Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 31 )

Тема: Путешествие в зимний лес (Невидимые нити в зимнем лесу).

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: формировать и систематизировать представления учащихся о связях в природе зимой.

Задачи урока:

1. Образовательные: с помощью объектов интерактивного взаимодействия систематизировать представления учащихся о связях существующих в зимнем лесу; учить учащихся находить эти связи в природе зимой.

2. Развивающие: развивать аналитичность восприятия детей при рассматривании и анализе изображений растений и животных;; совершенствовать технику чтения при работе с текстом на экране, самоконтроль и взаимоконтроль.

3. Воспитательные: расширять кругозор детей об обитателях зимнего леса и о связях между ними; воспитывать ответственное отношение учащихся к лесу в зимний период.

4. Информационные: развивать умение воспринимать, соотносить визуальную и вербальную информацию, преобразовывать и передавать ее; определять причины явлений, событий; устанавливать связи между причиной и следствиями, делать выводы на основе наблюдений.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, изображения медиатеки ИУМК по данной теме, объекты интерактивного взаимодействия исследовательского характера "Вечнозелёные растения", "Летне-зимнезелёные растения". и "Как животные готовятся к зиме", дидактические карточки с заданиями, рабочая тетрадь "Живая природа круглый год". Учебник (по необходимости).

Ход урока:

Речь и деятельность учителя. Информация из разных источников	Речь и деятельность учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе на уроке и ознакомление с темой урока, определение основных целей занятия.
- Сегодня мы с вами продолжим знакомство с природой в зимний период. Тема нашего урока "Путешествие в зимний лес" ("Невидимые нити в зимнем лесу"). Путешествуя по лесу, мы должны научиться видеть связи, которые существуют между обитателями леса в это время года.	Учащиеся знакомятся с темой и основной задачей урока.
2. Опрос учащихся по важнейшим разделам пройденного материала, который понадобится при освоении нового материала. Закрепление ранее изученного материала.
На экране изображения: "Лес поздней осенью" и "Зимний лес" (Слайд из 2-х позиций). - Рассмотрите изображения и выберите то, на котором показан зимний лес. По каким признакам вы определили? Устно опишите, как выглядит лес в зимнее время. Составьте план этого описания.	Рассматривают изображения, по заданию учителя находят необходимое изображение, объясняют свой выбор, самостоятельно составляют план устного описания и описывают по этому плану, как выглядит лес зимой. Примерный план описания: 1. Какого цвета небо? 2. Какая погода? 3. Какие осадки? 4. Как изменились лиственные растения по сравнению с осенью? 5. Как выглядят хвойные растения? 6. Каких животных можно встретить зимой в лесу?
Давайте вспомним, какие изменения происходят в неживой природе с приходом зимы. Выполните на компьютере следующие задания. Задание 1 (Шаблон "Да – нет"). С какими высказываниями о зимних явлениях неживой природы вы согласны? 1. Солнце ярко светит и хорошо прогревает воздух, почву. 2. Ночь короче дня. 3. Водоёмы замерзают, почва покрывается снегом. 4. В январе день заметно прибавляется. 5. Идут тёплые ливневые дожди. 6. Солнечные морозные дни чередуются с пасмурными днями с низкой температурой.	Учащиеся выполняют задание на компьютере. 1. Нет. 2. Нет. 3. Да. 4. Да. 5. Нет. 6. Да.
Задание 2. Вспомните с помощью компьютерного задания "Вечнозелёные растения", какие изменения происходят в жизни растений зимой, и расскажите о них. При затруднении в работе учитель может предложить учащимся план работы, записанный на доске: 1. Прочитайте в верхней части задания, какие растения называются вечнозелёными. 2. Перебирая по порядку подсезоны осени, зиму, весну и лето, внимательно рассмотрите, какие изменения происходят с каждым растением. 3. Увеличьте поочередно зимние изображения растений, чтобы было легче заметить изменения. 4. Назовите растения, у которых осенью и зимой листья: 1) остаются зелёными; 2) не опадают. 5. Выберите правильный ответ в задании. 6. Сделайте вывод, какие изменения происходят в жизни растений зимой.	Самостоятельно работают с объектом интерактивного взаимодействия "Вечнозелёные растения", затем дают ответ на вопрос учителя о зимних изменениях в жизни растений. В случае затруднений при ответе учащихся могут воспользоваться ранее сформулированным выводом "Как зимуют растения" в рабочей тетради (стр. 21).
Задание 3. Выполните в парах задание на компьютере "Как животные готовятся к зиме" и расскажите об особенностях жизни этих животных зимой.	Учащиеся в парах работают с объектом интерактивного взаимодействия " Как животные готовятся к зиме ", затем делают вывод об особенностях жизни зимой зверей: зайца, белки, медведя, ежа, полёвки.
- Откройте рабочие тетради на странице 22, задание 36 (задание выполнено ранее или схема дается в готовом виде на доске). Расскажите по схеме, как живут птицы зимой.	Ученики по схеме рассказывают о жизни птиц зимой.
- Вспомните, что такое невидимые нити природы. Для этого выполните задание 24 на странице 15 (рабочая тетрадь): Что такое невидимые нити? Вставь пропущенные слова, используя слова для справок. Слова для справок: животные, связи, в природе, организмы, неживая, растения. Невидимые нити – это ______, которые есть ______ повсюду. Связаны между собой ______ и живая природа, ___________ и животные, различные животные между собой.	Дети выполняют задание в рабочей тетради и вписывают пропущенные слова, используя слова для справок: Невидимые нити – это связи, которые есть в природе повсюду. Связаны между собой неживая и живая природа, растения и животные, различные животные между собой.
4. Освоение учащимися нового материала: формирование конкретных представлений об изучаемых фактах, явлениях, их сущности и связях у учащихся.
- Теперь вы готовы к нашему заочному путешествию в зимний лес, чтобы учиться видеть связи, которые существуют между обитателями леса в это время года.	Учащиеся вспоминают основную задачу урока.
На экране: Зимний лес, берёза зимой, ель зимой, сосна зимой, рябина под снегом, ольха зимой (Слайд из 7-и позиций). - Рассмотрите изображения и назовите их. По каким признакам вы узнали растения? Ольху называет сам учитель.	Дети рассматривают изображения, называют растения и указывают признаки, по которым они узнали растения. - На первой фотографии – зимний лес. - Берёзу легко узнать по светлой коре ствола и тонким свисающим ветвям темного цвета, а ель и сосну – по хвоинкам, по тому, как расположены ветви этих деревьев. - Рябину мы узнали по её плодам.
- Познакомимся растениями, относящимися к группе летне-зимнезелёные растения, и выясним их особенности, узнаем, какие изменения происходят в их жизни в зимнее время. Учитель демонстрирует и руководит фронтальным выполнением интерактивного задания "Летне-зимнезелёные растения".	Учащиеся под руководством учителя изучают особенности жизни летне-зимнезеленых растений в разные сезоны.
- В нижней части задания "Летне-зимнезелёные растения" найдите и прочитайте об особенностях растений этой группы. Перечислите эти особенности. Запомните названные особенности растений.	- У этих растений осенью листья не опадают. - Осенью у летне-зимнезелёных растений могут вырастать листья другие по форме и цвету. - Осенние листья у этих растений опадают весной, когда вырастают новые – летние листья.
Перебирая сезоны года и осенние подсезоны, учитель предъявляет учащимся изображения растений, увеличивает их, просит детей найти и кратко описать увиденные изменения.	Учащиеся под руководством учителя рассматривают сезонные изображения растений, устанавливают и кратко устно описывают происходящие с этими растениями изменения.
- Назовите растения, у которых сохраняются зелёные листья. - У каких растений осенью появляются так называемые "зимние" листья? (при необходимости учитель на доске фиксирует названия этих растений в два столбика). - Какие растения зимуют с зелёными листьями? - У каких растений весной опадают "осенние" листья и вырастают новые?	- Сохраняются зелёные листья у земляники, гравилата, брусники, кислицы. - Появляются "зимние" листья у гравилата, земляники, у кислицы листья становятся сладкими, а у брусники одни и те же листья живут долгое время.
- Прочитайте предлагаемые варианты ответа. Подумайте, какой следует выбрать. Обоснуйте свой выбор. После обсуждения с детьми учитель "отвечает" на вопрос задания.	Читают и выбирают нужный вариант ответа. Обосновывают выбор, опираясь на записи на доске. Проверяют правильность выполнения задания по реакции компьютера.
- Перечислите растения, которые относятся к летне-зимнезелёным. Чем растения этой группы отличаются от вечнозелёных растений?	Ученики называют особенности каждой из изученных групп растений.
На экране: Синица большая, дятел пёстрый, ласточка. - Назовите изображённых птиц. Чем они обычно питаются? К какой группе по типу питания относятся эти птицы? Кто из них относится к группе зимующие птицы? - Легко ли зимующим насекомоядным птицам найти пищу зимой? Почему? Чем им приходится питаться в это время?	- Синица, дятел, ласточка. Это насекомоядные птицы. - Синица и дятел относятся к группе зимующие птицы. - Зимой трудно найти насекомых, потому что они осенью спрятались или погибли. - Некоторые птицы, которые едят насекомых, переходят на другую пищу.
Вывод на экране: Насекомые исчезают ещё осенью. С понижением температуры одни насекомые откладывают яйца и погибают, другие прячутся и засыпают. Многие зимующие в наших краях насекомоядные птицы вынуждены переходить на питание растительной пищей.	Учащиеся читают текст на экране и уточняют свои знания.
- У каких растений в зимнее время ещё сохранились плоды? Рассмотрите материалы задания 44 в рабочей тетради (стр. 26), где вы фиксировали результаты ваших наблюдений.	- Плоды ещё сохранились на рябине, репейнике, липе, шиповнике.
На экране: ель (ветка с шишками), берёза (плоды), рябина (с плодами), осина (кора), тополь (ветка с почками), репейник (плоды) (Слайд из 7-и позиций) Назовите, какие части и каких растений перед вами. Подумайте, как это может быть использовано зимой другими обитателями леса.	Учащиеся рассматривают изображения, называют их и высказывают свои предположения об использовании этих растений обитателями леса. - Еловая ветка с шишками. - Плоды берёзы. - Рябина с плодами. - Осиновая кора. - Ветка тополя. - Плоды репейника. - Этими частями растений могут питаться лесные птицы и звери.
- Рассмотрите схему на доске и проверьте ваши предположения. На экране: схема "Кто чем питается?" Семена ели ворона семена берёзы чечётка плоды рябины заяц кора осины щегол почки тополя клёст плоды репейника снегирь - Расскажите, кто чем питается в зимнем лесу. Используйте данную схему. - Как называются связи, когда одни обитатели поедают других обитателей леса?	Дети изучают схему и уточняют свои знания о пищевых связях в зимнем лесу, осуществляют самопроверку высказанных предположений.
Составляют небольшой рассказ с опорой на схему. - Такие связи между обитателями леса называются пищевые связи.
Вывод на экране: В зимнем лесу много пищевых связей между обитателями.	Учащиеся читают вывод.
На экране: ель обыкновенная (целая шишка и шишки, обработанные белкой, дятлом, мышью, клестом) - Познакомимся ближе с пищевыми связями зимнего леса. - Шишки какого растения показаны на экране? Сравните, как изменились шишки? Почему?	- Шишки ели. Рассматривают обработанные шишки ели, сравнивают с целой шишкой.
- Рассмотрите животных леса в задании 45 (в рабочей тетради) и подумайте, кто из животных как обработал еловую шишку. Вспомните особенности зубов, клювов у этих животных. Выполните это задание, обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность выполнения задания.	Выполняют задание в рабочей тетради, осуществляют взаимопроверку правильности его выполнения.
Вопрос на экране: Какие животные могут найти пищу у дуба? Предположения фиксируются на доске учителем.	Учащиеся читают вопрос и высказывают свое мнение.
На экране: дуб с желудями, белка, лесная мышь, сойка, кабан, поползень. (Слайд из 7-и позиций). - Проверьте предположения, сопоставив изображения и ответы на доске. При необходимости предварительно можно назвать каждое изображение.	Дети осуществляют самопроверку предположений и уточняют имеющиеся у них знания.
- Подумайте, какие еще невидимые нити существуют в лесу. Прочитайте текст. Приведите свои примеры этих связей. Текст на экране: Поедая плоды с семенами, животные помогают растениям расселяться. Пернатые служат основными разносчиками семян многих растений.	Учащиеся знакомятся с текстом и приводят примеры таких связей. - Клёст, выковыривая семена ели из шишки, роняет часть семян на снег. Ветер разносит эти семена. - Белка на зиму прячет жёлуди. Часть желудей она съедает. Но некоторые жёлуди не находит. Весной из них вырастают новые дубки. - Снегири поедают семена из плодов рябины, перелетают на другое место и там оставляют непереваренные семена рябины. Весной из них могут вырасти новые растения.
На экране: стволы берёзы, ольхи, осины, ели и жуки – короеды (Слайд из 7-и позиций). - Под корой деревьев на зиму спрятались жуки-короеды. Назовите эти растения. Кто поможет спасти их в зимнее время? Какие связи зимнего леса при этом возникают?	Определяют и называют растения по коре стволов, перечисляют защитников зимнего леса, отмечают, что в зимнем лесу при этом возникают разные связи: - Жуки – короеды находят под корой деревьев убежище на зиму. - Насекомоядные птицы достают из-под коры и из трещин, спрятавшихся жуков, и питаются ими и их личинками. При этом возникают пищевые связи.
На экране: поползень, пищуха, пестрый дятел (Слайд из 3-х позиций). - Назовите птиц – защитников зимнего леса. - Отгадайте загадку, о какой из этих птиц идет речь. Голубая спинка, Ржавенький бочок, - По стволу осинки За скачком скачок,- Юркий и вертлявый Лазит вверх и вниз: В ствол залез дырявый, Клювом вниз повис. (П. Барто)	- Дятел. - Поползень. - Пищуха (при затруднениях учащихся учитель сам называет птиц). - Загадка была о поползне.
- Прослушайте сообщение и объясните, что помогает птице легко передвигаться по стволу дерева, разыскивая пищу. На экране: поползень (Слайд из 1-й позиции).	Может быть подготовлено сообщение учащегося. Учащиеся слушают сообщение одноклассника и узнают птицу: - Эта маленькая короткохвостая птичка сразу привлекает внимание своей способностью быстро бегать по стволу дерева вниз головой. Среди птиц поползни самые лучшие лазуны. Помогает им в этом особое устройство лапок с очень длинными пальцами и когтями. Окраска птички голубовато – серая. Горлышко, грудь и брюшко – белые, от клюва идет чёрная полоска. Зимой птичке часто приходится садиться на растительную диету.
На экране: ель, заяц, синица, клёст. (Слайд из 4-х позиций). - Подумай, какие ещё связи, кроме пищевых связей, возникают между елью и этими животными. Какую ещё роль выполняет ель в жизни этих животных?	- Для этих животных ель служит домом. - Клёст свое гнездо строит в ветвях ели. - Заяц может легко спрятаться в снегу под мохнатыми ветвями ели. - Синица тоже легко может найти место среди ветвей ели. Птицы прячутся в них от ветра и снега.
- Приведите примеры связей, при которых растения в зимнем лесу служат укрытием для лесных обитателей.	Учащиеся самостоятельно приводят примеры: - Дятел в стволе берёзы долбит дупло. - Белка располагает своё гнездо среди ветвей или в дупле дерева. - Корольки прячутся среди ветвей ели.
Изучите в рабочей тетради (с.28, № 46), как звери в зимнем лесу устраивают свои жилища. Расскажите об этом соседу по парте. Дополните рассказ своего одноклассника.	Самостоятельно изучают визуально представленную информацию, учатся преобразовывать ее в вербальную форму и передавать.
- Только ли от ветра и снега необходимо укрываться животным?	- Животным необходимо ещё укрываться и от хищников.
На экране: Видеофрагмент "Лиса мышкует" или "Волк на охоте" (БЭ КМ) (Слайд на весь экран). - Просмотрите видеофрагмент и расскажите, что помогает лисе (волку) охотиться зимой.	Смотрят видеофрагмент и рассказывают о приспособленности лисы (волка) к охоте.
- Перечислите, какие группы связей существуют в зимнем лесу. Как животные и растения помогают друг другу зимой?	- В зимнем лесу есть пищевые связи. - Некоторые растения служат укрытием для животных. - Животные поедают плоды и семена растений и помогают растениям расселяться.
Вывод на экране: В зимнем лесу между обитателями возникают самые разные связи. Связаны между собой неживая и живая природа, растения и животные, различные животные между собой.	Учащиеся читают вывод на экране.
5. Краткий опрос учащихся по новому материалу с целью контроля усвоенного и проведения первичного закрепления материала.
- Давайте проверим, как вы усвоили новый материал, для этого выполним задания на карточках. (Можно предложить задания по вариантам, затем взаимопроверку в парах).	Учащиеся выполняют и проверяют задания.
Задание 1. Что используют животные для утепления своих жилищ на зиму? Отметь. Для утепления своих жилищ животные используют: лишайники, мох, сухие листья, сухую траву, веточки, кору, одеяла, пух и перья, шерсть.	Для утепления своих жилищ животные используют: лишайники, мох, сухие листья, сухую траву, веточки, кору, одеяла, пух и перья, шерсть.
Задание 2. Кто чем питается? Покажи стрелками соответствие между названием животного и его пищей в зимний период. Тетерев мыши, полёвки, куропатки, землеройки волк жёлуди, прошлогодняя трава, черви и насекомые в лесной подстилке, корни трав сова олени, косули, зайцы, мыши кабан почки и серёжки берёз, плоды брусники, клюквы, хвоя и семена ели	Волк олени, косули, зайцы, мыши сова мыши, полёвки, куропатки, землеройки кабан жёлуди, прошлогодняя трава, черви и насекомые в лесной подстилке, корни трав тетерев почки и серёжки берёз, плоды брусники, клюквы, хвоя и семена ели
Задание 3. Какие связи между растениями и животными можно увидеть в природе зимой? Выбери верные ответы. 1. Растение служит домом для животного; 2. растение - защита для животного от других животных; 3. растение, его плоды и семена служат пищей животному; 4. животные используют растения, их части для постройки своих жилищ; 5. животные помогают распространяться плодам и семенам растений; 6. животные защищают растения от поедания.	1. Растение служит домом для животного; 2. растение - защита для животного от других животных; 3. растение, его плоды и семена служат пищей животному; 4. животные используют растения, их части для постройки своих жилищ; 5. животные помогают распространяться плодам и семенам растений; 6. животные защищают растения от поедания.
Задание 4. Какой из ответов, что такое невидимые нити правильный? Отметь. 1. Это тонкие нити паутины, которые очень трудно увидеть в лесу. Эти нити пауки протягивают с одной ветки на другую, от одного растения к другому. 2. Это связи, которые есть в природе повсюду. Связаны между собой неживая и живая природа, растения и животные, различные животные между собой.	1. Это тонкие нити паутины, которые очень трудно увидеть в лесу. Эти нити пауки протягивают с одной ветки на другую, от одного растения к другому. 2. Это связи, которые есть в природе повсюду. Связаны между собой неживая и живая природа, растения и животные, различные животные между собой.
- Сформулируйте вывод, почему зима – трудное время для птиц и зверей. - Как помогают друг другу лесные жители пережить тяжёлое время?	Учащиеся устно делают вывод о трудности жизни для птиц и зверей в зимний период и отвечают на вопрос учителя.
6.Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению.
1. Сформулировать и записать в рабочую тетрадь вывод, сделанный на уроке (стр.29). 2. Выполнить из рабочей тетради задания 47, 49, 50. 3. Нарисовать на альбомном листе рисунок на тему "Невидимые нити в зимнем лесу" (задание по желанию). -Какие вопросы есть по домашнему заданию?	Дети записывают домашнее задание, находят и отмечают в рабочей тетради место записи вывода. Задают вопросы по выполнению домашнего задания.
7. Подведение итогов урока.
- Что нового вы узнали на уроке? - О каких нитях шла речь? - Почему эти связи называют "Невидимые нити в зимнем лесу"? - Понравилось ли вам путешествие в зимний лес? - Что запомнилось больше всего? Учитель оценивает работу учащихся на уроке.	Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Выражают своё отношение к теме урока и его содержанию.

Методические рекомендации к урокам содержательной линии изучения связей в живой природе (природные сообщества)