Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 5 )

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Общая психология и педагогика»

а) основная литература

, Григорович и педагогика: Учебник. М.: Проспект, 2009.

, Чернышова и педагогика: Учеб. Пособие / Под ред. . М.: Вузовский учебник, 2007.

б) Дополнительная литература

Андреев высшей школы. Новый курс. М.: МЭСИ, 2002.

Бордовская  / , . СПб., 2000.

Вербицкий  обучение в высшей школе: Контекстный подход. М., 1991.

Приказ МО РФ № 62 от 22 марта 2006 г. «Об образовательной программе высшего профессионального образования специализированной подготовки магистров» // КонсультантПлюс.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 2002.

ГОС для получения дополнительной квалификации «преподаватель высшей школы», утвержденные МО и Н РФ 08.05.2001 г. (регистрационный номер ГТ ППК 12/39) // КонсультантПлюс.

Закон РФ «Об образовании». М., 2002.

Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. . М., 1986.

Педагогика и психология высшей школы. Ростов н/Д., 1998.

Пидкасистый  преподавания / , . М., 1999.

Смирнов  и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 2001.

Смирнов и психология высшего образования. М.: Аспект пресс, 1995.

Педагогика. Учебное пособие / Под ред. . М., 2007 (Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по непедагогическим специальностям).

Реан и педагогика: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2008.

Сластенин и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов непедагог. профиля. 5-е изд., стереотип. М.: Академия, 2007.

Столяренко и педагогика: Учебник: Р-н/Д.: Феникс, 2009.

Абдулина студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3.

Ананьев психологические труды: В 2 т. / Под ред. и др. М., 1980.

Андреев в дистанционное обучение. Ч. II. М.: МЭСИ, 1997.

Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. 1996. № 3.

Архангельский процесс в высшей школе, его закономерности и методы. М., 1980.

Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980.

Бабанский обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Прсвещение, 1985.

, Бургин психологического воздействия и его педагогическое влияние // Вопросы психологии. 1994. № 4.

Внеучебное время – воспитанию студентов. М., 1995.

Установка на развитие личности студента // Вестник высшей школы. 1990. № 10.

Бершадский A. M., Кревский образование на базе новых ИТ. Пенза, 1997. С. 55.

Бойко лектора со слушателями: психологические аспекты. Л.: Знание, 1987.

Бреслав особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. Педагогика. М., 1990.

Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

, , Друшкин педагогики высшей школы. Саратов, 1997.

Гамаюнов работа студентов. Методические рекомендации преподавателям. Л., 1988.

Гапонов в высшей школе. Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1977.

, Кандыбович высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей. Минск: Изд-во БГУ, 1978.

Есарева деятельности преподавателей высшей школы. М.. 1974..

Калинкин школа в системе непрерывного образования. М., 1990.

Кан-Калик о педагогическом общении. М., 1987.

Козаржевский устной речи лектора. М.: МГУ, 1983.

Кобзев работа в педагогическом вузе. Саратов, 1981.

Кобыляцкий педагогики высшей школы. М., 1961.

Леднев B. C. Содержание образования. М., 1989.

Лернер основы методов обучения. М., 1981.

Лернер обучения и его закономерности. М., 1980.

Мигиренко высшей школы. Будущий инженер. Новосибирск, 1992.

и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М..1999.

б) рекомендуемая литература:

Анисимов основы педагогики: Учеб. для студентов вузов: Допущено М-вом образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2006.

Бороздина психологии и педагогики. М.: Изд-во Гревцова, 2009.

Бордовская : Учебное пособие для студентов вузов: Допущено учеб.-метод. объединением вузов России. СПб.: Питер, 2007.

Денисова и педагогика. Учебное пособие. М.: МПСИ, ФЛИНТА, 2008.

, Чернышова и педагогика: Учебное пособие / Под ред. . М.: Вузовский учебник, 2007.

Психология и педагогика. Вопросы-ответы. Структурные схемы: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

Психологический словарь / Ред. колл. и др. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Андреева психология. М., 2004.

Изард эмоций. Спб.: Издательство «Питер», 2000.

Калюжный -ориентированное воспитание в условиях факультета военного обучения. Н. Новгород, 2007.

Каптерев русской педагогики. СПб., 1999.

Кравченко и педагогика. М.: Инфа, 2008.

Кравцова и психология: Учебное пособие. М.: Форум, 2009.

Кручинин общения: Учеб.-метод. пособие. Н. Новгород, 2006.

Крысько психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. М.: Питер, 2007.

Кузнецова психология: Учебное пособие для студентов вузов. Н. Новгород: НГПУ, 2007.

Лурия по общей психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Питер, 2007.

Маклаков психология: Учеб. для вузов для студентов вузов. СПб.: Питер, 2008.

Милорадова и педагогика. М.: Гардарики, 2007.

Социальная психология. Спб.: Питер Ком, 2000.

Повшедный лекций по общей педагогике и теории воспитания. Н. Новгород: НГПУ, 2007.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / Под общей ред. , . СПб: Издательство «Питер», 2000.

Практическая психология образования: Учебное пособие / Под ред. . СПб: Питер, 2006.

Рубинштейн общей психологии: Учебное пособие для студентов вузов. СПб.: Питер, 2008.

г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Психологический словарь http://psi. *****

Педагогический энциклопедический словарь http://dictionary. *****/

Российская педагогическая энциклопедия http://www. *****/teach/enc/

Калюжный и педагогика http://www. *****/materials/tef/

Курс лекций http://psychology_pedagogics/course

Психологический портал www. *****

Статьи, тесты, тренинги по психологии www. *****

Ссылки на тематические сайты по психологии www. bookap. *****/biblio/biblio. html

Сборник психологических статей, тестов www. *****

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, теле - и аудиоаппаратура (стандартная комплектация для семинарских занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки - 030600 – История.

Автор: кандидат психологических наук, доцент

Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время. Протокол № 11 от 1 марта 2011 г

Зав. кафедрой

д. и.н., профессор

Директор ИИиМО

д. э.н., профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Институт истории и международных отношений

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного

университета им. 

доктор филологических наук, профессор

"_____"__________________2011г.

Рабочая программа дисциплины

Методика преподавания истории в высшей школе

Направление подготовки 030600

История

Квалификация выпускника - магистрант

Форма обучения

очная

Саратов, 2011 год

1. Цели освоения учебной дисциплины.

Цели изучения дисциплины состоят в том, чтобы углубить и расширить у магистрантов полученные в бакалавриате знания в области теории и методики преподавания истории в высшей школе в соответствии с современным уровнем развития исторической и педагогической наук; сформировать у них навыки и умения преподавательской работы в высших учебных заведениях по данной дисциплине

Важнейшая цель – подготовить магистрантов к осуществлению преподавательской деятельности в высшей школе.

Задачи дисциплины:

- дать системные знания об основных понятиях теории и методики преподавания истории в высшей школе, современном состоянии данной дисциплины, актуальных проблемах ее развития;

- выработать профессиональные навыки преподавательской деятельности в высшей школе;

- сформировать умения использовать современные образовательные технологии в учебном процессе высшей школы;

- развить коммуникативные умения и навыки магистрантов.

2. Место учебной дисциплины в структуре магистратуры:

«Методика преподавания истории» изучается на первом курсе магистратуры во 2 семестре. Предлагаемая программа ориентируется на принцип преемственности и последовательности усвоения предыдущего базового материала, полученного в системе бакалавриата. Поскольку курс предназначен для магистров, имеющих определенные навыки работы, и прослушавших курсы по всеобщей истории, истории России,. постольку он опирается на систему общеисторических, общекультурных понятий и методологию, усвоенные ранее. В предложенном курсе углубляется категориальный аппарат, выявляются особенности методики преподавания истории в высшей школе. Курс построен на новых методологических подходах, и, прежде всего, на междисциплинарном.

Реализация заданного программой целей и задач предполагает и использование различных методов преподавания и форм работы с магистрами. Содержание предлагаемой программы, ее объем, и характер обусловливают, в свою очередь, необходимость оптимизации учебного процесса не только в плане отбора материала обучения, но и методики его организации, а также контроля текущей учебной работы. Одновременно возрастает удельный вес и изменяется статус самостоятельной работы магистрантов, которая видится полноценным и обязательным видом их учебно-познавательной деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методика преподавания истории в высшей школе»:

а) общекультурные (ОК)

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК–1);

- стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации (ОК-6);

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК - 8);

- использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);

- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ОК-11);

- способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12);

б) профессиональные (ПК):

– способен к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6);

– способен к инновационной деятельности; умеет ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-7);

– способен к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8);

– имеет навыки практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательной школе (на всех уровнях), а также в учебных заведениях, дающих среднее специальное и высшее образование (ПК-16);

– умеет анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей (ПК - 17);

– способен к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПК-18);

В результате освоения дисциплины магистр должен:

иметь представление: о специфике методики преподавания истории в высшей школе как особой научной дисциплины, ее месте в ряду других педагогических и исторических наук, роли и значении методического компонента в преподавательской деятельности; об актуальных проблемах современной педагогики высшей школы;

знать: основные этапы развития методики преподавания истории в высшей школе, теоретико-методологические принципы основных направлений в современной педагогике высшей школы, методику преподавания истории в высших учебных заведениях; важнейшие комплексы учебных и учебно-методических пособий; основные формы и методы преподавания в высшей школе; виды учебной деятельности студентов, формы и методы контроля знаний.

уметь: организовывать и осуществлять различные формы организации учебной деятельности в высшей школе (лекции и семинарские занятия); владеть категориально-понятийным аппаратом дисциплины; правильно применять основные методики; использовать в учебном процессе новые дидактические технологии и интерактивные методы обучения.

4. 4. Структура и содержание учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа: практических занятий – 36; самостоятельная работа студентов – 36.

№ п/п	Раздел дисциплины	Се-местр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
Лек-ции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа
	2 семестр
I.	Ретроспективный анализ преподавания истории	2			6	6
1.	Формирование системы исторического образования в высшей школе. Опыт Западной Европы и США в XIX – XX вв	2	1		2	2		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
2	Историческое образование в России во второй половине XIX –первой половине XX вв.	2	2		2	2		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
3	Преподавание истории в высшей школе России на современном этапе	2	3		2	2		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
II	Учебно-методическое обеспечение преподавания истории	2			12	12
4	Государственные образовательные стандарты преподавания истории в высшей школе.	2	4,5		4	4		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
5	Учебные планы и программы курсов по истории в высшей школе	2	6.7		4	4		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
6	Учебники и учебные пособия для учреждений высшего исторического образования во второй половине XX – начале XXI в. в.	2	8,9		4	4		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
III	Методические проблемы преподавания истории в высшей школе	2			18	18
7	Методика чтения лекций и проведения семинарских занятий по истории в высшей школе .	2	10,11,12,13		8	8		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
8	Организация научно-исследовательской и самостоятельной работы магистрантов.	2	14		2	2		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
9	Контроль знаний и навыков в высшей школе	2	15		2	2		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
10	Новейшие образовательные технологии и преподавание истории в высшей школе	2	16,17.18		6	6		Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
	Итого за семестр				36	36
	Итоговый контроль							Зачёт

I. Формирование системы исторического образования в высшей школе. Опыт Западной Европы и США в XIX – XX вв