Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 5 )

Целесообразность использования анимационных сюжетов по содержательным линиям: ботанической, зоологической, связей в живой природе обусловлена возможностями компьютера сделать наглядным процесс осмысления последовательности процесса в соответствии с естественнонаучной теорией. На экране появляется только та информация, которая актуальна для одного конкретного действия.

Задания для учащихся можно использовать как в компьютерном виде, так и в печатном варианте. Компьютерный вариант заданий позволяет быстро, интересно и успешно проводить текущий и итоговый контроль усвоения учащимися сложного естественнонаучного материала. Развивающий потенциал заданий связан с их направленностью на формирование таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, классификация, обобщение. Задания проверяют не только знания, но и умения учащихся, так как во многих заданиях используются объекты Медиатеки (фотографии, рисунки, схемы). Средства ИУМК позволяют учителю создавать компьютерные задания на основе имеющихся примеров и по аналогии с ними. Большая часть заданий по естествознанию разрабатывалась таким образом, чтобы не дублировать наиболее распространённые учебники, а дополнять их.

Методика применения интерактивных заданий и анимаций на уроках окружающего мира

1. «Дневник наблюдений погоды» является междисциплинарным объектом и может быть использован в течение всего учебного года учащимися и учителем для фиксации результатов наблюдений погоды при изучении сезонных изменений в неживой природе, для раскрытия влияния этих изменений на связи в живой природе. Дневник наблюдений предназначен для подведения итогов наблюдений погоды в течении недели или месяца. Такая возможность позволит приучить школьников к регулярным наблюдениям за погодой. Например, возможность увидеть сводные графики и диаграммы, может стимулировать ежедневные наблюдения. Для записи результатов наблюдений необходимо, следуя указаниям системы, выбрать необходимый год, месяц и неделю. Далее, перетаскивая цифры и условные знаки (как в кассе букв), заполнить нужные «окошки» для заполнения строчки на каждый день (температура воздуха, состояние неба, осадки, ветер, другие явления). При выставлении значения температуры воздуха акцентируйте внимание на знак « + » или « – » перед числом, в зависимости от того положительная или отрицательная температура воздуха была зафиксирована в этот день.

Итоги недельных наблюдений можно подвести по состоянию неба и осадкам. Результаты наблюдений за температурой воздуха и направлением ветра можно подводить за месяц.

Для подведения итогов, щелкните курсором по маленькому квадрату желтого цвета в конце строки с записями наблюдений. Итоговый экран дает возможность увидеть результаты наблюдений за весь срок (неделя или месяц), сосчитать число дней с одинаковыми погодными явлениями (например, пасмурной погодой, дождливыми днями и др.). В нижней строке экрана имеются указания, что нужно сделать (как заполнить таблицу или о чем рассуждать и какие выводы делать по итогам). Для записи данных имеется сводная таблица, по данным сводной таблицы нужно построить график или диаграмму. В сводную таблицу данные заносят, вводя цифры с клавиатуры. Для построения диаграммы необходимо выделить строку в таблице (например, дождливые дни) щелкнув по ней курсором, и после этого щелкнуть курсором по сегменту круговой диаграммы. «Дневник наблюдений» предлагает построить диаграммы двух типов: круговую и столбиковую. После этого можно сравнить разные способы представления информации и подведения итога (на экране запись в виде значков, круговая и столбиковая диаграммы) проанализировать полученные данные, сделать вывод о состоянии погоды. Итоги фиксации температуры воздуха и наблюдений за направлением ветра в течение месяца подводятся автоматически и младшие школьники видят еще два типа представления информации – график хода температуры и розу ветров.

2. «Осеннее расцвечивание листьев». Интерактивное задание рекомендуется предлагать учащимся после экскурсии, посвященной изучению осенних явлений в жизни растений. Оно позволит обратиться к личным впечатлениям школьников, обобщить результаты наблюдений на экскурсии и дома, понять причины наступления сезона, увидеть причинно-следственные связи.

Это задание можно использовать как при фронтальной, так индивидуальной и групповой (или в парах) работе на уроках: «Осенние изменения в жизни растений», «Невидимые нити в осеннем лесу», при повторении и закреплении темы «Осенние изменения в жизни природы». Работа с этим ЦОРом хорошо сочетается с выполнением заданий № 2, 3, 4 (тема «Какого цвета осень?») в рабочей тетради «Живая природа круглый год».

Обратите внимание на первый экран ЦОРа. Здесь можно увидеть: название природной зоны наблюдений, проблемный вопрос, на который нужно будет ответить в конце работы, календарь природы. Открыть календарь можно, щелкнув указателем (курсором) по названию «Календарь природы». Далее следует выбрать подсезон осени и открыть рабочую страничку. Учащиеся, выполняя задание, раскрашивают листья с помощью палитры в нижней части экрана и курсора в виде капли. Щелчком курсора-капли по палитре выбираем цвет и переносим его на изображение листа. Чтобы окрасить лист нужно щелкнуть окрашенной каплей-курсором по изображению листа. Листья окрашиваются в любой из предложенных цветов. Окрасить можно любой из листьев. Далее, если цвет выбран правильно, автоматически окрасятся и другие листья. Если ответ неверный – оставшиеся два листа не окрасятся. В любом случае, на экране появится кнопка «Продолжить». Щелкнув указателем по этой кнопке, возвращаемся на первый экран. Если ответ был правильным – в «Календаре природы» строка с избранным подсезоном осени окрасится в зеленый цвет и можно выбрать следующий подсезон. Если ответ не правильный – строка подсезона в «Календаре природы» будет окрашена в розовый цвет. В этом случае работу по этому подсезону осени нужно повторить. После перебора всех подсезонов, по кнопке «Продолжить» переходим на экран с итогами работы. Глядя на эту страничку, следует рассуждать, сравнивать, анализировать результаты работы и находить взаимосвязи между длиной дня, температурой воздуха и окрашиванием листьев. Следующая страница предлагает выбрать правильный вывод.

3. «Пищевая пирамида» дает возможность младшему школьнику самостоятельно исследовать естественнонаучную закономерность – соотношение численности организмов каждого трофического уровня в сообществах. Учащиеся наглядно видят последствия изменения численности одного из трофических уровней – изменение численности других уровней, вплоть до полного исчезновения одного из них. Учащиеся могут самостоятельно прогнозировать изменения, а затем задавать значения численности организмов любого трофического уровня и отслеживать происходящие изменения пищевой пирамиды, подтверждать или опровергать свои гипотезы. Этот сюжет позволяет понять суть природного равновесия и его динамический характер. Традиционные наглядные средства такими возможностями не обладают.

Интерактивное задание позволяет оценить последствия нарушений в экосистеме. На первом экране изображена упрощенная пищевая пирамида численности. Задание можно включать в уроки экологического содержания «Природное сообщество луг», «Невидимые нити», (взаимосвязи в природном сообществе), уроки природоохранного содержания.

Расчетная таблица, расположенная в верхнем правом углу, позволяет провести мини исследование. Независимо от контекста и содержания урока (это могут быть взаимосвязи между растениями и животными, пищевые цепи и сети, последствия деятельности человека и др.) пирамида позволяет увидеть, что произойдет при изменении численности организмов в сообществе. Набрав число в одной строке (пищевом уровне) расчетной таблицы и щелкнув по кнопке «Пересчитать» можно увидеть уменьшение или увеличение численности на других пищевых уровнях. При определенных значениях численности наблюдается исчезновение отдельных пищевых уровней, что свидетельствует о нарушении экологического равновесия в природном сообществе.

4. «Путешествие плодов и семян». Анимация, показывающая, как плоды и семена растений распространяются, т. е. оказываются на новых территориях, где их раньше не было.

Способ распространения плодов и семян зависит от тех приспособлений, которые у них развиваются. Это могут быть разнообразные крылышки, летучки, пучки волосков. Такие семена легко разносятся ветром на большие расстояния. Для других плодов характерно наличие яркой окраски, сочной мякоти, служащей пищей разнообразным животным, в частности, птицам. При этом семена не перевариваются, а «путешествуют» вместе с птицей на большие расстояния. Например, плоды рябины успешно распространяются дроздами, свиристелями, снегирями и др. Такие плоды как желуди могут использоваться сойками для создания запасов на зиму. Сладкие выросты семян фиалки привлекают муравьев.

Колючие плоды и семена, имеющие крючки, зацепляются за шерсть животных и одежду человека и «переезжают» с ними на новые места.

Данная анимация способствует развитию умения наблюдать и обобщать наблюдения сезонных изменений у растений, делать выводы. Может использоваться при введении нового материала о расселении растений, способах распространения плодов и семян растений – при помощи ветра и животных. Может использоваться совместно с тетрадью «Путешествие в удивительное Царство растений» (задания №50, 51, 52) на уроках: «Распространение плодов и семян», «Размножение растений» и с тетрадью «Живая природа круглый год» (задание № 6, 17, 18, 19, 26) на уроках, посвященных изучению осени («Осенние изменения в жизни растений», «Невидимые нити в осеннем лесу»).

5. «Развитие растения из семени». Анимация позволяет увидеть

Может использоваться совместно с тетрадью «Путешествие в удивительное Царство растений» (задания № 53, 54, 55).

6, 7. «Развитие насекомого», «Развитие лягушки»

Анимации, посвященные развитию животных можно использовать при изучении темы «Размножение животных», в первую очередь на этапе изучения нового материала. Материал анимаций «Развитие лягушки» и «Развитие рыбы» также можно использовать при изучении темы «Природное сообщество – водоем» или «Животные водоема». Для работы с анимациями в рабочей тетради «Путешествие в удивительное царство животных» имеется тема «Как животные размножаются?» Для выполнения заданий № 48, 49, 50 в этой тетради необходимо просмотреть соответствующую анимацию.