. Особенности источниковой базы исследований по истории повседневности. Структуры (матрицы) повседневности: социально-экономические отношения, ценности, структуры материальная среда, социальная стратификация, культура, занятия, девиантное поведение и др. Культура повседневности и специализированные формы культуры: наука, искусство, религия, философия, политика, право, мораль. Интегрирующие свойства культуры повседневности. Национальное своеобразие, провинциальный аспект и общечеловеческий характер в истории повседневности. Нормативное и инновационное в повседневности, коллективное и индивидуальное.

Семинарские занятия:

3.3.1 Повседневность как методологическая проблема зарубежных и отечественных исторических исследований: сравнительный анализ (семинар в диалоговом режиме).

3.3.2 Изучение повседневной жизни советского города: достижения и перспективы (в форме дискуссии).

3.4 Интеллектуальная история, применение ее подходов в современной отечественной историографии. Интеллектуальная история как история интеллектуалов, которые создавали, обсуждали и пропагандировали идеи. Артур Лавджой. Интеллектуальная история как субдисциплина. Изучение идей через культуру, биографию и социокультурное окружение. Социокультурная детерминация областей интеллектуальной истории - истории знаний, истории науки и дисциплинарной истории. Постмодернизм и поиски новой интеллектуальной истории. Оппозиции: «ученое» и «народное», производство и потребление идей, реальность и репрезентация идей. Научный нарратив, его компоненты, стилистика, типы, особенности высказывания, терминология. Особенности национальных историографий в способах концептуализации интеллектуальной истории.

Семинарские занятия:

3.4.1 Методологические поиски в российской науке начала ХХ века: на основе неокантианства и религиозной мысли (семинар в диалоговом режиме).

3.5 Гендерная история как составная часть отечественной исторической науки. Гендерная история и история женщин: соотношение понятий. История женщин в контексте истории общества. Синтетическая (системная) модель гендера Джоан Скотт. Тенденция интеграции «истории женщин» в пространство всеобщей истории. Проблема соотношения приватного и публичного в гендерной истории. Массовое, обыденное и нормативное представление о гендерных ролях и представлениях. Роль гендера в распределении властных полномочий. Вопрос о сексуальном контроле и сексуальном поведении в гендерной истории. «История мужчин». Гендерная проблематика в контексте отечественной политической, социальной, культурной и интеллектуальной истории.

Семинарские занятия:

3.5.1 Революция 1917 года и женский вопрос (в форме дискуссии).

3.5.2 Женщины на войне, в тылу, на оккупированных территориях ( гг.) (в форме коллоквиума).

3.6 История детства как проблема в зарубежной и отечественной историографии. Социальный, антропологический и культурный контекст истории детства. Основные подходы и методы изучения истории детства.

Семинарское занятие:

3.6.1 Проблема беспризорности в первое советское десятилетие (в форме дискуссии).

3.7 Локальная и региональная история: проблемы и перспективы развития. «Новая локальная история». Структуры «коллективной биографии» локальной общности. Основные подходы к исследованию человеческих общностей: со стороны индивида и со стороны социальной среды. Междисциплинарность в локальной истории. Изучение проблем локальной истории в зарубежной и российской историографии. Соотношение понятий локальная и региональная история

Региональное направление в современной науке и политике. Региональная история как способ мобилизации исторической памяти и как инструмент научно-исторического познания. Региональный подход в историографии и исторической географии. Определения понятия «регион»: онтологическое, конвенцианалистское, социально-психологическое. Системная концепция: отношение «центр-периферия». Механизмы регионального развития: основные параметры и их взаимодействие. Централизация и децентрализация: функциональная составляющая социальной динамики региона. Конструирование образа региона: формирование, восприятие, функционирование. Понятие региональной идентичности. Вклад российских научных школ в изучение региональной истории. Перспективы регионального уровня исследования российской истории.

Семинарские занятия:

3.7.1 Изучение локальных общностей в СССР х гг. (в формате круглого стола)

3.7.2 Региональная политика в советский и постсоветский период (в форме дискуссии).

3.8 Устная история. Устная история как научное и социальное явление современности. Устная история как неинституированная память общества, попытка преодолеть государственную запрет. Институализация устной истории на дисциплинарном уровне. Школы и направления устной истории в современном гуманитарном знании, интеграция дисциплинарных подходов: история, социология, психология, пара - и социолингвистика, антропология культурная и социальная, политология, аксиология. Устная история и традиционная историческая наука - не "вместо", а "вместе". Презумпция существования устной истории как составляющей "summa culturae". Статус устной истории в отечественной исторической науке. Терминология и методология дисциплины. Типология устной истории. Устная история как метод новейшей истории, истории повседневности, исторической антропологии и исторической психологии. Роль устной истории в создании коллективной и индивидуальной идентичности. Роль социального контекста для устной истории. Отражение гендерных, этнических и политических проблем в устных свидетельствах. Теории и методика "инициативного документирования" - создания источников устной истории. Проблема сопрягаемости информации: «история как прожита» и «история как записана». Значение устной истории и источников устного происхождения для познания отечественной истории.

Семинарские занятия:

3.8.1 Историческая память и устная история: проблемы взаимосвязи и взаимозависимости (в форме дискуссии).

3.9 Клиометрика и ее возможности исследования отечественной истории. "Новая экономическая история" и клиометрика: этапы развития. Соотношение терминов "новая экономическая история" и "клиометрика" Клиометрика как одно из основных направлений развития исследований по экономической истории в мире (1980- гг. - начало XXI века). Методология клиометрики. Роль экономической теории, эконометрических методов, источников. Гипотезы и их верификация в клиометрике. Контрфактические модели. Институциональная структура клиометрики. Клиометрика в исследованиях по зарубежной и отечественной экономической истории. Новые подходы в клиометрике. Нелинейные модели и теория хаоса в исследованиях динамики финансовых рынков. Антропометрические методы в задачах изучения динамики благосостояния. Сетевой подход в изучении экономических сообществ. Механизмы информационного обмена и "неценовые сигналы" в изучении нерыночной экономики.

Семинарские занятия:

3.9.1 Динамика рынка труда и финансовых рынков в период дореволюционной индустриализации (конец XIX - начало XXвв.) (в формате круглого стола).

3.9.2 Экономический рост СССР (в форме дискуссии).

Тема 4. Проблемы и перспективы микроисторических исследований.

4.1 Микроистория как наука об индивидуальном и уникальном в истории. Методологический кризис х гг. и поиски выхода из него. Итальянская школа микроистории. Д. Леви. К. Гинзбург. Ж. Ревель. Характерные черты микроисторического подхода и его многообразие. Микроанализ в «новой социальной истории». Проблема соотношения микро - и макроистории, важность исторического контекста для связи микро - и макроистории. «Казус», изучение индивидуального и уникального в зарубежной и отечественной истории. . Микроисследование как способ учесть все документальные свидетельства, относящиеся к изучаемому вопросу, и отражения индивидуальности объекта исследования. Направления микроистории: историкодемографеское, микроэкономическое, ментальное. Специфика статистических микроданных. Микроисторические исследования по отечественной истории.

Семинарские занятия:

4.1.1 Микроисторический подход в исследовании крестьянского быта России ХХ века (в форме коллоквиума).

4.1.2 Коммунальная квартира как социокультурный феномен: проблема микроанализа (в форме дискуссии).

4.2 Историческая биография и персональная история. Социально-ориентированная биографическая история. Двусмысленность «case study». Биография как особый синтетический жанр. Феномен «биографической иллюзии» (П. Бурдье). Проблема самовосприятия и неповторимости (М. Мосс). Фрагментарность индивидуальной биографии. Биографические исследования в отечественной истории.

Семинарское занятия:

4.2.1 Портрет российского реформатора: биографии (в форме дискуссии).

4.2.2 Биографии советских вождей: новые подходы (в форме дискуссии).

4.3 Семейная история. «Новая научная история» и расширение тематики частной жизни: история семьи, сексуальности и т. д. Выделение истории семьи в качестве самостоятельной дисциплины. От истории домохозяйства к вопросам внутрисемейных отношений. Комплексный подход: изучение брака, деторождения, воспитания детей, старения и смертности ее членов. Семейные стратегии поведения (П. Бурдье). Связь семейной истории и социальных изменений (М. Андерсен). Понятие «жизненного пути» (Т. Харевен). Теория жизненных переходов. Семейный цикл. Практика и перспективы исследований семьи и брака в отечественной истории. Проблемы генеалогических исследований.

Семинарские занятия:

4.3.1 Изучение генеалогии семьи: опыт, методы и проблемы (семинар в диалоговом режиме).

Тема 5. Субъективный фактор в современной исторической науке.

Субъективный фактор исторического исследования: проблемы самоориентации, самосознания и саморепрезентации историка в пространстве истории. Историческое исследование как результат познавательной деятельности историка. «Профессия историка» как самостоятельная тема исследования в начале XXI века. Психологический облик профессионального историка. Проблема соотношения индивидуального научного творчества с историей коллективного разума науки. Принцип детерминизма в научном мышлении. Иерархическая структура мотивационной сферы ученого. Внутренняя и внешняя мотивации. Соотношение личного опыта и логики научного познания. Интуиция и творчество историка. Историк в пространстве современного научного общения. Полемика как форма генезиса нового знания и воплощение защитного механизма научного сообщества. Оппонентский круг и отечественная научная традиция. Научные коммуникации и открытое общество. Особенности школ в исторической науке. Типы современных исторических исследований. Эмпирическое или конкретно-историческое исследование. Тематическое исследование. Историографическое исследование (проблемная историография, творчество отдельного историка, изучение научно-организационной компоненты исторической науки, изучение отдельных научных сообществ, особенности трансляции исторического знания и др.). Источниковедческое исследование. Презентация исторического исследования. Жанры исторического исследования: тезисы, статьи, монографии, диссертации. Новые жанры («автонекрологи», «интеллектуальная автобиография»).

Семинарские занятия:

5.1 Проблема преемственности и разрыва исторического знания (в форме дискуссии).

5.2 Позиция историка в научно-историческом исследовании (в формате круглого стола).

Темы рефератов.

1.  Исследовательские принципы школы «Анналов».

2.  Методологические проблемы сравнительно-исторического исследования.

3.  Формационный подход в исторических исследованиях.

4.  Цивилизационный подход в исторических исследования.

5.  Использование теории модернизации в исследованиях по отечественной истории.

6.  Актуальные проблемы отечественных историко-деморафических исследований.

7.  Развитие военно-исторической антропологии в России.

8.  Проблемы межнациональных отношений в СССР в современных исследованиях.

9.  Повседневная жизнь русского крестьянства начала ХХ в. как исследовательская проблема.

10.  Исследование проблемы семьи и брака в СССР.

11.  Устная история как метод документирования и фиксации опыта выживания и страха в условиях социальных потрясений и природных катаклизмов.

12.  Революция 1917 года в осмыслении русской интеллигенции ( гг.) – изучение проблемы.

13.  Система научных коммуникаций в современной российской исторической науке.

5. Образовательные технологии.

Преподавание учебной дисциплины «Актуальные проблемы исторических исследований» строится на сочетании практических занятий, лекций и различных форм самостоятельной работы обучающихся.

В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций: семинары в диалоговом режиме, дискуссии, групповые дискуссии, лекции (информационная лекция, проблемная лекция), самостоятельное изучение научной литературы, тематический поиск и анализ информационных материалов, подготовка письменных аналитических работ, выполнение проблемных заданий, подготовка электронных презентаций, стимулирующих интерактивные формы коллективной аудиторной работы.

Итоговой формой отчета является экзамен.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов:

Вся самостоятельная работа магистров (72 ч.) распределена по темам и проводится в целях более глубокого усвоения материалов лекций, в форме подготовки к семинарскому занятию. Вся самостоятельная работа магистров связана с изучением литературы как обязательной, так и дополнительной, источников, Интернет-ресурсов, рекомендованных в указанной программе. Накануне семинарского занятия проводится консультация преподавателя.

Контроль за самостоятельной работой магистров проводится в 1-м семестре в форме собеседований, отчетов о выполнении заданий, а 2-м семестре - ходе реализации плана семинарского занятия, фронтальных опросов, решении тестов.

Вопросы к экзамену.

1. Влияние исторического прошлого на характер современных политических, социальных, экономических, демографических процессов.

2. Современная историческая мысль о необходимости повышения социальной активности истории.

3. Базовые концепции «нового историцизма».

4. Постмодернистская теория и ее критика.

5. Антропологические концепции культуры.

6. Современные поиски объяснительных моделей в зарубежной и российской исторической науке.

7. Принцип междисциплинарности в исторических исследованиях.

8. Глобальная история, ее место в современных исторических исследования и методы.

9. Антропологическая история и ее возможности в изучении отечественной истории.

10. История ментальностей как одно из направлений антропологической истории.

11. История повседневности: основные подходы и их реализация в исследовательской практике.

12. Гендерная история, применение ее подходов в современной историографии.

13. История детства как проблема исторических исследований.

14. Новая локальная история.

15. Основные подходы и проблемы региональной истории.

16. Устная история как научное и социальное явление.

17. Интеллектуальная история: актуальные проблемы исследований.

18. Методология и новые подходы в клиометрике.

19. Микроистория как наука об индивидуальном и уникальном в истории.

20. Историческая биография и персональная история.

21. Семейная история: методы и подходы исторических исследований.

22. Проблемы самоориентации, самосознания и саморепрезентации историка в пространстве истории.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Актуальные проблемы исторических исследований»

а) основная литература:

Румянцева истории. Учебн. пособие. М., 2007.

, Шило истории России: Учеб. пособие для вузов. М.: Академия, 2008.

б) дополнительная литература:

, Ю Парамонова исторического знания. Пособие для вузов. М., 2006.

«Анналы»: переломный этап? // Одиссей. М.. 1991.

Бойцов ли Клио при глобализации? // Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. 2006. М., 2007.

Бородкин : pro et contra (виртуальный диалог) // Экономическая история. Обозрение. Вып. 7. М., 2001.

Практический смысл. СПб, 2001.

Визгин методология истории: достижения и пределы // Одиссей. 1996. М., 1996.

Гавришина наука в ситуации постмодерна: по материалам работы // Культура и общество в средние века – раннее новое время. Методология и методики современности зарубежных и отечественных исследований. М., 1998.

Мифы – эмблемы – приметы: Морфология и история. Сб. ст. М., 2004.

Моя микроистория // Казус: Индивидуальное и уникальное в истории. 2005. М., 2006.

Григорьев антропология – «на обломках самовластья» // Клио. 2002. №1. С.165-168.

Историк конца 20 века в поисках метода// Одиссей. М., 1996.

Гуревич историка. М., 2004.

Данилов и формирование исторического сознания советского общества. Саратов, 2005.

Зверева и исторический нарратив: проблема саморефлексии новой интеллектуальной истории // Одиссей. 1996. М., 1996.

Ильин  от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. М., 1998.

Искандеров наука на пороге XXI века // Вопросы истории. 1996. № 4.

Историк в поиске: микро - и макроподходы к изучению прошлого. - М., 1999.

Историческая наука на рубеже веков / Под ред. . –М., 2001.

Историческая наука России в XX в. / Отв. ред. . –М., 1997.

Исторические исследования в России. Тенденции последних лет. - М., 1996.

История в XXI веке: Историко-антропологический подход в преподавании и изучении истории человечества. М., 2001.

История и антропология: междисциплинарные исследования на рубеже XX-XXI веков. СПб, 2006.

История через личность: историческая биография сегодня / Под ред. . М., 2005.

Ковальченко исторического исследования. – М., 2003.

Социально-историческая антропология. Учеб. пособие. М., 1998.

Кромм антропология. Учебное пособие. - 3-е изд. СПб, 2010.

Леви Дж. Опасности гирцизма // Новое литературное обозрение. 2000. № 70.

Логвинов . История и современные проблемы. М., 2007.

Лубский модели исторического исследования. М., 2005.

Медушевская и методология когнитивной истории. М., 2008.

Медушевский история в глобальном измерении // Российская история. 2009. № 3.

Методологические проблемы истории: Уч. пособие. Мн., 2006.

Мир историка: XX век / Под ред. . –М., 2002.

Могильницкий на переломе: некоторые тенденции развития современной исторической мысли // Междисциплинарный синтез в истории и социальной теории: теория, историография и практика конкретных исследований. М., 2004.

Мучник сознание на пороге XXI века. От логоса к мифу // Методологические и историографические вопросы исторической науки. Вып. 25. Томск, 1999.

, Латов и Европа: эффект колеи(опыт институционального анализа истории экономического развития). Калининград, 2010.

Совершенное продолжается. Психология автобиографической памяти личности. М., 2000.

Образы историографии: Сборник статей. М., 2000.

Персональная история / Под ред. . М., 1999.

Двенадцить уроков по истории. М., 2000.

Проскурякова цивилизации и модернизации в отечественной историографии // Вопросы истории. 2005. № 7.

Прошлое - крупным планом: Современные исследования по микроистории. М., 2003.

Пушкарев такое менталитет? Историографические заметкт // Отечественная история. 1995. № 3.

«История повседневности» и «история частной жизни»: содержание и соотношение понятий // Социальная история. Ежегодник. 2004. М., 2005.

«Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998.

Репина исследовательские стратегии в российской и мировой историографии. М., ГУ ВШЭ, 2008.

Россия XX столетия в исторической науке: Взгляды, концепции, ценностные подходы. Пробл. темат. сб. / РАН. ИНИОН. Центр социальных науч.-информ. исслед.; Отв. ред. Ч.1: Российская империя (конец XIX в.-1917г.) . М., 2000.

Селунская методологии истории. М., 2003.

Смоленский и методология истории: Уч. пос. –М., 2007.

Современные методы преподавания новейшей истории: Материалы из цикла семинаров при поддержке TASIS. М., 1996.

Новая культурная история // Homo Historicus: К 80-летию со дня рождения : В 2 кн. М., 2003. Кн. 1.

Хвостова К. В., Финн  исторического познания в свете современных междисциплинарных исследований. М., 1997.

Методологические инновации в современной российской науке // Историческая наука и методология истории в России 20 века. СПб., 2003

в). Интернет - источники

http://library. *****/ – Зональная научная библиотека Саратовского государственного университета.

http://www. *****/ –Российская национальная библиотека

http://www. *****/ – Государственная публичная историческая библиотека России

http://www. *****/ – Институт научной информации по общественным наукам РАН

http://www. m71.by/ru/history/toinby_01.html

http://www/*****/libraru/civilis/civterm. htm

http://www/yanko. *****/boos/cultur/spengler=zakat-1=ann. htm

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Российская империя в ХХ веке: актуальные проблемы истории и историографии»:

– ноутбук;

– мультимедийный проектор;

– интерактивная доска

– презентации по темам и другой дидактический материал

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки - 030600 – история

.

Автор: доктор исторических наук, профессор

Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время 1 марта 2011 года, протокол

Зав. кафедрой отечественной истории в новейшее время

доктор исторических наук, профессор

Директор Института истории и международных отношений,

доктор экономических наук, профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Институт истории и международных отношений

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного университета

им. ,

доктор филологических наук, профессор

"__" __________________2011 г.

Рабочая программа дисциплины

Российская империя в XX веке: актуальные проблемы истории и историографии

Направление подготовки

030600 – история

Квалификация выпускника

магистр

Форма обучения

очная

Саратов, 2011

1.  Цели освоения учебной дисциплины:

Цель освоения учебной дисциплины – продолжение формирования у выпускников-магистров развитого исторического сознания и мышления, вооружение их современными научными знаниями о достижениях историографии, основных методологических подходах и дискуссионных проблемах по актуальным проблемам истории Российской империи в начале 20 века () в контексте развития мирового исторического процесса и в объеме, необходимом для успешной профессиональной работы после окончания магистратуры.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП магистратуры:

Учебная дисциплина «Российская империя в XX веке: актуальные проблемы истории и историографии» входит в раздел «Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть» ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600 – «История», квалификация – «магистр». Дисциплина изучается в 1 семестре и является одним из главных звеньев в структурно-логической схеме подготовки магистров.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у магистрантов в результате обучения по программе подготовки бакалавров-историков (направление подготовки бакалавриата 030600-история).

Знания и навыки, полученные магистрантами при изучении данного курса, могут быть полезными при изучении актуальных проблем истории и историографии России, специализированных курсов по отечественной истории, при написании выпускной квалификационной работы.

2.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате

освоения дисциплины:

Учебная дисциплина «Российская империя в XX веке: актуальные проблемы истории и историографии» способствует продолжению формирования следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600– «История», квалификация – «магистр».

Профессиональные компетенции:

– способен использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ (ПК-1);

– способен самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ПК-3);

– способен использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-4);

– способен применять современные методы и методики исследования (ПК-5);

– способен к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6);

– способен к инновационной деятельности; умеет ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-7);

– способен к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8);

– способен анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов (ПК-9);

– способен к использованию в исследовательской практике современного программного обеспечения (с учетом потребностей соответствующей области знаний) (ПК-10);

– способен к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем магистерской программы, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы (ПК-11);

– способен к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов (ПК-12);

– знает современные методологические принципы и методические приемы исторического исследования (ПК - 13);

– способен использовать в исторических исследованиях тематические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы (ПК-14);

– способен к подготовке и проведению научных семинаров, конференций, подготовке и редактированию научных публикаций (ПК-15);

– имеет навыки практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательной школе (на всех уровнях), а также в учебных заведениях, дающих среднее специальное и высшее образование (ПК-16);

– умеет анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей (ПК - 17);

– способен к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПК-18);

– способен формулировать и решать задачи, связанные с реализацией организационно-управленческих функций, умеет использовать для их осуществления методы изученных наук (ПК-19);

– способен к подготовке аналитической информации (с учетом исторического контекста) для принятия решений органами государственного управления и местного самоуправления (ПК-21);

– способен к осуществлению историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности организаций и учреждений (архивы, музеи и т. п.) (ПК-23);

– способен к разработке исторических и социально-политических аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных и муниципальных учреждений и организаций, СМИ, учреждений историко-культурного туризма (ПК-24).

Общекультурные компетенции:

– способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– способен порождать новые идеи (креативность) (ОК-2);

– способен к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта (ОК-3);