Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 38 )

1. Развитие организационно-управленческой мысли в России и за рубежом

1.1. Истоки становления и развития организационно-управленческой мысли. Семинарское занятие проходит в форме беседы.

Вопросы для обсуждения:

- начало научного становления организаторской мысли в Древней Греции в IV в. до н. э. (Платон, Аристотель);

- античная парадигма Конфуция;

- средневековая парадигма: теология Ф. Аквинского;

- разные подходы к пониманию организации рыночно-капиталистических экономических отношений (классическая буржуазная политическая экономика, марксистская экономическая теория, кейнсианство, либерализм и неолиберализм);

- формирование организационных основ новой постиндустриальной парадигмы.

1.2. Эволюция научных взглядов на организационно-управленческую деятельность.

Практическое занятие предполагает организацию пресс-конференции участников, выступающих в качестве экспертов.

Темы сообщений:

- научное управление ;

- искусство управления А. Файоля;

- бюрократическая теория организации (Макс Вебер);

- три типа организации ;

- теория Гласиера;

- современные направления в управлении: реинжениринг, теория альянсов (ассоциативных форм организации).

2. Организационные структуры управления (ОСУ)

2.1. Понятие и принципы управленческих структур.

Семинарское занятие проходит в форме «круглого стола».

Вопросы для обсуждения:

- понятие организации и организационной структуры;

- элементы в структуре управления организацией (звенья, уровни, связи – горизонтальные и вертикальные);

- требования к организационной структуре (оптимальность, оперативность, надежность, экономичность, гибкость);

- основные инструменты формирования организационной структуры управления (анализ и разделение управленческих и инновационных процессов на отдельные составляющие функции, задания; синтез и группировка заданий в однородные группы достаточно устойчивые на протяжении длительности периода деятельности организации).

2.2. Организационная культура.

Семинарское занятие проходит в диалоговой форме.

Вопросы для обсуждения:

- понятие «Организационная культура»;

- признаки организационной культуры;

- основные функции оргкультуры;

- культурные установки организации (культура реальных деклараций, культура фиктивных деклараций);

- классификация организационной культуры;

- организационная культура и результативность деятельности;

- межгрупповое поведение;

- организационные коммуникации.

2.3. Методы проектирования организационно-управленческих структур.

Практическое занятие «Использование методов проектирования в организационной структуре управления» проводится в форме совместного коллективного решения поставленной задачи.

Методы проектирования:

- метод аналогий;

- экспертно-аналитический метод;

- метод структуризации целей;

- математико-кибернетические модели иерархических управленческих структур;

- математико-статистические модели зависимостей между исходными факторами организационных систем и характеристиками организационных структур.

2.4. Типы организационных структур.

Практическое занятие «Сравнение структур управления. Анализ достоинств и недостатков структур управления» (позволяет найти критерии их оптимального использования) проходит в форме «круглого стола», участники которого выступают в качестве экспертов-аналитиков.

Типы организационных структур:

- линейная;

- функциональная;

- линейно-функциональная (линейно-штабная);

- матричная;

- множественная.

3. Руководитель как субъект организаторской деятельности

3.1. Процесс формирования управленческого персонала.

Семинарское занятие предполагает вопросы для обсуждения и проведение практикума для оценки кандидатов на руководящие должности.

Вопросы для обсуждения:

- этапы формирования управленческих кадров (поиск, предварительный отбор, собственно отбор, прием – занятие должности);

- аттестация персонала (отбор кандидатов на вакантную должность более высокого структурного уровня, отбор сотрудников для направления на обучение или повышение квалификации, выявление кандидатов на увольнение (среди представителей предпенсионного возраста), отслеживание динамики развития профессионального мастерства сотрудника).

Проводятся опросники среди группы на оценку качеств, необходимых для работы в сфере управления:

- «Выявление административных способностей»:

- «Выявление потенциальных предпринимательских способностей»;

- «Выявление лидерского потенциала».

3.2.Содержание работы руководителя.

Семинарское занятие проходит в форме научной конференции.

Тематика докладов:

- управление деятельностью фирмы;

- управление людьми (персоналом);

- организаторские качества руководителя и его функции;

- место решения в процессе управления.

3.3. Стили руководства.

Практическое занятие: «Характеристики авторитарного и сопричастного стилей управления. Оценки достоинств и недостатков различных стилей управления: авторитарного, демократического (коллегиального), либерального (разрешительного) ».

4. Управление персоналом

4.1. Основные методы управления.

Практическое занятие: «Дать характеристики основным методам управления и привести конкретные примеры их применения на практике» выполняется в форме индивидуальных заданий, выполнение последних предполагает коллективное обсуждении теоретических проблем.

Методы управления:

- экономические методы управления;

- организационно-распорядительные методы управления;

- социально-психологические методы управления.

4.2.Мотивация исполнителя и стимулирование труда.

Семинарское занятие в форме организованной «пресс-конференции» с участием профессионального руководителя высшего звена.

Тематика выступлений:

- теория и практика мотивации персонала;

- пирамида потребностей Абрахама Маслоу (стимулирование в мотивации, диагностика мотивации);

- причины демотивации и борьба с нею;

- деньги как фактор мотивации персонала.

4.3. Управление конфликтами.

Занятие разбито на две органически связанные между собой части:

- теоретическую (организация дискуссии по следующим проблемам: понятие конфликта и его роль в организации, виды конфликтов и их диагностика, методы преодоления конфликтов, антикризисное управление персоналом («сократить нельзя оставить»));

- практическую (решение ситуационных задач по теме «Конфликтная ситуация»).

4.4. Понятие контроля в организационно-управленческой деятельности.

Семинарское занятие в форме «круглого стола».

Вопросы для обсуждения:

- классификация контроля;

- стадии контроля и методы его преодоления;

- критерий для решения о контроле (эффективность, эффект влияния на людей, задача контроля, границы контроля).

5. Социально-психологические аспекты организационно-управленческой деятельности

5.1. Влияние внешней среды на формирование и реализацию управленческого решения.

Семинарское занятие, проводимое в форме организации пресс-конференции участников, выступающих в качестве экспертов.

Дискуссионные проблемы:

- внешняя среда и деятельность коллектива;

- особенности межличностных отношений и влияние внутренней среды организации на формирование личности.

5.2. Психологические аспекты организационно-управленческой деятельности.

Семинарское занятие в форме научной конференции.

Основные положения конференции:

- роль теории психоанализа в формировании представлений о внутреннем мире человека;

- основное содержание теории «научения»;

- важность учета психологических типов личностей при межличностных отношениях.

6. Искусство воздействия на личность и коллектив

6.1. Методы воздействия на личность.

Написание рефератов и их обсуждение.

Занятие состоит из информационной части: представление и обсуждение сообщений (методы воздействия на личность: метод Сократа, метод трех раундов, метод Штирлица, метод “S”) и контрольных вопросов:

1.  Какой из озвученных методов воздействия на личность считаете наиболее важным и действенным? Почему?

2.  Сможете ли вы создать модель ситуации и разработать алгоритм своего поведения с применением метода трех раундов? Метода Штирлица?

3.  Считаете ли вы необходимым постоянно применять в повседневной жизни основы метода S? Почему?

6.2. Культура делового общения.

Семинарское занятие проходит в форме беседы-диалога, посвященной следующим сюжетам:

- культура проведения и подготовки деловых переговоров;

- толерантность как один из принципов общения;

- этика деловых отношений;

- амбиции и лесть;

- приветливость и личное обаяние.

6.3. Ораторское искусство, культура речи.

Семинарское занятие проводится в форме коллективного обсуждения таких вопросов, как:

- проблемы и формы делового общения;

- роль и значение ораторского искусства в управленческом воздействии;

- роль культуры речи при формировании имиджа и репутации руководителя.

6.4. Гендорный подход в организационно-управленческой деятельности.

Организация дискуссии по вопросам:

- как Вы думаете, в чем состоит особенность построения «женской» и «мужской» карьеры?

- в чем, по вашему мнению, заключаются особенности женского мышления и восприятия?

- согласны ли Вы с известным афоризмом, что по сравнению с мужчиной женщина должна быть вдвое лучше, чтобы добиться, вдвое меньшего. Аргументируйте свой ответ.

Итоговое занятие

Итоговое занятие представляет собой защиту собственных проектов и творческих решений в проектирование структуры и методов управления организацией.

5. Образовательные технологии.

Семинарские (практические) занятия предполагают различные формы и методы активного обучения. В первую очередь это семинары – «круглые столы», «научные конференции» на которых происходит освоение знаний, умений и навыков организационно-управленческой работы.

По ряду темам учащиеся создают рефераты по проблематике тем (при консультировании преподавателя). Практическое занятие проходит в форме решения поставленных задач и ответов на вопросы. Предусмотрены дискуссии по заданным проблемам, групповые и индивидуальные консультации по изучаемым проблемам.

На всех занятиях используется компьютер, мультимедийное оборудование и дидактический материал, интерактивная доска.

Текущий контроль за качеством подготовки и уровнем знаний магистрантов осуществляется на семинарских занятиях.

Промежуточные формы контроля: тестирование, доклады на научной конференции. Зачёт в конце 2 семестра.

Форма итогового контроля: зачет в III семестре.

В содержание итоговой аттестации включены:

- теоретические и научно-методологические вопросы;

- конкретно-практические аспекты курса;

- знание терминов, понятийного аппарата.

Знания, необходимые для успешной аттестации, студенты получают из семинарских (практических) занятий, рекомендованных учебников и учебных пособий, Интернет-ресурсов.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Вся самостоятельная работа студентов (68 ч.) распределена по темам и проводится в форме подготовки к семинарскому (практическому) занятию по теме на основании плана семинарских занятий методом изучения учебного, учебно-вспомогательного материала, рекомендованных в плане семинарского занятия, с учётом запланированной интерактивной формы проведения семинара. Накануне семинарского занятия проводится консультация (индивидуальная, групповая) преподавателя.

Контроль за самостоятельной работой студентов проводится в ходе реализации плана учебной дисциплины.

Вопросы к зачету по итогам II семестра:

1. Теория организации в системе современного научного знания.

2. Эволюция теории организации как науки: основные идеи, концепции, школы.

3. Особенности развития организационно-управленческой мысли в России.

4. Концепция «научного управления» : генезис, развитие и современное значение.

5. Концепция «бюрократической организации» М. Вебера: генезис, развитие и современное значение.

6. Концепция «административного управления» А. Файоля: генезис, развитие и современное значение.

7. Роль организационных структур в управлении.

8. Факторы, определяющие выбор типа организационных структур управления.

9. Организационная культура: понятие, содержание, типология.

10. Организационная культура и результативность деятельности.

11. Дать характеристику методам проектирования организационно-управленческой деятельности.

12. Назвать и сравнить типы организационных структур управления.

13. Управленческие кадры.

14. Содержание работы руководителя.

15. Дать оценку основным организаторским качествам руководителя.

16. Место решения в процессе управления.

17. Распределение полномочий на принятие решений (делегирования и централизации решений).

18. Стили руководства.

19. Методы управления.

20. Основные виды управления.

21. Мотивация исполнителя.

22. Понятие конфликта и его роль в организации, виды конфликтов и их диагностика.

23. Контроль: классификация, стадии, критерий.

Вопросы к зачету по итогам III семестра

1. Влияние внешней среды на деятельность на формирование управленческих решений.

2. Внутренняя среда организации и ее воздействие на личность.

3. Религия и наука как системы воздействия на личность и общество.

4. Теория психоанализа.

5. Теория научения.

6. Психологические типы личности.

7. Методы искусства управления личностью и коллективом

8. Методы самовоспитания.

9. Метод Сократа.

10. Метод трех раундов.

11. Культура проведения и подготовки деловых переговоров.

12. Толерантность в общении.

13. Этика деловых отношений.

14. Проблемы и формы делового общения.

15. Ораторское искусство в организационно-управленческой деятельности.

16. Античная и средневековая риторика, современные тенденции ее развития

17. Культура речи.

18. Гендорный подход в организационно-управленческой деятельности.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Теория, методика и практика организационно-управленческой деятельности».

А) Основная литература:

Панга , методика и практика организационно-управленческой деятельности: электронное учебное пособие. Саратов, 2011.

Дополнительная литература:

Деловое администрирование на практике. М., 1993.

Имидж и этикет делового человека. М., 1996.

"Акулы" и "дельфины". М., 1994.

4. 3. Ораторское искусство. М., 1978.

Японские секреты управления. М., 1991.

, Управление в чрезвычайных ситуациях. М., 1994.

Молитвенник для шефа. М., 1993.

, Л. История управленческой мысли. М., 1985.

Н. Основные категории теории управления. М., 1986.

, Модели и методы управления организационными системами. М., 1994.

 Н.,  А.,  А. Введение в теорию управления организационными системами. М., 2009.

Стратегия маркетинга. Стратегия менеджмента. М., 1995.

, Организационный менеджмент. М., 1993.

Стратегическое управление. М.:, 1995.

Руководство для высшего управленческого персонала. М., 1993.

Методы управления персоналом. Кемерово, 2002.

Егорова- Портрет делового человека. Проблемы теории и практики управления. М., 1992.

Организационная психология. М., 2000.

Руководить без конфликтов. М., 1990.

Иванцевич Дж., Человеческие ресурсы управления. М., 1993.

Искусство управления. М., 1997.

Культура делового общения. М., 1996.

Психология и управление. М., 1999.

Управление персоналом: классические концепции и новые подходы. Казань, 2001.

Как управлять персоналом. М., 2008.

 А. Введение в теорию управления образовательными системами. М., 2009.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Электронные варианты рекомендованной литературы.

Электронные презентации по каждой теме учебного курса.

www. ***** – сайт Российской ассоциации международных исследований.

http://library. *****/ Зональная научная библиотека Саратовского государственного университета.

http://www. *****/ Институт научной информации по общественным наукам РАН.

http://www. *****/teoria_organizacia/kyrs_leczi/vopros_1.1./index. html

http://*****/laboratory/expertize/2006/2568

http://www. *****/xbooks/xbook031/book/index/index. html? go=part-003*page. htm

http://www. *****/procedures/glossary/orgstructure

http://www. *****/books/m83/3.htm

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Теория, методика и практика научно-исследовательской деятельности»:

- ноутбук;

-мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- Интернет;

- презентации по темам и другой дидактический материал.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки - 030600 – история.

Автор:

кандидат исторических наук,

доцент

Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время 1 марта 2011 г., протокол

Зав. кафедрой отечественной истории

в новейшее время,

доктор исторических наук, профессор

Директор Института истории

и международных отношений,

доктор экономических наук, профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени

Институт истории и международных отношений

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного

университета им. 

доктор филологических наук, профессор

"_____"__________________2011г.

Рабочая программа дисциплины

Теория, методика и практика культурно-просветительной

деятельности

Направление подготовки

030600 – история

Квалификация выпускника

магистр

Форма обучения

очная

Саратов, 2011

4.  Цели освоения учебной дисциплины:

Цель освоения учебной дисциплины – формирование у выпускников-магистров знаний о теории, методике, целях, принципах, направлениях культурно-просветительской деятельности, о формах реализации культурно-образовательных функций художественных музеев (на примере ГРМ, ГТГ, провинциальных музеев, в том числе, и музея им. Радищева), и в объеме, необходимом для успешной профессиональной работы после окончания магистратуры в целях осуществления историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности организаций и учреждений культуры.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП магистратуры:

Учебная дисциплина «Теория, методика и практика культурно-просветительной деятельности» входит в раздел «Профессиональный цикл. Дисциплина по выбору -5» ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600 – «История», квалификация – «магистр». Дисциплина изучается в 1,2,3 семестрах и является одним из главных звеньев в профильной профессиональной подготовке магистров.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у магистрантов в результате обучения по программе подготовки бакалавров-историков (направление подготовки бакалавриата 030600-история). Частично ряд компетенций были сформированы в ходе изучения таких учебных дисциплин как музееведение, история отечественной культуры, история России, в результате прохождения музейной практики.

Знания и навыки, полученные магистрантами при изучении указанного курса, могут быть полезными в их дальнейшей профессиональной работе и написании магистерской диссертации.

3.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате

освоения дисциплины:

Учебная дисциплина «Теория, методика и практика культурно-просветительной деятельности» способствует продолжению формирования следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО 030600– «История», квалификация – «магистр».

Профессиональные компетенции:

– способен использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ в сфере культурно-просветительной деятельности (ПК-1);

– способен применять современные методы и методики исследования в изучении методики и теории культурно-просветительной деятельности (ПК-5);

– способен к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач – истории культуры, социальной психологии, музейной педагогики (ПК-6);

– способен к инновационной деятельности; умеет ставить и решать перспективные научно-исследовательские задачи в сфере музейной коммуникации (ПК-7);

– способен анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов музееведения, музейной педагогики, социальной психологии, культурологи (ПК-9);

– способен к использованию в исследовательской практике современного программного обеспечения (с учетом потребностей соответствующей области знаний) (ПК-10);

– способен к анализу и обобщению результатов культурно-просветительной деятельности на основе современных междисциплинарных подходов (ПК-12);

– способен использовать в культурно-просветительской деятельности тематические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы (ПК-14);

– имеет навыки практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса МХК, отечественной культуры в общеобразовательной школе (на всех уровнях), а также в учебных заведениях, дающих среднее специальное и высшее образование (ПК-16);

– способен к применению современных информационно-коммуникационных технологий в культурно-просветительной деятельности (ПК-18);

– способен формулировать и решать задачи, связанные с реализацией организационно-управленческих функций, умеет использовать для их осуществления методы изученных наук (ПК-19);

– способен к осуществлению историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности организаций и учреждений (архивы, музеи и т. п.) (ПК-23);

– способен к разработке программ для учреждений историко-культурного туризма (ПК-24).

Общекультурные компетенции:

– способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень в сфере культурно-просветительной деятельности (ОК-1);

– способен порождать новые идеи (креативность) в сфере создания специальных программ в области культурно-просветительной деятельности (ОК-2);

– способен к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта (ОК-3);

– готов к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способен принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации в культурно-просветительной деятельности (ОК-6);

В результате освоения дисциплины магистр должен:

Знать:

– современные методологические и методических способов и приемов с учетом специфики изучения междисциплинарных подходов в культурно-просветительской деятельности

-  концептуальные новые подходы в современной культурно-просветительской деятельности музеев как целостной системы в культурном поле;

-  цели, задачи культурно-просветительной деятельности, планы и структуру работы организационно-массовых отделов музеев с различными возрастными категориями;

-  основные формы и методы культурно-просветительской деятельности;

– перспективы развития культурно-просветительской деятельности в современной России;

– сложности и недостатки в культурно-просветительской деятельности, возможные способы их устранения

Уметь:

– использовать знания по теории, методике, практике культурно-просветительной деятельности в сфере профессиональной работы;

– обосновать свою точку зрения на возможность использования тех или иных методов и приемов смежных наук в культурно-просветительной деятельности;

– самостоятельно углублять и расширять круг знаний по указанной проблематике,

– самостоятельно составлять специальные программы для различных возрастных категорий;

– использовать методы и приемы арт-терапии в культурно-просветительской деятельности

Владеть:

– навыками анализа методологических подходов, новых методик в контексте культурно-просветительской деятельности;

– категориальным аппаратом того блока наук, методы которых используются в культурно-просветительной деятельности;

-  работой с мультимедийными средствами в целях получения необходимого фактического и визуального материала;

-  формами работы культурно-просветительной деятельности музеев;

-  общением на профессиональные темы;

-  полученными знаниями в осуществлении историко-культурной и историко-краеведческих функций в деятельности и организации учреждений культуры

4. Структура и содержание учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов: лекций – нет; практических занятий – 40; самостоятельная работа студентов – 68.

№ п/п	Раздел дисциплины	Се-местр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
Лек-ции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа
1 семестр
1	Введение. Предмет и задачи курса	1	1		2	4
2	Культурно-просветительская деятельность музея как важный компонент музейной коммуникации	1	3		2	4		Вопросы для самоконтроля.
3-6	.Теория культурно-просветительной деятельности (музейная педагогика, социальная психология, психология искусства, культурология)	1	5. 7, 9, 11		8	4		Тестирование
7	Методика культурно-просветительской деятельности	1	11		2	4		Письменная работа
8-9	Роль новых технологий в культурно-просветительской и художественно-выставочной деятельности художественного музея.	1	13,15,17		6	4		Вопросы для самоконтроля
	Всего за 1 семестр			-	18	20
2 семестр
10-11	Виды выставочной деятельности	1	1 5		2 2	4		Тестирование
12-13	Музей как форма трансляции историко-культурной памяти.	1	9 13		2 2	4		Отчёты
	Всего за 2 семестр				8	8
	Промежуточный контроль							Зачет
3 семестр
14	Виды и формы организационно-массовых отделов музея. Их задачи, цели в культурно-просветительной деятельности				2	6		Тестирование
15	Практика культурно-просветительской деятельности. Характеристика основных форм				2	6		Тестирование
16	Историко-культурная практика				2	6		Творческая работа
17	Художественно-творческая практика				2	4		Отчёты
18	Научно-образовательная практика,)				2	6		Отчёты
19	Социально-адапционная. практика. Арт-терапия.				2	6		Творческая работа
20	Коммуникативная практика				2	6		Отчёты
	Всего за семестр				14	40
	Всего за курс				40	68	108
	Итоговый контроль							Зачет