Рабочая программа дисциплины «Инновационные процессы в образовании» (стр. 19 )

А) Основная литература:

Болотов подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования // Единый государственный экзамен: сб. ст. – М., 2005. , Кульневич : личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – М.; Ростов н/Д, 2000. , , Тимченко образования в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: российское видение. – СПб, 2006. Ефремова тестовые технологии в образовании. – М., 2003. , , Челышкова и выравнивание результатов педагогических измерений: учеб. пособие. – М., 2003. Звонников и шкалирование в образовании. – М., 2006. Звонников средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2007. Иванов в образовании: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2008. , , Дубровина управление на основе качества: учеб. пособие. – М., 2003. Майоров и практика создания тестов для системы образования. – М., 2001. Майоров в образовании. – М., 2005. Масленников методики проведения педагогических измерений уровня подготовки выпускников в условиях аттестации учебных заведений среднего и высшего профессионального образования / сб. мат. по программе «Научное и научно-методическое функционирование развития системы образования»: в 3 ч. – М., 2003. – Ч. 3. , , Леонова диагностика: история, теория, современность, – Ростов н/Д, 2002. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов / под ред. , , – СПб., 2002. Терминологический словарь в области управления качеством высшего и среднего профессионального образования Спб.: СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2005. Фридман общего образования. – М., 2007. Челочникова и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2001. , , Капустин образовательными системами. – М., 2001.

Б) дополнительная литература

, О квалиметрии. – М., 1973. Аттестация и аккредитация обр. учр.: справочное издание. – М., 2001. Балыхина терминов и понятий тестологии. – М., 2000. Измерения, понятия, теория, проблемы. – М., 1987. Болонский знаний у школьников. – М., 1981. Венцель воспитание. – М., 1993. Вроейнстийн качества высшего образования. – М., 2000. Выготский психологические исследования. – М., 1956. Государственная регистрация и лицензирование обр. учреждений: Справочное издание. – М., 2001. Дьюи Дж. Введение в философию воспитания. – М., 1921. Загвязинский обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2006. Зимняя психология. – М., 2005. , , Соколова подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-метод. пособие. – М., 2003. Комаров и математические модели организации контроля учебного процесса. СПб., 2005. Коротков качеством образования: Учеб. пособие для вузов. М.: Академический проект; Мир, 2006. , Скок качеством учебного процесса деятельности преподавателя на основе учета удовлетворенности потребителей образовательных // Университетское управление. 2005. № 1 (34). Лицензирование, аттестация, государственная аккредитация высших учебных заведений Российской Федерации: В 4 т. Т. 1. Законы, типовые положения: Сб. нормативных правовых актов и организационно-методических материалов для экспертов. М.: Центр государственной аккредитации, 2004. Лицензирование, аттестация, государственная аккредитация высших учебных заведений Российской Федерации: В 4 т. Т. 2. Лицензирование: Сб. нормативных правовых актов и организационно-методических материалов для экспертов. М.: Центр государственной аккредитации, 2004. Лицензирование, аттестация, государственная аккредитация высших учебных заведений Российской Федерации: В 4 т. Т. 3. Государственная аккредитация, аттестация: Сб. нормативных правовых актов и организационно-методических материалов для экспертов. М.: Центр государственной аккредитации, 2004. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / под ред. . – Н. Новгород: НИМБ, 2001. Менеджмент качества в вузе / под ред. и . – М.: Логос, 2005. Найденова репрезентативной выборки: учеб. пособие. – М., 2003. , Нардюжев и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования. – М., 2000. Осмоловская : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. Селевко развивающего обучения. – М., 1998. Симонов менеджмент: учеб. пособие. – М., 1997. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990. Управление школой: теоретические основы и методы: Учебное пособие / Под ред. . – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. Управлением развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. , . – М., 1995. Управление в социальных и экономических системах: Учеб. пособие / Под ред. д-ра экон. наук, проф. . Пенза: ПГУАС, 2006. Управление факультетом: Учебник / под ред. д-ра экон. наук, проф. . – ИНФА-М, 2009. Теория вероятностей и математическая статистика. Статистический контроль качества. – М., 1970.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

-  компьютерные обучающие программы;

-  компьютерная программа для контрольных опросов;

-  компьютерный класс;

-  книжный фонд библиотеки;

-  мультимедийное оборудование;

-  Интернет обеспечение.

Рабочая программа дисциплины «Основы проектирования и измерения качества воспитательного процесса» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций примерной ООП ВПО по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование» и профилю подготовки «Педагогика и психология воспитания»

Программу составили:

1. ., канд. пед. наук, доцент __________________________

Настоящая программа не может быть воспроизведена ни в какой форме без предварительного письменного разрешения кафедры-разработчика программы.

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального обучения

Протокол № ___ от «____» _____________ 20__ года

Зав. кафедрой педагогики

и психологии профессионального обучения,

д. п.н., профессор _________________________.

Программа одобрена учебно-методическим советом факультета психологии

Протокол № ___ от «____» _____________ 20__ года

Председатель учебно-методического совета

факультета психологии ___________________

Программа одобрена учебно-методическим управлением университета

«_____» _____________ 20__ года

Начальник учебно-методического

управления университета ___________________________

Рабочая программа дисциплины «Ситуации педагогического сопровождения воспитательного процесса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций примерной ООП ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Педагогика и психология воспитания»

Программу составили:

1. ., канд. пед. наук, доцент

кафедры педагогики и психологии

профессионального обучения __________________________________________

Настоящая программа не может быть воспроизведена ни в какой форме без предварительного письменного разрешения кафедры-разработчика программы.

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального обучения

Протокол № ___ от «____» ______________ 20__ года

Зав. кафедрой педагогики и психологии

профессионального обучения

д. п.н., профессор ____________________________

Программа одобрена учебно-методическим советом факультета психологии

Протокол № ___ от «____» ______________ 20__ года

Председатель учебно-методического совета

факультета психологии ___________________________________________

Программа одобрена учебно-методическим управлением университета

«_____» _____________ 2011 года

Начальник учебно-методического

управления университета _____________________________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени В. Г. БЕЛИНСКОГО

Принято на заседании Ученого совета факультета психологии Протокол заседания № ____ от «_____» ________________201_ г. Декан факультета _________

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ___________________ «_____» ___________________ 201_ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Особенности воспитания одаренных детей

Направление подготовки 050100 педагогическое образование

Магистерская программа Педагогика и психология воспитания

Квалификация (степень) выпускника - Магистр

Форма обучения очная

Пенза – 2011

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Особенности воспитания одаренных детей» являются ознакомление обучающихся с системой психолого-педагогического сопровождения процесса воспитания одаренных детей для создания условий их нормального личностного развития (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте), и их социализации.

Задачи изучаемой дисциплины:

·  Систематизировать исходные знания обучающихся по вопросу педагогического сопровождения развития одаренных детей.

·  Оказывать содействие по освоению опыта в работе с одаренными детьми стажерами по проектированию собственных вариативных моделей профессиональной деятельности.

·  Формировать умения необходимые для работы с одаренными детьми в образовательном учреждении.

·  Способствовать развитию гражданской компетентности обучающихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Особенности воспитания одаренных детей» относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплина по выбору)

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: «Современные технологии и теории воспитания» (М1), а также дисциплин вариативной части профессионального цикла: «Психолого-педагогическая работа с семьей» (М2).

При изучении дисциплины «Современные технологии и теории воспитания» обучающиеся получат сведения о новейших воспитательных технологиях, применяемых в современном воспитательном процессе, в т. ч. и для работы с одаренными детьми.

Дисциплина «Психолого-педагогическая работа с семьей» позволит лучше организовать взаимодействие между педагогами и родителями одаренных детей с целью их успешной социализации.

Т. е. обучающийся знает основные воспитательные технологии современного воспитательного процесса, умеет применять их в работе с одаренными детьми, их родителями и всеми др. участниками образовательного процесса, готов оказать квалифицированную консультационную психолого-педагогическую помощь педагогам, воспитателям, родителям, осуществляющим процесс воспитания одаренных детей.

Изучение данной дисциплины является базой для организации педагогической практики в учебно-воспитательных учреждениях региона.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Особенности воспитания одаренных детей»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды компетенции	Наименование компетенции	Структурные элементы компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)
1	2	3
ПК-1	способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях	Знать: современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях; современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников
Уметь: применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях; творчески подойти к вопросам подбора методики занятий, организации развивающей среды в школьных учреждениях
Владеть: способами применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях; применять, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии
ПК-2	готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса	Знать: современные подходы к диагностике воспитательных систем
Уметь: изучать состояние и возможности диагностики воспитательной системы
Владеть: методами стратегического и оперативного анализа
ПК - 3	способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики	Знать: особенности образовательной среды; методологические и исторические аспекты социально-педагогического проектирования; закономерности развития детей разного возраста, их индивидуальные и возрастные особенности
Уметь: формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики
Владеть: способами формирования образовательной среды и использования своих способностей в реализации задач инновационной образовательной политики; стратегией работы по реализации приоритетных направлений и задач развития, воспитания одаренных детей
ПК-8	готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов	Знать: методические модели, методики, технологии и приемы обучения; механизмы реализации педагогического сопровождения развития человека
Уметь: разрабатывать и реализовывать методические модели, методики, технологии и приемы обучения для анализа результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов
Владеть: технологиями разработки и навыками реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, навыками анализа результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов
ПК-19	способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций	Знать: особенности просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций
Уметь: разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций
Владеть: технологиями разработки и реализации просветительских программ в целях популяризации научных знаний и культурных традиций
СК-2	Готовность к реализации психолого-педагогического развития воспитательной среды и процесса самовоспитания.	Знать: возможности воспитательной среды и процесса воспитания; современные способы организации и реализации психолого-педагогического развития воспитательной среды и процесса самовоспитания.
Уметь: применять современные способы реализации психолого-педагогического развития воспитательной среды и процесса самовоспитания.
Владеть: способностью к реализации психолого-педагогического развития воспитательной среды и процесса самовоспитания.
СК-3	способен формировать воспитательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной воспитательной политики	Знать: специфику воспитательной среды
Уметь: формировать воспитательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной воспитательной политики
Владеть: способностями и навыками формирования воспитательной среды в реализации инновационных запросов общества и государства

4. Структура и содержание дисциплины «Особенности воспитания одаренных детей»

4.1. Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.

№ п/п	Наименование разделов и тем дисциплины (модуля)	Семестр	Недели семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Аудиторная работа	Самостоятельная работа
Всего	Практические занятия	Всего	Подготовка к аудиторным занятиям .	собеседование	контрольная работа	проект
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1.	Тема 1. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка.	3	1	4	4	14	14	1
2.	Тема 2. Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок».	3	2	2	2	14	14	2
3.	Тема 3. Признаки одаренности	3	3	4	4	14	14	3
4.	Тема 4. Виды одаренности.	3	4	2	2	14	14	4
5.	Тема 5. Особенности личности одаренного ребенка.	3	5-6	6	6	28	28	5	6
6.	Тема 6. Принципы выявления и пути развития одаренных детей.	3	7-8	6	6	28	28	8
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
7.	Тема 7. Методы выявления одаренных детей.	3	9-10	6	6	20	20	10
8.	Тема 8. Направления работы с одаренными детьми в сфере образования.	3	11-12	6	6	17	17	11	12
9.	Тема 9. Профессионально-личностная квалификация педагогов для работы с одаренными детьми.	3	13-14	6	6	25	25	13		14
	Общая трудоемкость, в часах			42	42	174	174	Промежуточная аттестация
Форма	Семестр
Зачет	3

4.2. Содержание дисциплины