Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 7 )

На экране даны изображения птиц, под каждым изображением написано название птицы. Ученик должен ответить на вопрос, самостоятельно расставив стрелки. Если ученик пытается поставить стрелку неправильно, то стрелка начинает мигать красным цветом и исчезает, появляется одна из правильных стрелок. Ребенок может изменить параметр одного окна: календарь природы, световой день, температура воздуха. В ответ на изменение параметра, происходит смена всех остальных. Испробовав несколько вариантов, можно перейти к помощи или к выводам. Каждое значение температуры связано с подсезоном в соответствии с таблицей. Ученик может выбрать значения температуры из заданного диапазона и изображения насекомых. Допускается перебирать значения температуры или изображения насекомых в любом порядке. При выборе изображения насекомого, на экране появляется изображение только этого насекомого в соответствии с таблицей и температурой. Изображение термометра сохраняется. Ребенок может перебрать любое количество изображений насекомых, но обязательно – все варианты температур. В противном случае можно напомнить миганием изображения термометра с невыбранной температурой. После выбора всех значений температур становятся доступными выводы в виде тестового задания типа «один из многих».

14. Конструктор таблиц «Цепи питания в лесу» со справочным материалом. Конструктор таблиц представляет собой шаблон с окнами. В верхнем окне выставляется название сезона года (лето, осень, зима, весна). Ниже располагаются четыре окна (по два в каждом ряду) – в них располагаются изображения растений и животных. Левое нижнее окно остается неизменным – это звено редуцентов (бактерии, плесневые грибы и др.). Учащиеся наблюдают изменения, обсуждают их и делают выводы.

Для разработки учебно-методического наполнения ИУМК по предмету окружающий мир выбраны одни из наиболее сложных современных содержательных линий курса, а именно, «Ботаническая линия», «Зоологическая линия» и «Линия изучения связей в живой природе». Сложность раскрытия этих линии заключается в том, что специальной подготовки по общей экологии учитель часто не имеет. При работе он опирается на знания ботаники и зоологии. Для большинства работающих учителей начальной школы экологическое содержание и работа с ним представляется непростым делом. К сожалению, методические рекомендации к этому материалу пока недостаточны и отрывочны.

Конспекты уроков по этим содержательным линиям, подготовленные для методического наполнения ИКС с помощью конструктора уроков, ориентированы на следующие образовательные цели: расширить и систематизировать представления учащихся об основных группах растений и животных, связях между ними, о приспособлениях животных к добыче и поеданию пищи, о приспособлениях растений к пассивной защите от поедания животными, о способах распространения растений и т. д.

Развивающие цели предполагают: развитие умения учащихся находить признаки живого существа у растений и животных; развитие логического мышления детей через отгадывание загадок о растениях и животных; через формирование умения классифицировать растения и животных по заданным признакам; совершенствовать умение классифицировать объекты природы по заданному признаку, давать название группе объектов; совершенствовать восприятие детей при рассматривании изображений объектов природы и их анализе и т. д.

Возможности ИКС позволяют подготовить учителей начальной школы – к достижению указанных целей обучения за счет формирования умения отбирать необходимые объекты для построения видеоряда, конструировать видеоряд, который позволяет выстраивать определенную логику раскрытия темы и создает эмоциональный фон для изучения, что важно для возраста обучаемых.

Примеры тестовых заданий, которые могут быть созданы в «Конструкторе тестов»

1.  Задание типа: «Один из многих»

Задание 1. Почему лягушки, змеи, ящерицы зиму проводят в спячке? Отметь правильный ответ.

Они все лето не спали, поэтому зимой спят.

Они активны только, когда тепло.

Некому на них охотиться.

Задание 2. Каких животных называют хищниками? Выбери верный ответ.

  Тех, которые питаются падалью;

  тех, которые питаются растениями;

тех, которые питаются другими животными.

Задание 3. Каких животных называют растительноядными? Отметь правильный ответ.

Тех, которые питаются насекомыми;

тех, которые питаются плодами, листьями и другими частями растений;

тех, которые питаются умершими организмами.

2. Задание типа: «Несколько из многих»

Задание 1. Что помогает лисице ловить добычу? Отметь верные ответы.

1.  острый слух;

2.  острый нюх,

3.  острые зубы;

4.  тихие шаги;

5.  быстрые лапы.

Задание 2. Что помогает сове ловить и удерживать добычу? Отметь верные ответы.

маленькие глаза;

большие глаза;

мягкое оперение;

слабые когти;

острые когти;

сильный изогнутый клюв.

3. Задание типа: «Ввод слова»

Задание 1: Отгадай загадки

1. Лишь она из всех пернатых

Ловит гусениц мохнатых –

Тем и пользу принесет,

Лес от гибели спасет! (Кукушка)

2. Каждый шорох она слышит

И охотится на мышек.

Нет какой-нибудь полевки –

Так зайчишку схватит ловко. (Сова)

3. В стужу долбит до весны

Шишки ели и сосны.

Проверяет и кору.

Клюв надежный, прочный, острый, –

Всех козявок под корой

Сыщет летнею порой. (Дятел)

4. Хатка из веток,

Вход под водой,

Стволы осинок

Спасают его зимой. (Бобр)

5. Словно яркие цветы

Необычной красоты,

На лугу они порхают

И цветочки опыляют. (Бабочки)

6. Для защиты – жало

Поострей кинжала.

Полосатая краса,

С тонкой талией... (Оса)

7. Кто зимой птенцов выводит,

В шишках семена находит?

Клюв ее совсем не прост,

А названье птицы... (Клест)

8. Что за птица? Клюв крючком,

Видит ночью, словно днем.

Каждый шорох ночью слышит

И охотится на мышек. (Сова)

9. Семена сосны и ели

Птицы дружной стайкой ели,

Только голоса звенели

И чешуйки в снег летели.

Что за птицы прилетели? (Клесты)

10. Продолбил себе дупло,

В нем просторно и тепло.

Для семьи построил дом.

Кто хозяин в доме том? (Дятел)

Задание 2. Узнай по птицу описанию. Введи ответ.

Головка у этой птички в черной шапочке, спинка, крылья и хвост темные, а грудка ярко - желтая, будто в желтый жилетик нарядилась. Летом она питается жучками и червячками, а зимой, в бескормицу, ест все: и разные зернышки, и крошки хлебные, и вареные овощи. Но больше всего охотница она до свежего несоленого сала.

Ответ: синица

Эти черные с красной грудкой птицы появляются у нас с первым снегом. Питаются семенами рябины, клена, трав. С наступлением весны они улетают от нас в более северные места.

Ответ: снегирь

На замершем дереве пристроилась птица. Какая она нарядная зимой! Головка и спинка черные, а на затылке ярко-красное пятно, а на черных крыльях белые пятнышки и полоски.

Ответ: дятел.

4. Задание типа: «Сопоставление»

Задание 1. Рассмотри изображения птиц. Установи соответствие между особенностями внешнего вида птицы и ее питанием.

Изображения:

Насекомоядные птицы		имеют короткий, широкий клюв конусообразной формы.
Хищные птицы		имеют тонкий, удлиненный клюв, которым захватывают пищу.
Растительноядные птицы		клюв заканчивается мощным крючком, пальцы ног заканчиваются мощными когтями; все это помогает схватывать и удерживать пищу.

Задание 2. У живых организмов есть три основные «профессии». Постарайся определить, кто какую «профессию» выполняет в природе.

Разрушители		кормят все живые существа и выделяют кислород для дыхания всех обитателей Земли.
Производители		поедают погибшие организмы и обеспечивают растения питательными веществами почвы.
Потребители		питаются другими живыми организмами.

5. Задание типа: «Выделение»

Задание 1. Выдели названия насекомых.

Лось, пчела, щука, бабочка, стрекоза, лягушка, медведь, синица, белка, шмель, кузнечик, сом, жук, ворона.

Задание 2. Выдели названия зверей.

Лось, сова, щука, кабан, медведь, бабочка, белка, гадюка, бобр, жук, окунь, ворона, еж, крот.

Задание 3. Выдели названия птиц.

Сова, пчела, лиса, окунь, синица, дятел, белка, утка, лягушка, чайка, крот, воробей, заяц, карась.

Задание 4. Выдели названия рыб.

Пчела, щука, стрекоза, медведь, окунь, гадюка, лягушка, плотва, сом, бобр, карась.

Задание 5. Для чего зверям хвосты? Прочитай текст и выдели слова, которые объясняют, какую роль выполняет хвост у животного.

Лиса без хвоста пропадет. Погонятся за ней собаки – быстро ее бесхвостую поймают. А с хвостом лиса их обманет. Поведет хвостом вправо, а сама влево метнется. Так и уйдет рыжая плутовка от погони. А еще лисице хвост помогает резко поворачивать, совсем как руль.

Когда белка прыгает с дерева на дерево, то расправляет свой пушистый хвост, и он, как парашют, поддерживает ее в воздухе, помогает белке сохранить равновесие. В зимнюю стужу, белка прикрывается хвостом, как одеялом.

Бобер большую часть жизни проводит в воде. Хвост служит ему как руль и весло и, кроме того, помогает добывать пищу. Когда зверь грызет дерево, он сидит на задних лапах и опирается на свой широкий хвост. Если бобер замечает опасность – волка, большую щуку, – он с силой ударяет хвостом по воде. Этот шлепок – как сигнал тревоги для всех бобров, которые сразу же ныряют под воду и прячутся.