Рабочая программа дисциплины «Инновационные процессы в образовании» (стр. 3 )

Основные задачи практических занятий:

- закрепление теоретических знаний по инновационным процессам в образовании в ходе выполнения практических заданий;

- овладение рефлексивной компетентностью как условием личностного и профессионального роста.

В основе организации практических работ лежат следующие виды деятельности магистрантов:

- индивидуальная самостоятельная работа дома, в библиотеке, в методическом кабинете кафедры;

- работа в парах по взаимообучению и взаимоконтролю;

- групповая работа по анализу и оценке разработанных педагогических проектов;

- учебно-исследовательская работа;

- игровые технологии.

Индивидуальная самостоятельная работа предполагает поиск и анализ информации по изучаемым темам в педагогических журналах («Педагогика», «Народное образование», «Образование и наука», «Школьные технологии», «Школа и производство» и других), в материалах научно-практических конференций, в монографиях, в Интернет-ресурсах. Предусмотрена подготовка аннотаций, тезисов, конспектов, рефератов, эссе. Результаты поиска магистрантов выносятся на обсуждение на практических занятиях. Кроме этого, по каждой изучаемой теме возможна разработка индивидуальных или коллективных творческих проектов, которые также выносятся на коллективное обсуждение.

Контроль за выполнением самостоятельной работы проводится при изучении каждой темы дисциплины на семинарских занятиях. Это текущий опрос, тестовые задания, решение задач в аудитории и дома (с проверкой исполнения качества решений), игровые ситуации.

Методические рекомендации по написанию и оформлению рефератов

1. Название реферата должно отражать сущность работы и содержать не более 10-11 слов.

2. Реферат должен содержать следующие составные части: титульный лист, оглавление, введение, содержательная часть, заключение, список использованной литературы, приложения (при необходимости).

3. Содержательную часть следует разделить на смысловые разделы и подразделы. Поскольку реферат, как правило, не превышает 20-25 страниц печатного текста, желательно не дробить подразделы на пункты (такое дробление оправдано для более объемных работ).

4. Во введении следует обосновать актуальность прорабатываемой темы, поставить цель и перечислить задачи, которые решаются в работе.

5. Желательно, чтобы разделы содержательной части работы соответствовали поставленным задачам.

6. В заключении необходимо сформулировать основные выводы по работе, а также показать, что все поставленные задачи были решены и цель работы достигнута. Также можно дать рекомендации по тем или иным вопросам, затронутым в реферате.

7. Оглавление и список использованной литературы могут быть сформированы автоматически средствами Word. Например, для формирования оглавления следует выбрать последовательность Вставка ®  Ссылка ®  Оглавление и указатели ® Оглавление; выбрать 2 уровня для названия разделов, подразделов). Предварительно в тексте названия разделов оформляются как «Заголовок 1», названия подразделов как «Заголовок 2». Название разделов «Введение», «Выводы», «Список использованной литературы» и «Приложения» не нумеруются.

8. Список литературы следует оформлять в порядке очередности ссылок внутри текста (номера источников в тексте проставляются в квадратных скобках).

9. Список использованной литературы следует оформлять в соответствии с ГОСТ P7.05-2008 «Библиографическая ссылка».

10. Текст реферата должен быть выполнен с использованием компьютерного набора и печати на принтере шрифтом одной гарнитуры на одной стороне листа белой бумаги формата А4. Предпочтительно использовать шрифт Times New Roman, цвет черный, кегль 14pt, интервал 1,5 (или множитель 1,2), поля стандартные или по 20 мм.

11. Рисунки оформляются в соответствии с общепринятыми правилами. Под рисунком помещается подпись (Рис. №. Название рисунка, условные обозначения).

12. Таблицы располагаются вертикально на листе. Графы таблиц формируются средствами Word (Таблица ® Вставить ® Таблица). На вставке к таблице надо указать число столбцов и строк. Допускается уменьшать размер шрифта в таблице до 13 pt и межстрочный интервал до 1.

Методические рекомендации к подготовке сообщений и докладов

1. При подготовке к докладу следует оценить время, необходимое для написания доклада, его оформления (как правило, в форме презентации), подготовки к выступлению, после чего составить план работы над докладом (сообщением).

2. Для написания доклада (сообщения) необходимо сначала подобрать литературу по теме доклада (используя библиографические пособия, реферативные журналы, библиотечные каталоги и проч.)

3. При изучении литературы полезно делать краткий конспект источников (рукописный или компьютерный вариант) с выделением вопросов по теме доклада, рассмотренных в каждом источнике.

4. После изучения литературы по сделанному конспекту необходимо составить список рассмотренных вопросов по теме доклада (сообщения), в котором у каждого пункта отметить источники информации.

5. На основании составленного списка составить план доклада, обсудить его с преподавателем (научным руководителем)

6. По составленному плану написать доклад, следуя общепринятой структуре (вводная часть, цель и задачи доклада, содержательная часть, заключение).

7. Во вводной части доклада необходимо сформулировать собственное понимание актуальности выбранной темы, показать наличие проблемной ситуации по обсуждаемой теме, сформулировать цель и задачи доклада. В содержательной части следует изложить сущность проблемы, привести разные точки зрения, изложенные у разных авторов. В заключении необходимо подвести итоги по рассмотрению темы доклада, показать перспективы решения проблемы.

8. Подготовить иллюстративный материал к презентации

9. Подготовить текст устного доклада (сообщения) с учетом времени, отпущенного на доклад (7-10 минут).

10. Подготовиться к выступлению, выучив (отрепетировав) доклад, подготовиться к ответам на возможные вопросы и к дискуссии.

Методические рекомендации по написанию курсовой работы

Общие  положения

Курсовая работа представляет собой:

- изложение результатов исследования с учетом вопросов теории и практики в проделах выбранной темы;

- авторский труд, самостоятельное творчество магистра, формирование его личной позиции и практического подхода к выбранной теме;

- проявление и показ магистра умения логично, аргументировано, ясно, последовательно и кратко излагать свои мысли.

Цель курсовой работы: систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний магистра по учебной дисциплине.

Руководство и контроль за ходом написания, а также рецензирование работы осуществляется кафедрой. Научно-консультационную и методическую помощь магистру оказывает выделяемый кафедрой научный руководитель.

Работа над избранной темой требует от магистра знаний основ методологии исследования, творческого мышления, прилежания и профессионализма. В курсовой работе должно найти отражение взаимосвязи теоретических положений с практикой, повседневной жизнью и деятельностью.

Написание курсовой работы - процесс, включающий в себя ряд взаимосвязанных этапов:

1.  выбор темы;

2.  разработка рабочего плана;

3 . сбор, анализ и обобщение материалов исследования:

4.  оформление курсовой работы и её представление для проверки и получения отзыва;

5.  защита курсовой работы (внешняя рецензия).

1. Выбор темы

Тема курсовой работы может быть выбрана из перечня, составленного кафедрой. Магистр вправе и самостоятельно определить тему, не указанную в  предложенном перечне,  но только при  обязательном соответствии  ее требованиям государственных образовательных стандартов к содержанию учебной дисциплины. Выбор темы по инициативе магистра возможен в двух случаях: 1) стремление исследовать вопросы практики применения теоретических положений; 2) профессиональный интерес в области малоизученной проблемы. Тема должна быть сформулирована лаконично, ясно и четко, не допускать произвольности ее толкования. Предпочтителен заблаговременный выбор темы курсовой работы, позволяющий получить совет преподавателей, а так же осуществлять целенаправленный поиск информации для ее разработки. Следует иметь в виду, что темы могут быть узкими и широкими. Выбирая узкую тему, магистр должен быть нацелен на глубокое исследование, обращение к специализированным источникам, анализ и обобщение информации по конкретной проблеме. Широкая тема предполагает исследование ряда смежных проблем. В обоих случаях исследовательская деятельность магистра выходит на первый план. При затруднении в выборе темы магистр может обратиться за помощью к преподавателям кафедры.

Выбранная магистра тема курсовой работы после согласования с кафедрой утверждается приказом руководителя учебного заведения или заведующим кафедрой.

Последующие изменения темы допускаются лишь в исключительных случаях по ходатайству самого магистра или инициативе научного руководителя по заявлению на имя заведующего кафедрой. По существующим правилам конкретная тема курсовой работы дается лишь одному магистру учебной группы, повторений темы не должно быть.

2. Разработка рабочего плана

Следующим этапом подготовки к написанию курсовой работы является составление рабочего плана, позволяющего студенту четко организовать свою работу. Предварительно должны быть продуманы цели работы, ее структура, методика исследования, направления раскрытия вопросов. Рабочий план составляется в произвольной форме, представляется руководителю и с учетом сделанных им замечаний и предложений корректируется и уточняется.

Основные разделы плана: подготовительный этап, рабочий этап, заключительный этап.

На подготовительном этапе магистр решает задачу определения объема информации для написания курсовой работы, ее поиска и сбора. Поэтому в первый раздел плана должны быть включены пункты:

~ работа в библиотеках по отбору необходимой литературы;

~ работа с каталожными карточками систематического и
алфавитного каталогов;

~ выписки, конспектирование, ксерокопирование
информационных материалов;

~ систематизация отобранного материала, его изучение;

~ составление плана курсовой работы для его представления
научному руководителю.

Рабочий этап включает в себя:

написание чернового варианта курсовой работы; работу над выводами по главам, параграфам; формулировку личностного отношения к исследуемой проблеме (на базе определения точек зрения различных авторов на проблему); определение  и оформление  научно-справочного аппарата работы (библиографии, цитат, сносок и т. д.); представление чернового варианта научному руководителю работы.

Заключительный этап:

доработка чернового варианта курсовой работы с учетом замечаний и
рекомендаций научного руководителя; написание (отпечатывание) представляемого на защиту (внешнюю рецензию)
текста курсовой работы; оформление курсовой  работы  в соответствии с установленными
требованиями; представление работы научному руководителю и получение его оценки; сдача курсовой работы на защиту (внешнюю рецензию).

3. Сбор, анализ и обобщение материалов исследования

Подбор информационных материалов для написания курсовой работы следует рассматривать как начало необходимого и постоянного в дальнейшей работе  процесса накопления информации. Сбор, анализ и обобщение материалов по теме один из самых сложных и трудоемких этапов деятельности студента, т. к. необходимо ознакомиться не только с нормативно-правовым материалом, но и с большим количеством литературы, различными подходами и взглядами авторов, многообразием путей решения исследуемых вопросов. Прежде всего, необходимо обратиться к учебникам и учебным пособиям для высших учебных заведений по данной дисциплине, где материал излагается в доступной форме, а затем переходить к иным источникам научной, специальной и иной литературы. Сбор материала предполагает и приобретение оригинальных источников в личную библиотеку, а также создание картотеки, позволяющей выход на библиотечные фонды.

1. Ознакомление с источником следует проводить на основе методики анализа. Это позволяет усвоить содержание, взаимосвязь, подчиненность и соподчиненность материалов. В процессе исследования нормативно-правовых актов и литературных источников целесообразно делать выписки, которые затем классифицируются и систематизируются студентом по отношению к теме курсовой работы. Пользу могут принести составление конспекта, представляющего собой обзор книги или отдельной главы, подчеркивание нужных частей текста, заметки па полях. Помощь на данном этапе работы могут иметь ксерокопирование исследуемого материала и использование персонального компьютера. Наиболее важные материалы выделяются знаком "NB", что означает "nota bene", т. е. "важно заметить".

2. При исследовании фактических материалов следует разделять их на аналитические и иллюстративные. Аналитические материалы подвергаются обработке с применением математического аппарата, т. е. анализа цифровых показателей и служат основанием для выводов о наблюдаемых процессах и явлениях и формулировки предложений и рекомендаций. Иллюстративные материалы позволяют констатировать факты без обработки данных.

Изученный, проанализированный и обобщенный таким образом материал должен лечь в основу логически выстроенной системы сведений по теме курсовой работы. Приступая к написанию текста, студент должен иметь в виду, что содержание курсовой работы должно отвечать следующим требованиям:

= Работа должна быть выполнена на высоком теоретическом, правовом, грамматическом уровнях. Для этого необходимо не только всесторонне изучить выбранную тему, ее теоретические, юридические и практические аспекты, но и важно учесть наличие в современной отечественной науке различных школ, по-разному трактующих отдельные вопросы, дать им соответствующую оценку.

= В курсовой работе должен быть дан анализ современного состояния исследуемого вопроса.

= В работе должна быть представлена практика применения исследуемых теоретических положений, вынесенная в отдельный вопрос, параграф или органично вставляемая в текст по ходу изложения материала.

= Курсовая работа должна быть безупречно грамотна. Наличие в ней грамматических, стилистических и орфографических ошибок резко снижает ее ценность, даже если работа носит новаторский характер.

Если курсовая работа не соответствует предъявляемым требованиям, магистр будет обязан в установленный срок доработать в соответствии с полученными замечаниями научного руководителя или оформить ее заново, устраним нее недостатки.

Курсовая работа имеет следующую структуру:

титульный лист; оглавление; введение; основной текст (главы, параграфы); заключение.

Титульный  лист

На титульном листе должно быть:

наименование учебного заведения (университета, факультета, кафедры), обозначение характера работы (курсовая), тема курсовой работы; фамилия, имя, отчество магистра, номер учебной группы; фамилия, инициалы, должность, ученое звание научного руководителя дата проверки и оценка; подпись научного руководителя; название города, в котором находится данное учебное заведение, год написания работы

Оглавление

После титульного листа следует оглавление (лист не нумеруется) В нем содержатся названия глав и параграфов с указанием страниц, на которых они расположены. Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной странице. Для этого при необходимости его можно печатать не через два интервала, как весь текст работы, а через полтора интервала.

Введение

В вводной части курсовой работы обосновывается актуальность темы, кратко излагаются известные подходы к ее раскрытию в литературе, цель исследования, его теоретическое и практическое значение, определение временных границ предмета темы. Обзор используемых источников и литературы должен содержать оценку их (положительную или отрицательную) автором в рамках исследуемой проблемы. Объем введения не должен превышать двух-трех страниц.

ВАЖНО обратить внимание!

Введение к курсовой работе должно содержать следующие подразделы, располагаемых в указанном порядке:

«Актуальность исследования»,

«Цели и задачи исследования»,

«Объект исследования»,

«Предмет ис­следования»,

«Методологическая и теоретическая основа исследова­ния»,

«Информационная база исследования»,

«Научная новизна ис­следования»,

«Практическая значимость работы»,

«Апробация резуль­татов исследования».

Подготовка введения требует внимания по­тому, что в нем в концентрированной форме представлены основ­ные идеи курсовой работы.

Актуальность исследования содержит поло­жения и доводы, свидетельствующие в пользу научной и приклад­ной значимости решения проблемы, исследуемой в курсовой работе. При написании этой части введения следует воспользоваться обо­снованием актуальности темы курсовой работы в процессе выбора и ут­верждения темы.

Цели и задачи исследования содержат форму­лировку главной цели, которая видится в решении основной пробле­мы курсовой работы. Конкретное описание сути решения проблемы представляет формулирование глав­ной цели курсовой работы. В соответствии с основной целью следует вы­делить две-три целевые задачи, которые необходимо решить для дос­тижения главной пели исследования. Формулирование задач исследования полезно еще и в том отношении, что каждая из крупных целевых задач способна форми­ровать отдельную главу курсовой работы. Это либо решение подпроблем, вытекающих из общей проблемы, либо задачи анализа, обобще­ния, выявления, обоснования, разработки, оценки отдельных аспек­тов общей проблемы, решение которых ведет к решению самой проблемы.

Объект исследования представляет область научной работы, в пределах которой выявлена и существует исследуемая проблема.

Предмет исследования более конкретен, чем объект. Именно на предмет исследования ориентируется курсовая работа, вследствие чего он непосредственно отра­жается в теме курсовой работы. Благодаря его фор­мулированию в курсовой работе из общей системы, представляющей объект исследования, выделяется часть системы или процесс, проте­кающий в системе, являющийся непосредственным предметом ис­следования.

Формулирование методологической и теоретической основы ис­следования обычно носит стандартный харак­тер и сводится к утверждению, что такую основу составили научные труды отечественных и зарубежных авторов в области тех отраслей и направлений науки, к которым относится тема курсовой работы.

Здесь же целесообразно выделить отдельной строкой исполь­зованные в курсовой работе методы исследования, такие, как методы си­стемного анализа и исследования операций, математические, ста­тистические методы, метод сравнений и аналогий, метод обобщений, метод натурного моделирования, метод экспертных оценок и др. В данном подразделе вве­дения надо указать ученых (российских и зарубежных), которые занимались разработкой исследуемой проблемы.

К методологическим основам и методам исследования тесно при­мыкает подраздел «Информационная база исследования», который иног­да включается в состав предшествующего ему подраздела. В несколь­ких строчках данного подраздела указывается, что в числе информаци­онных источников курсовой работы использованы:

а) научные источники: данные и сведения из книг, журнальных статей, научных докла­дов и отчетов, материалов научных конференций, семинаров и т. п.;

б) ста­тистические источники: отечественные и зарубежные статисти­ческие материалы, отчеты органов государственной, региональной, ведомственной статистики, материалы разных организаций, фондов, институтов и т. п.;

в) официальные документы: кодексы законов, за­конодательные и другие нормативные актов, в том числе положения, инструкции, доклады и т. п.;

г) результаты собственных расчетов и т. п.

«Научная новизна исследования» играет особую роль. Признаки новизны и ее конкретные элементы должны быть присущи только части курсовой работы. Ученые любят шутить по поводу того, что новое есть хорошо за­бытое старое.

Новое есть по определению то, что отличается от старого, уже известного. Поэтому, доказывая новизну исследования, надо использовать обороты: «отличающийся тем, что», «вновь полученный», «установленный автором», «развивающий ра­нее известное» и т. д.

В подразделе «Практическая значимость исследования» (полстра­ницы) принято перечислять, в каких областях прикладной деятель­ности, какими органами и организациями, в какой форме использу­ются и могут быть использованы результаты выполненного исследо­вания и рекомендации, высказанные в работе.

Подраздел «Апробация результатов исследования» содержит сведения о практической проверке основных положений и результатов курсовой работы, а также областях научной, при­кладной, учебной деятельности, в которых результаты исследования нашли применение.

Иногда в завершение введения приводится перечень базисных по­ложений, выносимых на защиту и краткое описание структуры курсовой работы, обосновываю­щее логику ее построения.

Выделение основных положений работы, выно­симых на защиту, в самостоятельный подраздел введения не лишено смысла. Этот подраздел в концентрированной форме аккумулирует выводы и рекомендации, излагаемые в конечной части курсовой работы или после каждой главы. Благодаря размещению кратких выводов по ра­боте в ее начальной части создается возможность лучше и глубже воспринимать содержание курсовой работы в его взаимосвязи с резуль­татами исследования, которые и должны быть отражены в положе­ниях, выносимых на защиту.

Основной текст (главы, параграфы)

Основной текст курсовой работы разбивается на две-три главы, каждая из которых может в свою очередь, дробиться на параграфы. Слишком подробное дробление не желательно, т. к. каждый параграф должен завершаться определенным выводом, предложением практического характера или критическим резюме автора, что сделать бывает не легко. К тому же и завершение главы также предполагает определенный вывод.

Первая глава текста курсовой работы должна включать в себя обзор нормативно-правовых актов, отечественной и зарубежной литературы, материалов периодической печати по теме работы, на основе чего студент обстоятельно излагает, как данная проблема отражена в специальной и учебной литературе.

Вторая глава раскрывает сущность исследования проблемы. В ней автор высказывает свое отношение к причинам, обусловившим реальное состояние исследуемого явления или процесса, выделяет положительные и отрицательные моменты в его развитии. При этом магистр все излагаемые положения должен подкреплять результатами изучения и анализа примеров из реальной жизни, личного опыта, публикаций в средствах массовой информации и других источников.

Третья глава может быть посвящена опыту работы (в том числе личному)  в области исследуемой проблемы или анализу практики.

Любая из глав может содержать иллюстративный материал.

Заключение

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, обобщаются основные положения и выводы, сделанные студентом в курсовой работе. По возможности указывается их новизна и практическая значимость. Кроме того, в заключении студент должен определить направления для дальнейших исследований в данном вопросе.

Примерная тематика рефератов и курсовых работ

1. Педагогическая инноватика как новая область педагогических знаний.

2. Социально-педагогические условия, благоприятствующие зарождению, развитию и распространению нового.

3. Гуманизация образования (из опыта инновационной деятельности школы).

4. Опыт освоения и внедрения зарубежных педагогических идей в традиционную отечественную образовательную систему.

5. Обновление содержания школьного образования.

6. Новые учебные дисциплины в школе: эффективность введения.
7. Плюсы и минусы школьного компонента учебных планов образовательных учреждений.
8. Спецкурс в школе.

9. Интеграция школьных предметов в образовательные области.

10. Современные перспективные стратегии обучения {ускорение, углубление, обогащение) и их практическая реализация.

11. Опыт разработки индивидуальных траекторий обучения (и развития)
школьников.

12. Опыт индивидуализации обучения в условиях классно-урочной системы.

13. Содержание и способы работы с одаренными детьми.

14. Обучение игре в шахматы на уроке.

15. Освоение и внедрение технологии уровневой дифференциации в школах города.

16. Работа по распространению технологии проблемно-модульного обучения.

17. Оценка знаний гимназистов.

18. Предметные тесты: разработка и использование.

19. Опыт организации внеклассного обогащения учащихся.

20. Новое в организации школьного учебного дня.

21. Лицей при областном реабилитационном центре "Крепыш".

22. Психологическая, медицинская и педагогическая реабилитация
больных и часто болеющих детей.

23. Академическая гимназия: традиции и новации.

24. Современный лицей.

25. Личностно ориентированная школа.

26. Школа с экологическим уклоном.

27. Тюменская реальная школа.

28. Мониторинг инновационной (опытно-экспериментальной) работы в школе.

29. Инновационное управление школой.

30. Мотивация инновационной деятельности педагогического коллектива (педагога).

31. Креативность как важнейшая составляющая инновационной деятельности учителя и ее развитие.
32. Рефлексия в структуре инновационной деятельности педагога.

33. Технологический компонент инновационной деятельности педагога.
34. Психолого-педагогические барьеры в инновационной деятельности педагога, их профилактика и устранение.

35. Готовность учителя к инновационной деятельности и ее диагностика.

36. Инновации в дистанционном обучении. Приемы дистанционного обучения.

37. Анализ работы и результаты ОЭП (ГЭП) на базе школ г. Пензы.

38. Создание собственного электронного портфолио педагога.

39. Портфолио ученика.

40. Инновационная деятельность в школе: инновационные системы обучения.

41. Инновационная деятельность в школе: нововведения в учебном курсе.

Примерная тематика контрольных вопросов

1. Предмет, содержание и задачи курса «Инноватика».

2. Основные понятия инновационной деятельности и ее виды. Системный подход в инноватике.

3. Инновации как объект инновационной деятельности и их классификация. Субъекты инновационной деятельности и их виды.

4. Инновационная сфера и ее составляющие. Инновационная инфраструктура.

5. Инновационный процесс и инновационный цикл. Основные этапы и механизм реализации.

6. Жизнециклическая концепция новшеств и ее практическое значение. Состав, структура и динамика показателей жизненных циклов новшеств.

7. Государство — важнейший субъект инновационной деятельности. Основные направления формирования государственной инновационной и научно-технической политики.

8. Роль инноваций в современных моделях экономического роста. Структурообразующее и циклообразующее значение нововведений в экономике.

9. Прямые и косвенные методы государственной поддержки инновационной деятельности. Взаимодействие государственных, частных и общественных структур в инновационном развитии.

10.Современное состояние и перспективы развития инновационной деятельности в России и за рубежом.

11.Основные принципы и формы организации инновационной деятельности.

12.Организация инновационных процессов в рамках научных предприятий. Роль академического и вузовского сектора в фундаментальной и прикладной науке.

13.Отраслевые приоритеты и направления развития НИОКР. Организация научно-технической деятельности на стадии прикладных исследований и разработок.

14.Роль ФПГ в развитии инновационной деятельности. НИОКР на промышленном предприятии.

15.Инновационное предпринимательство и его виды. Венчурный бизнес, малые инновационные предприятия.

16.Инновационное развитие предприятия. Научно-технический потенциал и его составляющие.

17.Обобщающие и частные показатели технико-организационного уровня производства в инновационных подразделениях.

18.Технико-экономический анализ технологических решений при разработке и внедрении новшеств.

19.Роль персонала в инновационных структурах. Особенности организации, нормирования и оплаты труда работников инновационных подразделений.

20.Оценка затрат на инновационные разработки. Их состав, структура и динамика по фазам инновационного цикла.

21.Интеллектуальная продукция как товар особого сорта. Рынок патентов, лицензий, новых знаний, новых технологий.

22.Понятие о видах инновационного маркетинга. Стратегический и оперативный инновационный маркетинг.

23.Исследование и организация рыночной среды инноваций. Роль конкуренции, понятие об инновационной монополии нововведений.

24.Анализ и формирование спроса. Продвижение, позиционирование и закрепление нововведений на рынке.

25.Методы и мероприятия инновационного маркетинга. Оценка затрат на маркетинг.

26.Понятие об эффективности инновационной деятельности. Коммерческая (финансовая), бюджетная и народнохозяйственная экономическая эффективность инноваций. Сравнительный анализ и формализация оценки инноваций.

27.Оценка новой техники и технологии.

28.Инновационный проект и его особенности. Инновационная деятельность как объект проектного финансирования. Особенности инновационного проекта.

29.Экспертиза и отбор инновационных проектов. Оценка наилучшего варианта на альтернативной основе.

30.Показатели эффективности инновационных проектов.

31.Оценка рисков инновационного проекта.

Примерный перечень вопросов к экзамену (1 семестр)

1.  Социокультурная ситуация рубежа тысячелетий.

2.  Миpоощущение человека «на пеpеломе»; пpоблемы выбоpа целей и поиски смысла.

3.  Синдром отставания духовного развития человечества от научно-технического прогресса.

4.  Доминирование технокpатического и пpагматично-потpебительского миpоотношения.

5.  Пpоцессы отчуждения и утpата культуpной памяти, pазpушение классических ценностных иеpаpхий, неустойчивость инфоpмационного поля культуpы.

6.  Многообpазие пpоявлений дестpуктивных пpоцессов: этно-pегиональные конфликты и национальное самосознание; «пpоблемы молодежи» и др.

7.  Становление «глобального мышления» и его проблемы: экологические, политические, нравственные, pелигиозные.

8.  Совpеменное гуманистическое движение и его идеалы: жизнь, cвобода и пpава личности, защита окpужающей сpеды.

9.  Истоpические судьбы гуманизма и его совpеменные фоpмы.

10.  Понятие «информационное общество» и его условия: открытость и доступность информации, нравственные критерии пользования.

11.  Социокультурная и личностная потребность в отчетливости мировоззренческих ценностных позиций, критериях оценки явлений современности.

12.  Ценности как первичные смыслы человеческого бытия и мировоззренческие константы.

13.  Нормативно-ценностная структура общества и общественного сознания.

14.  Принципы классификации ценностей.

15.  Образование как ценность, социокультурный феномен, энергетический ресурс и пространство становления личности.

16.  Многомерность образующих воздействий: природа, общество, люди, «самообразующие» силы личности.

17.  Образование как сфера трансляции ценностей, духовных смыслов культуры, социальных целей и предпочтений.

18.  Нравственные основания педагогического диалога. Этика учителя. Школа как аксиосфера.

Примерный перечень вопросов к экзамену (3 семестр)

1. Основные понятия педагогической инноватики.

2. Факторы, сопутствующие инновационным процессам.

3. Жизненный цикл педагогических инновационных процессов.

4. Законы протекания инновационных процессов и их характеристика.

5. Психологические барьеры в инновационной деятельности. Профилактика и преодоление инновационного сопротивления.

6. Инновационная инновация учителя и ее формирование.

7. Готовность учителя к инновационной деятельности и критерии ее оценки.

8. Авторская школа как инновация.

9. Современные инновационные образовательные практики.

10. Разработка проекта развития образовательного учреждения.

11. Проектирование муниципальных и региональных образовательных систем.

12. Научно-методическое сопровождение инновационных процессов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение

дисциплины «Инновационные процессы в образовании»

А) Основная литература:

1. Сластёнин, / ёнин. – М.: Школа-Пресс, 2000.

2. Хуторской инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

Б) Дополнительная литература:

1. Алексеева, технологии как ресурс эксперимента/ // Учитель. – 2004. – № 3. – с. 28. .

 2. Бычков, культура/ // Профильная школа. – 2005. – № 6. – с. 33.

3. Вохмянина, С. М. По системе Марии Монтессори/ // Педагогический вестник. – 2002. – № 8 (299). – с.7.

4. Гребнев, и будущее России в многоконфессиональном мире/ // Образование.  2005. – № 3. – с. 4.

6. Дахин, образование: модернизация или развитие?/ // Народное образование. – 2003. – № 2. – с. 113.

7. Дебердеева, ценности образования в условиях информационного общества/ // Инновации в образовании. – 2005. – № 3. – с. 5.

8. Ерофеева, проектами в образовании/ // Народное образование. – 2002. – №5. – с.94.

9.Загвязинский, процессы в образовании и педагогическая наука/ // Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. – Тюмень, 1990.

10. Иванова, реализации преемственности между детским садом, начальным и средним звеном школы/ // Завуч. – 2004.– № 5. – с. 47.

11. Караковский, в управлении воспитательной системой/ // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе – 2006. – № 5. – с.19.

12. Козлов, образования в современном обществе/ // Педагогическая мастерская. – 2004. – № 2. – с. 9.

13. Лазарев, нововведениями – путь к развитию школы/ // Сельская школа. – 2004. – № 1. –с.16.

14. Лазарев, педагогической и инновационной системы школы/  // Сельская школа. – 2003. – № 1. – с.4.

15. Мороз, подготовка и профессиональное самоопределение старших подростков в системе «школа – ВУЗ»/ // Школа и производство. – 2005. – № 5. – с. 2.

16. Назимов, инновации в национально-региональном компоненте содержания образования/ // Учитель.–2005.–№ 6.–с. 74.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория для практических занятий.

Приборы и оборудование: мультимедийный проектор с ноутбуком.

Рабочая программа дисциплины «Инновационные процессы в образовании»составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций примерной ООП ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Педагогика и психология воспитания»