Рабочая программа дисциплины «Инновационные процессы в образовании» (стр. 46 )

В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания.
Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена.

Функции реферата:

Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная.

Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.

Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.

Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

7.  Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

8.  Изложение результатов изучения в виде связного текста;

9.  Устное сообщение по теме реферата.

При написании и оформлении реферата следует избегать типичных ошибок, например, таких:

·  поверхностное изложение основных теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными,

·  в некоторых случаях проблемы, рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для реферата темы,

·  дословное переписывание книг, статей, заимствования рефератов из интернет и т. д.

При проверке реферата преподавателем оцениваются:

15.  Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей.

16.  Характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).

17.  Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).

18.  Качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов).

19.  Использование литературных источников.

20.  Культура письменного изложения материала.

21.  Культура оформления материалов работы.

Объективность оценки предусматривает отражение как положительных, так и отрицательных сторон работы. Рецензент оценивает работу по традиционной 10-балльной шкале, могут быть отдельно оценены разные компоненты работы, однако завершается отзыв рецензента одной итоговой оценкой. Отзыв рецензента не должен носить формального характера. Содержание отзыва должно подтверждать и обосновывать правильность выставленной оценки.

Примерная тематика рефератов

1. Педагогическая концепция социализации личности.

2. Психолого-педагогические аспекты самоактуализации личности.

3. Социальная компетентность: структура и функции.

4. Профессиональное самоопределение как этап социализации.

5. Социализация молодежи в современном Российском обществе.

6. Этапы и механизмы социализации личности.

7. Социализация как развитие человека во взаимодействии с окружающей средой.

8. Неформальные объединения молодёжи как фактор социализации подростка.

9. Семья в системе воспитания и социализации личности.

10. Концептуальные основания социализации учащихся.

11. Влияние образования и социализации личности на общество.

12. Социальная мобильность и политический процесс.

13. Роль общественных организаций и муниципальных учреждений в социализации молодежи.

14. Урбанизация и ее роль в жизни общества. Социализация человека.

15. Семья как социальный институт.

16. Этнокультурные условия как мезофакторы социализации.

17. Социализация и социальный контроль политической жизни общества.

18. Религиозные факторы социализации личности.

19. Ресоциализация. Социализация пожилых.

20. Проблемы социализации молодежи с ограниченными возможностями.

21. Приемы саморегуляции у молодежи.

22. Проблемы молодежи и роль социальной работы в их решении

6.2. Примерный перечень вопросов к зачету

1. Социализация личности.

2. Факторы социализации личности.

3. Механизмы социализации личности.

4. Институты социализации личности.

5. Агенты социализации личности.

6. Социализация личности: нормы и отклонения.

7. Социологическая парадигма социализации личности.

8. Психодинамическая парадигма социализации личности.

9. Поведенческая парадигма социализации личности.

10. Когнитивная парадигма социализации личности.

11. Феноменологическая парадигма социализации личности.

12. Диспозиционная парадигма социализации личности.

13. Диалектико-материалистическая парадигма социализации личности.

14. Культурная форма социализации личности.

15. Этническая форма социализации личности.

16. Политическая форма социализации личности.

17. Гражданская форма социализации личности.

18. Экономическая форма социализации личности.

19. Потребительская форма социализации личности.

20. Профессиональная форма социализации личности.

21. Организационная форма социализации личности.

22. Нравственно-правовая форма социализации личности.

23. Гендерная форма социализации личности.

24. Семейная форма социализации личности.

25. Этапы социализации личности.

26. Особенности социального развития.

27. Первичная социализация личности в семье.

28. Группа сверстников, как фактор социализации личности.

29. Социализация личности в организациях образования.

30. Место и роль общественных организаций в социализации личности.

31. Средства массовой информации (СМИ).

32. Субкультура как альтернатива социализации личности.

33. Религиозные факторы социализации личности.

34. Региональные факторы социализации личности.

35. Страна как географически - культурный феномен.

36. Этнос и его роль в процессе социализации личности.

37. Государаственные факторы социализации личности.

38. Мегафакторы социализации личности.

39. Перспектива социализации личности в будущем информационном пространстве.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение

дисциплины «Факторы социализации личности»

а) основная литература:

1.  Альжев педагогика: конспект лекций / . - М. : Педагогика, 20с.

2.  Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 20с.

3.  , Социальная психология личности. - М.: Проспект, 20с.

4.  , Социология личности. Новосибирск, 19с.

5.  Ковалева / // Знание. Понимание. Умение№1. - С. 15-18.

6.  Лисовский молодежи: Учебное пособие. СПб., 2с.

7.  Сластенин : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений // В. А. сластенин, , / под ред. . - М. : Издательский центр «Академия», 20с.

8.  Социальная педагогика / под ред. . - М.: Издательство МГСУ «Союз», 19с.

9.  Шпак адаптация в советском обществе: философские проблемы. Красноярск, 20с.

б) дополнительная литература:

1.  , . Человек и общество. Обществознание. Учеб. для учащихся 11 кл. общеобраз. Учреждений. Ч.2. - М.: Просвещение, 20с.

2.  Бочарова социальной работы / . - М. : Аргус, 19с.

3.  Горяева молодежи - Аспирант и соискатель. №2. 2006 г. -164 с.

4.  Дербенев адаптация подростков // Социальный журнал. 1997. №1/2.

5.  - Социология. - М., - 2004

6.  Современная молодежь и каналы ее социализации. Вестник московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2006. №с.

7.  Караев молодежи: Методологические аспекты исследования. Гуманитарные и социально-экономические науки№3 с 124-128.

8.  , , Социология. Ростов-н/Д, 2000 гс.

9.  , Социология молодежи: Теоретические вопросы - М.: Социум, 19с.

10.  , Подростки смутного времени. К проблемам социализации старшеклассников. Социологические исследования. 1998. №8.

11.  Козлова, и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / . - М. : Издательский центр «Академия», 19с.

12.  Маршак социальных связей социально-дезориентированной молодежи // Социологические исследования. 1998. №12.

13.  Мугиль аспекты социального конфликта и условия его стабилизации. Социальное образование, социальная работа на селе: Материалы межвузовской научно-практической конференции. - Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 20с.

14.  Мудрик педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / / под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2000.-200с.

15.  Орлова молодежи: потенциал регионального социума / // Знание. Понимание. Умение№ 3. - С. 10-13.

16.  Павленок : Избранные работы 1гг. / . - М.: Издательско - Торгавая корпорация «Дашков и К», 20с.

17.  Ручкин и становление новой России - Социс. №5. 1998 гс.

18.  Социология / Н. Смелзер. - М.: Просвещение, 1994. - С. 99-130.

19.  , Супружеские конфликты. М., 2004

20.  Топилина социализации молодого поколения в современной России. Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. №с.

21.  Университет-среда социализации молодежи. Высшее образование в России, №10 с 97-99.

22.  , "Современная семья и ее проблемы" М.,2005

23.  Чупров молодежи в посткоммунистической России. Социально-политический журнал, №6. 1996 г.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

_______ Аудитория для практических занятий.

Приборы и оборудование: мультимедийный проектор с ноутбуком.

Рабочая программа дисциплины «Факторы социализации личности» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций примерной ООП ВПО по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование» и программе подготовки «Педагогика и психология воспитания».

Программу составили:

1. к. п.н., доцент

кафедры педагогики и психологии

профессионального обучения ___________________________________________________

Настоящая программа не может быть воспроизведена ни в какой форме без предварительного письменного разрешения кафедры-разработчика программы.

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального обучения

Протокол № ___ от «____» ______________ 20__ года

Зав. кафедрой педагогики и психологии

профессионального обучения

д. п.н., профессор ____________________________

Программа одобрена учебно-методическим советом факультета психологии

Протокол № ___ от «____» ______________ 20__ года

Председатель учебно-методического совета

факультета психологии ___________________________________________

Программа одобрена учебно-методическим управлением университета

«_____» _____________ 2011 года

Начальник учебно-методического

управления университета _____________________________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени В. Г. БЕЛИНСКОГО

Принято на заседании Ученого совета факультета психологии Протокол заседания № ____ от «_____» ________________201_ г. Декан факультета _________

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ___________________ «_____» ___________________ 201_ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Психолого-педагогическая работа с семьёй

Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование»

Магистерская программа «Педагогика и психология воспитания»

Квалификация (степень) выпускника – магистр

Форма обучения очная

Пенза – 2011

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Психолого-педагогическая работа с семьёй» является: показ специфики психолого-педагогической работы с семьёй, обобщение педагогических и психологических знаний о работе с семьёй, выявление и усвоение особенностей работы с семьёй различных специалистов и на разных уровнях, формирование готовности к практической деятельности в данном направлении.

Задачи изучаемой дисциплины:

- дать знания теоретических основ психолого-педагогической работы с семьёй;

- ознакомить обучающихся с методами изучения и формирования культурно-образовательного уровня родителей различных категорий;

- научить применять современные методы формирования культурно-образовательного уровня различных групп населения, выполняющих родительские обязанности;

- развить готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества психолого-педагогической работы с семьёй.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Психолого-педагогическая работа с семьей» относится к вариативной части профессионального цикла.

Основой для изучения данной дисциплины является изучение всей базовой части профессионального цикла (Б).

Освоение данной дисциплины является предшествующим для прохождения практики и научно-исследовательской работы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины « Психолого-педагогическая работа с семьёй»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды компетенции	Наименование компетенции	Структурные элементы компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)
1	2	3
ОК-4	Способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач.	Знать: информационную базу для решения профессиональных задач; теоретические основы психолого-педагогической работы с семьёй
Уметь: формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач; использовать сумму знаний из всех учебных дисциплин, составляющих интеллектуальную основу профессии.
Владеть: навыками формирования ресурсно-информационной базы для решения профессиональных задач; творческой способностью создавать новые знания в профессиональной области.
ПК-2	Готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса	Знать: современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса
Уметь: использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса
Владеть: навыками применения современных технологий диагностики и оценивания качества образовательного процесса
ПК - 3	Владеет способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики	Знать: особенности образовательной среды; методологические и исторические аспекты социально-педагогического проектирования
Уметь: формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики; выделить особенное и организовать поиск нужной информации по социально-педагогическому проектированию проблем воспитания
Владеть: способами формирования образовательной среды и использования своих способностей в реализации задач инновационной образовательной политики; навыками организации социально-педагогического проектирования проблем воспитания
ПК-6	Готовность использовать креативные способности для оригинального решения исследовательских задач	Знать: основы выполнения исследовательских задач
Уметь: применять креативные способности в решении исследовательских задач
Владеть: способами оригинального решения исследовательских задач
ПК - 14	Осуществлять педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов	Знать: особенности образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; общие закономерности развития школы, принципы развивающейся школы, понятие «образовательная программа» и «индивидуальные образовательные маршруты»
Уметь: осуществлять педагогическое проектирование образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; применять закономерности и принципы развития школы, разрабатывать стратегическую программу развития школы
Владеть: способами педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; способами осуществления педагогического проектирования образовательной среды школы
СК-1	Способность к профессионально-педагогической деятельности, направленной на системный анализ и реализацию имеющегося психолого-педагогического знания и опыта	Знать: основы профессионально-педагогической деятельность, направленной на системный анализ и реализацию имеющегося психолого-педагогического знания и опыта
Уметь: реализовывать профессионально-педагогическую деятельности, направленную на системный анализ и реализацию имеющегося психолого-педагогического знания и опыта
Владеть: навыками реализации профессионально-педагогической деятельности, направленной на системный анализ и реализацию имеющегося психолого-педагогического знания и опыта
СК-2	Готовность к реализации психолого-педагогического развития воспитательной среды и процесса самовоспитания	Знать: психолого-педагогическое развитие воспитательной среды и процесса самовоспитания
Уметь: реализовывать психолого-педагогическое развитие воспитательной среды и процесса самовоспитания
Владеть: способами реализации психолого-педагогического развития воспитательной среды и процесса самовоспитания
СК-3	Владеет способностью формировать воспитательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной воспитательной политики	Знать: специфику воспитательной среды; основы инновационных процессов в образовании и механизмы их осуществления.
Уметь: формировать воспитательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной воспитательной политики; формировать инновационную воспитательную среду на базе различных учреждений
Владеть: способностями и навыками формирования воспитательной среды в реализации инновационных запросов общества и государства

4. Структура и содержание дисциплины

4.1 Структура дисциплины «Психолого-педагогическая работа с семьёй»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.

№ П№ п/п	Наименование разделов и тем дисциплины (модуля)	Семестр	Недели семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Аудиторная работа	Самостоятельная работа
Всего	Лекция	Практические занятия	Всего	Подготовка к аудиторным занятиям	Реферат, эссе	Экзамен	Собеседование	Коллоквиум	Тест	Контрольная работа	реферат	Эссе и иные творческие работы
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
1.1	Тема 1. Воспитание детей в семье.		1,2	4	2	2	9	9			2
1.2.	Тема 2. Психолого-педагогическая работа с родителями.		3-5	4	2	2	25	10	15			4			5
1.3.	Тема3. Педагогические стили в функционально несостоятельных семьях		6	4	2	2	7	7			6
1.4.	Тема 4. Типы неблагополучных семей.		7,8	4	2	2	9	9			7		8
1.5.	Тема 5. Формы работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей.		9-11	4	2	2	13	10	3					11		10
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
1.6.	Тема 6. Педагогическая поддержка семьи.		12-14	8	4	4	17	10	7				13			14
	Общая трудоемкость, в часах	1	14	28	14	14	80	55	25	36	Промежуточная аттестация
Форма	Семестр
Экзамен	1

4.2. Содержание дисциплины «Психолого-педагогическая работа с семьёй»