Непрерывное образование:ориентиры инновационного развития (стр. 1 )

Непрерывное образование:ориентиры инновационного развития

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

ОРИЕНТИРЫ

ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

Материалы научно-практической конференции

19–20 мая 2011 года

Екатеринбург

2011

Содержание

Обращение к участникам научно-практической конференции
«Непрерывное образование: ориентиры инновационного развития»......................................... 8

Реализация принципа непрерывного образования в УрГПУ................................. 9

Концептуально-педагогические подходы к развитию системы непрерывного профессионального образования Свердловской области............................................................ 12

, Университетское образование в США:
плюсы и минусы............................................................................................................................... 16

Секция 1. «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Методология формирования кластеров развития образования.................... 20

К вопросу о современных приоритетах развития непрерывного педагогического образования....................................................................................................................................... 24

Поведение: норма и отклонения. Историко-логический анализ понятий...... 27

Формирование учебно-познавательной компетентности обучающихся..... 30

Новое ремесленное образование: второе пришествие.......................................... 33

Интерактивные методические приемы как одно из средств формирования правовой компетентности обучающихся........................................................................................................ 37

Развитие субъект-субъектных отношений между участниками образовательного процесса............................................................................................................................................. 41

Акмеологический подход к развитию профессионального мастерства
ремесленника как субъекта непрерывного образования.............................................................. 46

Научно-методическое обеспечение развития профессионального
потенциала педагога........................................................................................................................ 48

Методология интеграции непрерывного образования:

культурологический аспект............................................................................................................. 53

Культурологический аспект инновационного ресурса

развития системы образования....................................................................................................... 57

, Вопросы непрерывного образования в Парламентской Ассамблее Совета Европы.................................................................................................................................. 60

Смыслы образования в XXI веке: эволюция или инфляция?..................... 63

Проектный метод как средство воспитания социально ориентированной личности............................................................................................................................................................ 65

Анализ методик оценки деятельности учителя (операционный подход).... 68

Проблема диагностики одаренности в образовательном процессе с организационно-педагогической точки зрения.......................................................................................................... 70

Секция 2. «ИННОВАЦИОННОЕ СОДЕРЖАНИЕ И КАЧЕСТВО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Оптимизация обучения химии в учебно-консультационном пункте следственного изолятора с помощью технологий опорных конспектов и УДЕ................................................. 75

Создание образовательной среды в дошкольном учреждении на основе организационных инноваций......................................................................................................................................... 76

, Социальное партнерство образовательных учреждений
с учреждениями МЧС как одно из условий эффективного развития школы............................ 81

Возможности использования блочно-модульной технологии в социальном становлении личности............................................................................................................................................ 85

Формирование информационно-технологической культуры

современного педагога как элемент развития профессионального потенциала и важное направление информатизации образования......................................................................................................... 90

, Новая форма организации научно-методической работы – сетевое педагогическое сообщество ЗМОУ СОШ № 4 «Виртуальная методическая лаборатория».... 93

Создание модели непрерывного образования в муниципальном общеобразовательном учреждении «Лицей № 10»............................................................................................................. 96

Роль инновационной деятельности в процессе профессионально-творческого саморазвитие педагога................................................................................................................

Социальная поддержка как инструмент гармонизации современного образовательного пространства................................................................................................................................

Условия для формирования профессионально значимых умений
студентов строительных специальностей при изучении геометрии.....................................

Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива.

Методическое сопровождение педагогов в межаттестационный период............................

ГИС-технологии как инновационный ресурс развития системы
непрерывного географического образования..........................................................................

Личностно-деятельностный подход к организации образования
как условие повышения эффективности образовательной деятельности учителя..............

Инновационная система воспитания как основа подготовки личности к самореализации в условиях непрерывного образования........................................................................................

Инновационные методики преподавания как ведущий принцип системы непрерывного образования: модель процесса дифференцированного обучения с учетом когнитивных стилей учащихся.......................................................................................................................................................

Личностно адаптированная система непрерывного повышения профессионально-педагогической компетентности в сельской средней школе.................................................

Непрерывное образование в условиях инновационного развития высшей школы 141

Психолого-педагогические аспекты формирования профессиональных компетенций магистров по направлению подготовки «Профессиональное обучение»............................

, Формирование у старшеклассников позиции активного субъекта учения.......................................................................................................................................................

, Непрерывное профессиональное образование учащихся
с ОВЗ.............................................................................................................................................

Система внутрикорпоративного обучения как средство обеспечения
готовности педагога к реализации компетентностной модели образования.......................

Секция 3. «СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Современные ориентиры социального становления личности....................

Непрерывное самообразование учителя английского языка.......................

Мотивация образования и самообразования как один из социокультурных аспектов непрерывного образования........................................................................................................

Формирование навыков интеллектуального труда на уроках истории и обществознания.......................................................................................................................................................

Социальная потребность в непрерывном образовании............................

Элективный курс как возможность выхода в образовательное пространство жизненных смыслов и созидательной деятельности....................................................................................

Современные ориентиры социального становления личности в обучении русскому языку.......................................................................................................................................................

К вопросу о современных ориентирах социального становления
личности.......................................................................................................................................

Креативность, как условие социального становления личности в условиях школьного образования..................................................................................................................................

Средства и формы социализации старшеклассников в условиях профильной школы.......................................................................................................................................................

Формирование и развитие информационно-коммуникативной грамотности педагога как одной из составляющих профессиональной компетентности................................................

Трансформация ценностей как основа социокультурного развития цивилизаций в современном мире.......................................................................................................................

, Андрагогическая модель повышения квалификации
педагогов в МО город Алапаевск..............................................................................................

Модель развития стилевой компетентности учителя искусства и мировой художественной культуры в системе повышения квалификации......................................................................

Организация развития непрерывного профессионального образования в сфере туристской деятельности.................................................................................................................................

Мотивационный компонент урока в начальной школе...............................

Гражданское и патриотическое воспитание в условиях модернизации образования.......................................................................................................................................................

, Образование – процесс социального становления
личности.......................................................................................................................................

Пути развития информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования...............................................................................................

, Условия развития системы дополнительного образования детей в общеобразовательном учреждении.........................................................................................

, Проектная деятельность обучающихся, попавших в сложные жизненные условия..........................................................................................................................................

, Развитие непрерывного образования в условиях общеобразовательной школы............................................................................................................................................

Роль педагогического мастерства и творчества учителя в развитии личности ученика.......................................................................................................................................................

, Социализация будущего специалиста в образовательной среде 243

Нравственные ориентиры и риски социального становления личности, отраженные в современных учебниках по обществознанию..........................................................................

К вопросу о соотношении понятия «духовно-нравственное воспитание» и некоторых нравственных категорий............................................................................................................

Проектное обучение как условие формирования ключевых компетентностей учащихся.......................................................................................................................................................

, Из опыта работы с педагогами: от проблем к решениям.....

К вопросу об итогах и перспективах повышения квалификации педагогов
по курсу «Основы религиозных культур и светской этики».................................................

Формирование адекватного поведения детей-инвалидов в условиях школы и семьи.......................................................................................................................................................

Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива.

Методическое сопровождение педагогов в межаттестационный период............................

Региональные особенности развития профессионализма учителей в контексте генезиса системы среднего образования..................................................................................................

, , Социализация человека в образовательной среде: направления деятельности современной школы.....................................................................

Стили мышления преподавателя и студента как фактор формирования интеллектуально-педагогической компетентности будущего учителя...............................................................

, Индивидуализация как условие удовлетворения образовательных запросов и познавательных интересов обучающихся.............................................................................

Обеспечение условий непрерывного образования педагогов, как условие повышения качества образования школьников............................................................................................

Психологические условия развития социальной вариативности
личности в образовании.............................................................................................................

, , Изменение закона об интеллектуальной собственности как необходимое условие социализации креативных преподавателей и студентов вузов

, , Особенности социализации человека в российской высшей школе..............................................................................................................................

Формирование мотивации к обучению через инновационный проект «Организация профильного обучения на старшей ступени»..........................................................................

Четырёхуровневая, интегрированная система образования, с использованием самостоятельного активного метода обучения, как здоровьесберегающая технология......

Формирование компетентно развитой личности как цель непрерывного профессионального образования...............................................................................................

Социальное проектирование как инструмент формирования компетенций и компетентностей работников региональной системы образования...................................

Формирование самооценки младших школьников в условиях безотметочного обучения.......................................................................................................................................................

Музейная педагогика как современная педагогическая технология в становлении личности дошкольников в образовательном учреждении компенсирующего вида............

Самостоятельная работа как резерв повышения качества подготовки студентов 330

Активные и интерактивные формы работы студентов с медиатекстами. 332

Социализация человека через урок истории: эволюция представлений о направленности личности.......................................................................................................................................

Гуманистическая пропедевтика как фактор обеспечения непрерывности естественнонаучного образования в школе: антропологический подход............................

Изменения социокультурной среды, как условие развития мотивации учащихся к самообразованию.........................................................................................................................

Повышение профессионального уровня педагогов через различные формы непрерывного образования на примере деятельности городской Ассоциации учителей немецкого языка. 346

К вопросу о реализации субъективного фактора в процессе формирования ключевых компетенций................................................................................................................................

Контрольно-оценочная деятельность как инструмент индивидуализации педагогического мониторинга в ходе анализа результатов образования...........................................................

Формирование субъектных свойств личности младшего школьника........

Влияние факторов глобализации на социальное становление личности подростка.......................................................................................................................................................

Интегративно-модульный подход как условие организации непрерывного педагогического образования..................................................................................................................................

Профессиональные объединения в ДОУ как механизм развития профессионально-личностных качеств педагогов..................................................................................................

Совершенствование профессиональных знаний педагога по развитию памяти ребенка дошкольного возраста.................................................................................................................

Фестиваль открытых уроков как одна из форм развития творческого потенциала учителя.......................................................................................................................................................

Секция 4. «МЕХАНИЗМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ЕГО СУБЪЕКТОВ»

Развитие профессионального потенциала педагога: от традиционного к инновационному.........................................................................................................................

, Инновационные формы организации образовательного процесса детей с особыми образовательными потребностями через инклюзивное и интегрированное образование 385

Развитие ремесленного образования и социализация молодежи.................

Развитие профессионального потенциала учителя истории,
обществознания: опыт, перспективы........................................................................................

Непрерывное развитие профессионализма учителя в условиях
организации образовательно-профессиональной среды учебного заведения......................

В. Повышение профессионализма педагогов – фактор повышения качества образования.......................................................................................................................................................

Интеграция выпускников специальных коррекционных образовательных учреждений в систему учреждений профессионального образования..........................................................

Личностно-деятельностный подход к организации образования
как условие повышения эффективности образовательной деятельности учителя..............

, Внутришкольная модель управления профессиональным ростом учителя.......................................................................................................................................................

Профессиональные стандарты и сертификация профессиональных квалификаций, как факторы профессионального образования в течение жизни..................................................

Развитие профессиональной компетентности педагогов посредством
системы управления....................................................................................................................

, , Дистанционные технологии в системе
подготовки специалистов по физической культуре и спорту................................................

, Организация образовательного процесса в информационно насыщенной среде..............................................................................................................................................

В., Инновационная экономика и образование: целевые
ориентиры и аспекты взаимодействия......................................................................................

, , Проблема обеспечения качества подготовки в условиях непрерывного образования.....................................................................................

Использование тьюторинга в профессиональном развитии педагогов
в условиях системы повышения квалификации......................................................................

,

первый проректор ГБОУ ДПО СО «ИРО»

г. Екатеринбург

Обращение к участникам научно-практической конференции
«Непрерывное образование: ориентиры инновационного развития»

Проведение конференции, посвященной вопросам непрерывного образования, инициировано Институтом развития образования в третий раз. По своему формату она принципиально отличается от предыдущих. Первоначально в обсуждении актуальных вопросов теории и практики непрерывного образования участвовали педагогические работники учреждений общего и дополнительного профессионального образования Свердловской области, постепенно география участников расширилась и конференция получила статус Всероссийской. Особенностью этого года является партнерское участие Уральского отделения Российской академии образования и ведущих вузов Уральского региона.

Изменились и целевые ориентиры содержания конференции:

– от определения границ и проблем непрерывного образования – к анализу опыта и качества реализации непрерывного образования;

– от определения социальных предпосылок развития непрерывного образования – к анализу его социальных результатов;

– от анализа условий развития профессионализма на индивидуальном уровне к обсуждению вопросов формирования инфраструктуры, системных условий и механизмов взаимодействия между уровнями образования.

В соответствии с этими целевыми ориентирами определены направления работы и тематика секционных заседаний.

Не случайным является и уточнение тематики конференции: «ориентиры инновационного развития». В условиях принципиально нового устройства общества, интенсивного информационного потока, развития науки и технологий должны меняться инфраструктура, тип организации учебного процесса, образовательные технологии, методы обучения, система оценки полученного образования.

Непрерывное образование актуально для всех категорий граждан, для различных категорий специалистов. Но все же приоритетной в рамках нашей конференции остается тематика непрерывного педагогического образования, поскольку в современных условиях профессия учителя, преподавателя меняет свое изначальное содержание. Учителя призваны становиться тьюторами (консультантами, наставниками и посредниками), а их основная задача – помочь учащимся самим определять траекторию собственного образования и осознать личную ответственность за это.

Но главным, что радикально изменило представление о профессионализме учителя, стало лишение его статуса единственного источника знаний. Информационная революция существенно разоружила учителя, навязывая ему роль фасилитатора создания и обретения знаний и компетентностей вместо прежней функции транслятора уникального знания. С одной стороны, он должен все время искать самое современное знание в своей области, а с другой – понимать ограниченность этих попыток и направлять учеников на самостоятельный поиск этих знаний.

В этих условиях кардинально должна меняться и роль системы повышения квалификации. Ее основной задачей становится создание условий для саморазвития педагогов.

Безусловно, в сфере повышения квалификации педагогов происходят перемены. Все больше образовательных программ создаются не как стандартные пакеты, одинаковые для всех, а ориентированные на конкретных пользователей. Но необходимо еще очень много усилий, чтобы обеспечить профессиональное развитие каждого педагога, и Институту развития образования не под силу в одиночку решить эту задачу. Именно поэтому мы стараемся расширять число партнерских организаций, с которыми вместе будем обеспечивать непрерывное профессиональное развитие работников образования.

Надеюсь, что современные стратегии и модели профессионального развития педагогов будут одним из главных предметов обсуждения. А резолюция, принятая по итогам конференции, определит ориентиры непрерывного педагогического образования.

,

д. п.н., профессор, ректор УрГПУ,

г. Екатеринбург

Реализация принципа непрерывного образования в УрГПУ

Уральский государственный педагогический университет – родоначальник высшего профессионального педагогического образования на Урале, отметивший в прошлом году свое 80-летие.

Одна из приоритетных задач деятельности нашего университета – формирование многоступенчатой системы непрерывного образования, направленной на удовлетворение изменяющихся образовательных потребностей граждан и общества, развитие отраслевого рынка труда.

Университет стремится к созданию необходимых условий для становления культурной, образованной и деятельной личности, для гарантированного получения каждым выпускником профессии в целях обретения уверенности в постоянно изменяющемся мире и достижения успеха в жизни на основе эффективной реализации основных полученных профессиональных и социальных компетенции. Вместе с тем мы отчетливо понимание, что современное образование – это образование в продолжение всей жизни.

Миссия Уральского государственного педагогического университета, как совокупность долговременных целей, вытекающих из объективной оценки собственного потенциала, заключается в следующем:

·  в стремлении обеспечить доступ граждан к знаниям, накопленным человечеством, и внести собственный вклад в развитие лучших российских и мировых традиций в образовании, науке, культуре, социальной сфере;

·  в содействии подготовке мыслящих людей с широким кругозором, глубокими знаниями и профессиональной компетенцией, способными стать интеллектуальным потенциалом системы образования и других профессиональных систем России;

·  в развитии УрГПУ как регионального центра непрерывного образования, науки и культуры: довузовского, вузовского, послевузовского, дополнительного профессионального образования по широкому спектру педагогических, социальных и гуманитарных специальностей;

·  во влиянии на образовательное, научное, духовное и социально-экономическое развитие Уральского региона; в формировании интегративного евразийского образовательного и научного пространства;

·  в развитии фундаментальной и прикладной науки как основы качества образования и источников новых знаний и технологий для решения образовательных, научных, социальных и экономических проблем современного общества;

·  в предоставлении материальных, образовательных, научных, информационных и организационно-управленческих ресурсов для развития интеллектуального потенциала и стимулирования творческой активности преподавателей и научных сотрудников, докторантов, аспирантов и студентов;

·  в переходе университета на уровень развития, характеризующийся реализацией интеллектуального потенциала и качества научной, образовательной, культурной и воспитательной деятельности через инновационную деятельность;

·  в создании институциональной модели развития университета, объединяющей философию бизнеса и образования, науки и культуры; в формировании развивающейся профессионально-предпринимательской научно-образовательной организации;

·  в развитии материальной базы университета на основе современных механизмов привлечения финансовых средств; в повышении эффективности использования ресурсов, с целью создания условий для ведения деятельности, отвечающих лучшему российскому и международному уровню;

·  в формировании и развитии у субъектов образования корпоративной культуры через осознание их роли и предназначения в едином научно-образовательном пространстве Уральского региона и России;

·  в активизации позиционирования бренда УрГПУ как высокопрофессиональной научно-образовательной организации.

Содержание непрерывного образования представлено в УрГПУ:

1)  программой подготовки к поступлению в вуз, рассчитанной на 2 года и предполагающей профориентационную работу среди выпускников средних общеобразовательных школ Екатеринбурга и Свердловской области;

2)  71 программой высшего профессионального образования с присвоением квалификации «Специалист», степеней «Бакалавр» и «Магистр», а также программами среднего профессионального образования;

3)  46 программами послевузовского образования с присвоением ученой степени «Кандидат наук» и 4 программами с присвоением ученой степени «Доктор наук», для обеспечения которых в УрГПУ создано 7 диссертационных советов;

4)  программами профессиональной переподготовки и повышения квалификации по всем основным профессиональным образовательным программам вуза, а также программами дополнительного образования с присвоением дополнительной квалификации по программам «Менеджмент в образовании», «Менеджер по развитию персонала», «Менеджер по маркетингу», «Преподаватель высшей школы».

Уральский государственный педагогический университет в течение последних лет ведет интенсивную работу по координации научной деятельности педагогических вузов Уральского региона. Ученые вуза оказывают научно-методическую помощь образовательным учреждениям общего и профессионального образования. Научно-исследовательская и инновационная деятельность эффективно осуществляется в рамках научных школ и направлений в области психолого-педагогических, гуманитарных, социальных и естественных наук. В структуре Института менеджмента, повышения квалификации и переподготовки кадров создано Отделение непрерывного образования, которое является координационным центром системы дополнительного профессионального образования. Отделение непрерывного образования инициирует и участвует в проектах по созданию и развитию профессиональных сообществ и разработке и реализации совместных программ с Управлением образования Администрации г. Екатеринбурга.