Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 14 )

3. Для расширения и систематизации представлений о мерах по охране редких, исчезающих и малочисленных растений мы рекомендуем использовать на уроке работу с дополнительными источниками информации, чтобы ученики осознанно могли справиться с заданием рабочей тетради (с. 37, № 68), где необходимо установить соответствие между названием и описанием мер по охране растений.

4. Хорошим итогом путешествия в удивительное Царство растений было бы сбор материала о различных группах растений своего края и красочное оформление альбома, книги или справочника, которые стали бы результатом проектной деятельности учащихся. В эту работу ученики включаются по желанию.

Примерный план-конспект урока (Ботаническая линия)

Тема: Какие бывают растения?

Тип урока: изучения нового материала.

Цель урока: систематизировать и расширить представления об основных жизненных формах растений: деревья, кустарники, травянистые растения.

Задачи урока:

1. Образовательные: уточнить представления учащихся об отличительных особенностях внешнего строения дерева, кустарника и травянистого растения; учить детей различать изученные группы растений: деревья, кустарники, травы, и относить растения к одной из групп; закреплять знания об органах растений.

2. Развивающие: совершенствовать умения: анализировать изображения растений, распознавать отдельные части растений, растения в целом; сравнивать отдельные части растений, классифицировать растения по заданному признаку.

3. Воспитательные: формировать эмоционально-ценностное отношение к растениям; воспитывать интерес к их изучению.

4. Информационные задачи: совершенствовать умения учащихся самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнения изображений, получать визуальную информацию при анализе изображений и переводить ее в вербальную форму, а затем представлять информацию в виде схемы.

Оборудование урока: компьютер и проектор; изображения медиатеки ИУМК; рабочие тетрадь "Путешествие в удивительное Царство растений", дидактические карточки. Учебник по предмету (при необходимости).

Ход урока:

Речь и деятельность учителя. Информация из разных источников	Речь и деятельность учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
Изображение на экране: лес или луг. (Слайд из 1-й позиции) Учитель настраивает учащихся на работу на уроке. - Сегодня мы отправимся в путешествие в мир растений, но любому путешественнику необходимо собраться в дорогу. Нашим багажом будут знания о растениях.	Положительный эмоциональный настрой на работу на уроке.
2. Актуализация знаний учащихся о растениях.
- Проверим наши знания о растениях. Выполните самостоятельно компьютерные задания (при необходимости задания распечатываются на дидактических карточках).	Учащиеся выполняют компьютерные задания.
Задание 1 (Шаблон "Несколько из многих"). Что относится к растениям? Выдели. Бук, звезда, малина, кувшинка, бурундук, клюква.	Бук, звезда, малина, кувшинка, бурундук, клюква.
Задание 2 (Шаблон "Несколько из многих"). Отметь хвойные растения. Изображения: клевер, сосна, можжевельник, осина, лиственница, шиповник.	Клевер, сосна, можжевельник, осина, лиственница, шиповник.
Задание 3 (Шаблон "Несколько из многих"). Отметь лиственные растения. Изображения: рябина, ель, шиповник, лиственница, ива, брусника.	Рябина, ель, шиповник, лиственница, ива, брусника.
Задание 4 (Шаблон "Несколько из многих"). Выдели, какие органы есть у большинства растений. Корень, хвост, лист, стебель, нога, цветок, плод с семенами, голова.	Корень, хвост, лист, стебель, нога, цветок, плод с семенами, голова.
На экране: изображение растения пастушья сумка (со всеми органами) (Слайд из 1-й позиции) - Назовите растение. - Покажите и назовите органы растения на изображении. - Итак, вы готовы к путешествию. Можно отправляться.	Учащиеся называют и показывают органы растения: - Это пастушья сумка. - Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.
3. Постановка темы и определение основных целей урока
Вопрос на экране: Какие бывают растения? - В ходе путешествия в мир растений нам необходимо узнать на какие группы делятся растения, чем отличаются эти группы растений между собой. Прочитайте тему нашего урока.	Положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность на уроке. Читают тему урока. - "Какие бывают растения?"
- Какие группы растений вы знаете?	- Лиственные, хвойные растения. - Растения леса и растения цветника. - Городские растения.
4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся о деревьях, кустарниках, травянистых растениях.
- Изучите таблицу "Весна. Раннецветущие растения". Выясните на какие группы разделены растения на этой таблице. Запишите в тетрадь по 2 названия растений каждой группы (задание 15, страница 11).	Изучают таблицу. Выявляют группы: деревья, кустарники, травы. Записывают в тетради примеры растений каждой группы.
- Назовите группы растений по таблице, приведите примеры.	- Деревья: берёза, клён, ольха. - Кустарники: бузина, лещина, ива. - Травы: мать-и-мачеха, ветреница, пролеска, крокус, чистяк.
- В таблице растения уже разделены на три группы. К какой группе нужно отнести растение – боярышник?	Высказывают свои предположения.
На экране: изображения дерева и кустарника. (Слайд из 2-х позиций) - Назовите и покажите органы растений, изображенных на экране. Сравните стебли этих растений: количество, твердые (одревесневшие) или мягкие, толстые или тонкие, чем покрыты.	Учащиеся называют и показывают части растений: - Корень, стебель, листья, цветок. - У первого растения стебель один, он твердый, толстый, покрыт корой. - У второго растения несколько твердых, тонких стеблей, они покрыты корой, она тонкая, как пленка.
- Первое растение - это дерево. Как называется стебель деревьев?	- Стебель деревьев называется ствол.
- Как назовете второе растение? Как называются стебли кустарников?	- Кустарник. - Стебли кустарников - стволики.
- Сравните внешнее строение дерева и кустарника. Можете использовать изображения на экране или в таблице "Весна". Результаты сравнения запишите в тетрадь (задание №16, с.11). В парах обсудите, как в природе различить дерево и кустарник.	Выполняют сравнение дерева и кустарника, результаты заносят в тетрадь. Обсуждают с соседом, как различить дерево и кустарник.
- Чем отличаются деревья и кустарники?	- У деревьев один толстый твердый ствол, а у кустарников несколько твердых тонких стволиков. - Деревья выше, чем кустарники.
- Что общего у деревьев и кустарников?	- У многих деревьев и кустарников есть корни, стебли, листья, цветки, плоды с семенами. - У деревьев и кустарников стебли и корни твердые, покрытые корой.
Вывод на экране: Дерево - это растение, у которого один толстый твердый ствол и ветви (крона), покрытые корой. Кустарник - это растение, у которого несколько тонких твердых стволиков, покрытых корой. Ветви у кустарника начинаются близко от земли.	Учащиеся читают вывод на экране.
- Приведите примеры деревьев.	Учащиеся называют знакомые деревья.
- Перечислите, какие вы знаете кустарники.	Учащиеся называют знакомые кустарники.
На экране: дерево - дуб, кустарник - боярышник. (Слайд из 2-х позиций) - Назовите растения, изображенные на экране. К какой группе отнесете эти растения: деревья или кустарники? Поясните свой выбор.	- На первом изображении - дерево. У него один твердый ствол. Это дуб. - Второе растение - кустарник. У него несколько твердых стволиков.
На экране: рябина, ива (Слайд из 2-х позиций) - Некоторые растения могут расти и в форме дерева, и в форме кустарника. Поэтому в каждом конкретном случае вопрос решается по числу стеблей у конкретного растения. - Определите, к какой группе относится эта рябина, к какой эта ива. Объясните решение.	Учащиеся знакомятся с растениями слушают пояснения, относят растения к одной из групп, обосновывают свое решение.
На экране: шиповник, календула, лилия декоративная. (Слайд из 3-х позиций) - Назовите растения. Покажите части этих растений, называя их.	- Шиповник. - Ноготки. - Лилия. Учащиеся называют и показывают части растений: - Корень, стебель, листья, цветки.
- Сравните стебли этих растений: количество, твердые или мягкие, толстые или тонкие, чем покрыты.	- У шиповника несколько твердых стволиков, покрытых корой. У календулы и лилии стебли мягкие, тонкие, покрыты тонкой пленкой.
- К каким группам растений вы отнесете шиповник, календулу, лилию?	- Шиповник - кустарник. - Календула, лилия - травы.
На экране: звездчатка, герань, колокольчик (Слайд из 3-х позиций) - Рассмотрите растения. Это звездчатка, герань, незабудка. Чем травянистые растения отличаются от деревьев и кустарников?	Учащиеся рассматривают изображения. - У травянистых растений может быть один или несколько стеблей, но они все мягкие, сочные.
Вывод на экране: Травянистые растения - это растения, у которых мягкие, сочные стебли.	Учащиеся читают вывод на экране.
5. Первичное закрепление нового материала: закрепление и контроль.
- Путешествуя по миру растений, мы познакомились с новыми группами растений. Вспомните их и выполните задания №17, страница 12, №20, страница 13. Проводится фронтальная проверка выполнения.	Учащиеся выполняют задания.
Задание 5 (Шаблон "Переместить в область"). Фронтальное выполнение компьютерного задания. Какие бывают растения? Раздели на группы: деревья, кустарники, травянистые растения. Изображения: липа, шиповник, ветреница, ель, земляника, дуб, барбарис, ландыш, арония, сосна, герань, бузина.	Учащиеся по очереди на учительском компьютере перемещают по одному растению в нужную группу, объясняя свой выбор. Остальные дети контролируют правильность выполнения, при затруднении отвечающего помогают. Деревья - липа, ель, яблоня, сосна. Кустарники - шиповник, барбарис, арония, бузина. Травянистые растения – ветреница, земляника, ландыш, герань
- Оформите полученные на уроке знания в виде схемы – задание №20 рабочей тетради: дополнить схему. - Поменяйтесь тетрадями и проверьте выполнение.	Заполняют схему в тетради. Выполняют взаимопроверку.
6. Итог урока: систематизация знаний
- Какую тему изучали на уроке?	- Какие бывают растения?
- С какими группами растений познакомились сегодня?	- Деревьями, кустарниками, травами.
- Как различить дерево, кустарник и траву?	- Нужно рассмотреть стебли этих растений. - У дерева один толстый твердый ствол, покрытый корой. - У кустарника несколько тонких стволиков, покрытых корой. - У трав мягкие, сочные стебли.
- Чему учились на уроке?	- Учились, распределять растения на группы: деревья, кустарники, травянистые растения
- Что понравилось на уроке? Что больше всего запомнилось? Оцените свою работу на уроке.	Учащиеся учатся анализировать свою работу на уроке, высказывают свои оценочные суждения.
9. Информация о домашнем задании.
- Запишите задание. Познакомьтесь с материалом заданий. Подумайте, как вы его будете выполнять. Кто не знает, что надо сделать, чтобы выполнить эти задания. 1. Изучить материал учебника и повторить по тетради изученное на уроке (рассказать и показать родителям). 2. Выполнить задания в тетрадях: а) №18, с.12 и №21, с.13 рабочая тетрадь "Путешествие в удивительное Царство растений"; б) № 64, с.39 рабочая тетрадь по русскому языку "Учусь работать с текстом" (авт. ). 3. Для желающих: задание №19, с.12 рабочая тетрадь "Путешествие в удивительное Царство растений" – учится распознавать растения около школы и относить их к нужной группе: дерево, кустарник, трава.	Записывают задание на дом. Знакомятся с текстом заданий, задают вопросы по их выполнению.
10. Организованное завершение урока.
- Наше сегодняшнее путешествие в мир растений закончено	Учащиеся наводят порядок на рабочих местах.

Примерный план-конспект урока (Ботаническая линия)