Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации, помощь в выполнении программы) и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет и читальных залах университета.
При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:
· работа с конспектом занятия (обработка текста);
· работа над учебным материалом учебника;
· выполнение и защита проекта (с компьютерной презентацией);
· творческая работа;
· поиск информации в сети «Интернет» и литературе;
· подготовка к сдаче зачета.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Неделя | № Темы | Содержание самостоятельной работы | Учебно-методическое обеспечение | Форма контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1,2 | 1. | Подготовка к аудиторному занятию: - психологическая теория учебной деятельности, - формирование учебной деятельности, - теория обучения, - развивающее обучение. 10 ч. | 1, 2,15,17 2,12; 2, 32 | Оценка устных ответов |
3-5 | 2 | Реферат: · подготовить реферат на любую из тем, представленных в перечне (ниже) Подготовка к коллоквиуму по теме реферата 20ч. | 1, 2,6,9 2,38 | Оценка рефератов, устных ответов |
6,7 | 3 | Подготовка к аудиторному занятию: · Собеседование на тему: «Формы и методы преподавания педагогики и психологии». Эссе: описать поведение студентов различных типов темперамента в конкретных (предложенных преподавателем) ситуациях 15ч. | 1,4 2,2; 2,17; 2, 21 | Оценка собеседования, самооценка эссе |
8, 9 | 4 | Творческая работа: как развивать в себе личностно-профессиональные качества необходимые педагогу. 10ч. | 1,3; 2,10 2,11;12,16; 22,34 | Методы устного контроля, проверка творческих работ |
10-12 | 5 | Подготовка к аудиторному занятию: Контрольная работа по вопросам изученным в курсе 10ч. | 1,3; 2,15 2, 15; ,23 | Проверка контрольной работы |
13,14 | 6 | Подготовка к аудиторному занятию: · Эссе: какой преподаватель нравится студентам?; Методика «Педагогические ситуации» 15ч. | 1,2; 12,13 1, 2,22,29 | Самооценка результатов теста, оценка эссе |
Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по курсу «Методика преподавания педагогики и психологии в вузе»
Рассмотреть различные методологические подходы к изучению основных понятий общей психологии и педагогики, а также значение психологических и педагогических знаний для обучения и воспитания детей;
Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Укажите особенности профессиональной подготовки в вузе.
2. Охарактеризуйте основные направления работы преподавателя. какую роль сре-
ди них выполняет методическое направление?
3. Раскройте понятия «педагогика», «методика», «методический подход».
4. Перечислите основные нормативные документы, регламентирующие учебный
процесс в вузе и охарактеризуйте их роль.
5. Что такое образовательный стандарт?
6. Каково предназначение программы учебной дисциплины?
7. Составьте тематический план и программу учебного курса по социологической
дисциплине (дисциплина по выбору).
8. Какие методические требования предъявляются к учебнику и учебному пособию?
9. Как правильно цитировать источники в преподавании?
10. Какими возможностями располагают компьютерные технологии организации учебного процесса?
11. Что собой представляет лекция как форма обучения? Когда она возникла и ее основное предназначение?
12. Какие типы лекций вы знаете и в чем видите их особенности?
13. Приведите примеры удачного и неудачного общения лектора с аудиторией. Оха-
рактеризуйте их.
14. Какую методическую функцию выполняет в учебном процессе семинарское заня-
тие? Как оно соотносится с другими технологиями обучения?
15. Охарактеризуйте особенности форм семинарского занятия: беседа, дискуссия, коллоквиум, игровые технологии, опрос, контрольная работа.
16. Проведите сравнение лекции и семинара как форм учебной работы. Приведите примеры удачного и неудачного семинарского занятия. Охарактеризуйте их.
17. Какие методы, технологии ведения групповой дискуссии вам известны? В чем особенности игротехнических технологий групповой дискуссии.
18. Составьте план семинарского занятия с указанием его тематического методического плана.
19. Как студенту готовиться к семинарскому занятию?
20. Перечислите формы самостоятельной работы студентов. Какова в них роль преподавателя?
14
21. Перечислите формы текущего контроля в учебном процессе.
22. Охарактеризуйте методические особенности промежуточного и итогового конторля.
23. Разработайте план лекции и семинарского занятия (дисциплина по выбору).
24. По каким основаниям прослеживаются особенности национальных систем образования. Охарактеризуйте одну из зарубежных национальных систем образования. В чем ее отличие от российской системы образования.
25. Проведите сравнительный анализ особенностей рынка образовательных услуг в России и за рубежом (зарубежная страна по выбору).
26. Какое влияние оказывают на образование глобализация и современный научно-технический прогресс?
27. По каким направлениям осуществляются инновации в современном образовании?
28. Приведите примеры методов интенсивного обучения.
29. Составьте примерную программу и инструментарий социологического исследования для изучения одной из проблем в образовании.
30. Каковы, по вашему мнению, основные факторы динамики современной системы образования?
Предлагаются задания (с последующим оформлением рефератов):
провести ретроспективный анализ престижности профессии педагога (в нашей стране и за рубежом);
выявить условия развития учебной мотивации в юношеском возраста;
методы и организация группового исследования;
разработать учебный план преподавания психологии (педагогики) в конкретном образовательном учреждении;
разработать конспект лекции, семинарского занятия по психологии, по педагогики.
Темы творческих работ
1. Психолого-педагогическая культура личности современного специалиста.
2. Современные требования к личности преподавателя высшей школы.
3. Профессиональное и личностное самоутверждение преподавателя высшей школы.
4. Психологические механизмы воздействия лектора на аудиторию.
5. Психология профессионального общения преподавателя психологии со студентами.
6. Профилактика конфликтных отношений в деятельности преподавателя педагогики психологии.
7. Методика визуальной психодиагностики студента.
8. Аттракция: сущность, приемы, правила, пути достижения.
9. Психологическая готовность преподавателя педагогики и психологии к профессиональной деятельности.
Темы эссе:
- Описать поведение студентов различных типов темперамента в конкретных (предложенных преподавателем) ситуациях;
- какой преподаватель нравится студентам?;
- как развивать в себе личностно-профессиональные качества необходимые педагогу.
Рекомендации по использованию информационных технологий
При проведении практических занятий по курсу используется: мультимедиа, компьютерные симуляции. В самостоятельной работе магистрантов предполагается использование Интернета.
В помощь магистрантам разработаны учебно-методические пособия, в которых представлены различные рекомендации по освоению тем курса, задания, темы для самостоятельной работы.
1. , Лазарева сопровождение курса «Социальная психология». Учебно-методическое пособие: Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского. – Пенза, 2010. – с.66 2. Назарова направленность предмета «Общая психология» .Учебно-методическое пособие:Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого. – Тула, 2004. – с.107. 3. Аксененко по овладению навыками управления собственными психологическими состояниями и поведением. Учебно-методическое пособие: Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского. – Пенза, 2004. – с.56.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Цели и задачи преподавания педагогики и психологии в вузе.
2. Содержание понятий «учение», «обучение». Проблемы обучения.
3. Особенности обучения взрослых: психолого-педагогические аспекты. Организация обучения взрослых.
4. Понятие «учебная деятельность». Психология учебной деятельности студента.
5. Структура учебной деятельности.
6. Проблема мотивации учебной деятельности.
7. Учебная деятельность студентов.
8. Формирование учебной деятельности студентов.
9. Содержание проблемного обучения.
10. Теория обучения в психологии.
11. Теории развивающего обучения.
12. Особенности преподавания в вузе.
13. Содержание образования. Государственный стандарт 3 поколения.
14. Учебные программы.
15. Теоретические знания.
16. Формы учебных занятий и их содержательное предназначение.
17. Лекции и методика чтения лекций.
18. Практические, семинарские и лабораторные занятия. Методические особенности.
19. Методика организации и управления дискуссией.
20. Методические особенности проведения занятий по педагогике и психологии в вузе.
21. Методические особенности преподавания теоретической психологии.
22. Методические особенности преподавания прикладной психологии.
23. Проблема управления процессом обучения. Обратная связь в обучении.
24. Содержание контроля эффективности учебной деятельности студента.
25. Виды контроля учебной деятельности и методические приемы обеспечения его эффективности.
26. Создание диагностических методик, контролирующих успешность и выявляющих причины не успешности в обучении.
27. Критериально-ориентировочные тесты (КОРТы): сущность, технология создания.
28. Оценка результатов учебной деятельности.
29. Содержание коррекционной работы учебной деятельности студентов.
30. Психология активных методов обучения. Достоинства и недостатки. Особенности использования.
31. Методы программированного обучения.
32. Методы проблемного обучения.
33. Методы интерактивного обучения.
34. Управление самостоятельной работой студентов.
35. Особенности организации работы с литературой студентов.
36. Особенности организации самостоятельной работы при заочном обучении.
37. Организация научно-исследовательской работы студентов.
38. Руководство курсовой и дипломной работой студентов.
39. Преподаватель в педагогическом процессе.
40. Педагогическая деятельность и ее психологическая характеристика.
41. Педагогическое общение в структуре учебного процесса.
42. «Контакт» и «обратная связь» в педагогическом общении. Стратегии педагогического общения.
43. Проблемы взаимоотношений. Барьеры педагогического общения.
44. Проблема учебных конфликтов и способы их предупреждения.
7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Методика преподавания педагогики и психологии в вузе»
А) Основная литература:
1. Аксененко по овладению навыками управления собственными психологическими состояниями и поведением. – Пенза, 2005.
2. Бадмаев преподавания психологии. - М.: Владос, 2001.
3. Батышев педагогика для начинающего преподавателя. – М., 2003.
4. Бусыгина -профессия: теория проектирования содержания образования преподавателя вуза. – Самара, 2003.
5. Герасимова преподавания психологии: Курс лекций. - М.: Ось-89, 2004.
6. Гликман самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Учебное пособие. – М.: Логос, 2002.
7. Гузеев и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001.
8. Загвязинский обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.
9. Змеев обучения взрослых: учеб. пособие по специальностям «Педагогика и психология», «Педагогика». – М.: Academia, 2002.
10. Исаева культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003.
11. Карандашев преподавания психологии. Учебное пособие. - СПб: Питер, 2005.
12. Ляудис преподавания психологии. Учебное пособие для ВУЗов. - М.: УМК Психология, 2003.
13. Методика преподавания психологии: программа курса и практические занятия для студентов факультета психологии: специальность 020400 "Психология" / Сост. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2003.
14. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. . – М.: Academia, 2002.
15. Основы андрагогики: учеб. пособие по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 33400 «Педагогика» / Под ред. . – М.: Academia, 2003.
16. Пазухина ценностного отношения у студентов к психологии (на материале практических занятий): Учеб.-метод. пособие для студентов и преподавателей пед. вузов / . - Тула: Изд-во Т4.
17. Педагогические технологии / Под ред. . – Ростов - н/Д.: Изд. Центр МарТ, 2002.
18. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. / Под ред. , . – М.: Педагогическое общество России, 2001.
19. , Белоусова психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Владос, 2001.
20. , Коржуев высшей школы. – М.: Академия, 2001.
21. , Ярошенко и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., 2001.
22. Скок спроектировать учебный процесс по курсу: учебное пособие / , . – М.: Педагогическое общество России, 2003.
23. Смирнов и психология высшего образования. - М.: Академия, 2001.
24. Методика преподавания психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
25. Чернилевский технологии в высшей школе: учеб. пособие для студентов вузов по пед. специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы доп. проф. образования. – М.: ЮНИТИ, 2002.
26. и др. Технологии в изучении психологии. Учебное пособие для вузов. – М.: Педагогическое общество, 2003.
Б) Дополнительная литература:
1. Активные методы обучения педагогов и руководителей учреждений образования. Тезисы докладов. – Пермь, 1993.
2. Асмолов установок личности в ситуации деловой игры // Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.; Воронеж, 1996. –384 с.
3. Бадмаев : как ее изучить и усвоить. – М, 1997. – 256 с.
4. Бадмаев и методика ускоренного обучения. – М., 1998. – 272 с.
5. Балл учебных задач. Психолого-педагогический аспект. – М., 1990. – 183 с.
6. а. Личность и общение. М., 1983. – 271 с.
7. Божович формирования личности. Избр. Психолог. Труды. – М.,; Воронеж, 1995. – 352 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / Под ред. М. в. Гамезо и др. – М., 1984. – 256 с.
9. Габай психология. – М, 1995. – 160 с.
10. Гальперин в психологию. – М., 1976. – 150 с.
11. , Талызина знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. – М.,1968.
12. , Акимова и др. Психологическая диагностика.
13. Давыдов развивающего обучения. – М., 1996. – 544 с.
14. Емельянов социально-психологическое обучение.
15. , Хряцева -психологический тернинг. – Л., 1989. – 55 с.
16. Зимняя психология. – Ростов-н/Д., 1997. – 476 с.
17. Ильенков должна учить мыслить! // Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. - С.284 – 312.
18. Ильясов студентов деятельности учения // Формирование учебной деятельности студентов. – М., 1989. – С. 35 – 68.
19. Ильясов процесса учения. – М., 1986.
20. Ительсон по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1972.
21. Калошина и механизмы творческой деятельности. – М, 1983. – 167 с.
22. Кулюткин обучения взрослых.
23. Кулюткин методы в структуре решений. – М., 1970. – 232 с.
24. Леонтьев особенности деятельности лектора. – М. 1981. – 80 с.
25. Леонтьев . Сознание. Личность. – М., 1975. – 304 с.
26. Процесс и структура человеческого учения.
27. Я Методика преподавания психологии. – М., 1989. – 77 с.
28. (ред). Формирование учебной деятельности студентов. – М., 1989. – 240 с.
29. Маркова учения.
30. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972. – 208 с.
31. Менчинская обучения и развития.
32. Основы психотехники. – М,. 1996. – 352 с.
33. Психология и учитель. – М., 1997. – 320 с.
34. Нечаев -педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. – М., 1985. – 112 с.
35. Панибратцева преподавания психологии.– М., 1971.–152 с.
36. Петровская и методические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982. – 168 с.
37. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы.
38. Психологический анализ учебной деятельности: Сб. науч. трудов / Под ред. и др. – М., 1991. – 263 с.
39. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теории и практика. – М., 1993. – 368 с.
40. Ситникова комплексы акмеологического тренинга // Акмеологический тренинг. Теория, методика, психотехнология. – М., 1996. – С. 165 – 183.
41. Талызина процессом усвоения знаний. – М., 1984. – 344 с.
42. Талызина проблемы программированного обучения. – М., 19с.
43. Талызина психология. – М, 1988. – 288 с.
44. Хруцкий и проведение деловых игр. – М., 1991. – 320 с.
45. Эсаулов учебно-познавательной деятельности студентов. – М, 1982. – 223 с.
8.Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерные аудитории, мультимедиа. Рабочая программа дисциплины «Методика преподавания педагогики и психологии в вузе» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций примерной ООПВПО по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование» и программе подготовки «Педагогика и психология воспитания».
Программу составили:
1. к. п.н., доцент кафедры
педагогики и психологии
профессионального обучения __________________________________________________
Настоящая программа не может быть воспроизведена ни в какой форме без предварительного письменного разрешения кафедры-разработчика программы.
Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального обучения
Протокол № ___ от «____» _____________ 20__ года
Зав. кафедрой педагогики
и психологии профессионального обучения,
д. п.н., профессор _________________________
Программа одобрена учебно-методическим советом факультета психологии
Протокол № ___ от «____» _____________ 20__ года
Председатель учебно-методического совета
факультета психологии ___________________
Программа одобрена учебно-методическим управлением университета
«_____» _____________ 20__ года
Начальник учебно-методического
управления университета ___________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 |
