Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 25 )

Тема: Природа тундры.

Тип урока: урок изучения нового.

Цель: овладение учащимися новыми знаниями о тундре, как о природном сообществе.

Задачи:

1. Образовательные: формирование и систематизация знаний учащихся о тундре как о природной зоне, где совместно проживают растения, грибы, животные, бактерии, которые хорошо приспособлены к условиям обитания.

2. Развивающие: развитие мыслительных операций анализа и синтеза при рассматривании изображений и описании по этим изображениям объектов; развитие умения самостоятельно делать вывод; совершенствование техники чтения при работе с текстом на экране, развитие связанной речи при описании растений и животных, совершенствование умения выделять существенные признаки объектов при отгадывании загадок.

3. Воспитательные: формирование основ научного миропонимания через знакомство с тундрой как природным сообществом, связями и отношениями в этом сообществе, формирование бережного отношения к объектам тундры через знакомство с ролью каждого в жизни сообщества.

4. Информационные: развивать умение соотносить визуальную и вербальную информацию, искать, преобразовывать и передавать полученную на уроке информацию.

Оборудование: компьютер, проектор, демо-слайды из медиатеки ИКС по данной теме, дидактические карточки с заданиями, учебник и рабочая тетрадь (при необходимости).

Ход урока:

Речь и деятельность учителя. Информация из разных источников	Речь и деятельность учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе на уроке.
На экране: Панорама Арктики ("К и М"), (Слайд из 1-й позиции) Приветствие учителем учащихся за кадром Вопрос звучит за кадром: Где мы побывали на прошлом уроке?	Ответ звучит устно: в Арктике
2. Краткий опрос учащихся по ранее изученному материалу, который понадобится при освоении нового материала.
На экране: Изображение карты природных зон. (Слайд из 1-й позиции) - “Где располагается Арктика?“	- “Арктика – это Северный ледовитый океан, его моря и острова“.
- “Как называется природная зона, расположенная на островах в Арктике?“	- “Ледяная природная зона“.
На экране: Панорама Арктики (Слайд из 1-й позиции) - “Почему эта природная зона так называется?“	- “В Арктике солнце поднимается очень низко над горизонтом, его лучи скользят вдоль поверхности земли, очень слабо согревая поверхность. Здесь всегда холодно. Это царство льда и снега“.
Задание 1. (Шаблон "несколько из многих"). Выбери из списка растения, которые можно встретить в Арктике: 1. Мхи. 2. Лишайники. 3. Медуница. 4. Водоросли. 5. Полярный мак	1. Мхи. 2. Лишайники. 3. Медуница. 4. Водоросли. 5. Полярный мак

	Задание 2 (Шаблон "Стрелки"). Соедини стрелками изображение и названия животных Арктики: Ответ:
Задание 3 (Шаблон "ввод слова"). Вставь пропущенные слова: В Арктике много птиц, это ________, ________, ________. Летом они поселяются на скалистых островах и выводят птенцов. Такое место называют ________. Кормятся птицы на море. В Арктических морях много различных _________. Ими питаются ________. Эти мелкие растения и животные служат пищей рыбам: _________ и ________. Рыба – отличный корм не только для птиц, но и для других животных, например: ________. Белые медведи тоже могут ловить рыбу, но их основная пища – это __________. Слова для справки: птичий базар, китам, чайки, тюлени, гагарки, сайке, водорослей, треске, тюленей, рачки, кайра.	В Арктике много птиц, это кайры, чайки, гагарки. Летом они поселяются на скалистых островах и выводят птенцов. Такое место называют птичий базар. Кормятся птицы на море. В Арктических морях много различных водорослей Ими питаются рачки. Эти мелкие растения и животные служат пищей рыбам: сайке и треске. Рыба – отличный корм не только для птиц, но и для других животных, например: тюленей. Белые медведи тоже могут ловить рыбу, но их основная пища – это тюлени.
3. Сообщение темы и определение основных целей занятия.
- “Сегодня мы продолжим путешествие по нашей Родине и побываем в другой природной зоне. Узнать, как называется эта природная зона, нам поможет кроссворд“.	Создание мотивации учебно-познавательной деятельности.

Задание 4 (Шаблон "кроссворд"). Реши кроссворд.

					6
				5
1		3
			4
	2

1. Как еще можно назвать ледяную зону?

2. Морская птица с необычным крупным клювом. Обитает в северных районах.

3. Арктический остров, где расположен заповедник. В этом заповеднике обитает удивительное животное — овцебык.

4. Крупный арктический хищник с длинной шерстью и широкими лапами.

5. Растения, живущие в толще водоемов. Их тело не делится на органы.

6. Промысловая рыба, северных морей. У нее ценится мясо и жирная печень.

Ответ:

					т
				в	р
а		В		о	е
р		р	м	д	с
к	т	а	е	о	к
т	у	н	д	р	а
и	п	г	в	о
к	и	е	е	с
а	к	л	д	л
		я	ь	и

4. Освоение учащимися нового материала.
На экране: Природа тундры. (Слайд из 1-й позиции) - “Прочитайте тему урока“.	Учащиеся читают название темы урока, при необходимости записывают в тетрадь.
На экране: Карта природных зон России (Слайд из 1-й позиции) (Зона тундры выделена ярким цветом, четко видны названия морей, омывающих берег)	Учащиеся рассматривают карту природных зон.
Анимация: Работа с картой природных зон – "Тундра"	Учащиеся изучают анимацию и знакомятся с географическим положением тундры.
На экране: Тундра расположена на побережье и островах морей Северного Ледовитого океана.	Учащиеся читают вывод на экране.
На экране: Изображение арктической тундры летом ((Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Рассмотрите изображение тундры летом. Чем отличается природы тундры от природы ледяной зоны?	Учащиеся высказывают предположения об отличиях природы тундры и природы ледяной зоны, учитель при необходимости их записывает.
- “Мы выяснили, что тундра располагается южнее ледяной зоны, но лежит за полярным кругом, на севере нашей Родины“.	Учащиеся делают вывод о географическом положении тундры.
На экране: Какая форма поверхности суши преобладает в тундре?	Учащиеся читают вопрос на экране и высказывают свое мнение.
На экране: Физическая карта России (Слайд из 1-й позиции)	Учащиеся изучают физическую карту России и выясняют, какова поверхность тундры.
На экране: изображение тундры (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Тундра – это бескрайняя северная равнина.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают объяснение.
Текст на экране: Тундра – это равнина.	Учащиеся читают вывод на экране.
На экране: Какие в тундре погодные условия?	Учащиеся читают вопрос на экране и высказывают свои предположения.
На экране: карта природных зон России, с четко выделенной цветом зоной тундры и прорисованным северным полярным кругом (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Солнце в тундре не поднимается высоко над линией горизонта, лучи его скользят по поверхности земли.	Учащиеся смотрят и слушают объяснение.
На экране: Изображение тундры зимой (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Зима длится очень долго, до 8 месяцев в году. В декабре и январе наступает полярная ночь – солнце не поднимается над горизонтом.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают объяснение.
На экране: полярное сияние (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: В небе иногда появляется северное сияние.	Учащиеся смотрят на экран и уточняют свои представления о полярном сиянии.
На экране: Изображение тундры зимой (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Зимой очень холодно – температура воздуха опускается до – 50оС, часто дуют сильные ветра, метет метель и пурга.	Учащиеся смотрят и слушают объяснение.
На экране текст: Зима в тундре длинная, темная, очень холодная и ветреная.	Учащиеся читают вывод на экране.
На экране: Изображение тундры летом (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Лето в тундре очень короткое, холодное, часто бывают заморозки, и даже выпадает снег, часто дуют сильные ветра. В июне и июле солнце не опускается за горизонт и наступает полярный день. Только в этот период температура воздуха не опускается ниже 0оС.	Учащиеся смотрят и слушают объяснение.
На экране текст: Лето в тундре очень короткое и прохладное, часто дует сильный ветер.	Учащиеся читают вывод на экране.
На экране: Изображение тундры весной (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Весной и летом почва оттаивает только на 50см. Глубже лежит многолетняя мерзлота – замерзшая почва, которая никогда не оттаивает.	Учащиеся смотрят и слушают объяснение.
На экране текст: Многолетняя мерзлота – замерзшая почва на глубине более 50см, которая не оттаивает даже летом.	Учащиеся читают вывод на экране.
На экране: изображение тундры с водоемами (болотом) и вспучившейся почвой (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Многолетняя мерзлота не позволяет талым и дождевым водам просачиваться в почву. Вода скапливается на поверхности, поэтому в тундре очень много болот, озер, а почва всегда очень влажная. Почвы в тундре бедные.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают объяснение.
На экране текст: В тундре много болот и озер. Почвы в тундре влажные, бедные перегноем.	Учащиеся читают вывод на экране.
- “Какие условия складываются в тундре?“	Устный ответ учащихся.
На экране текст: Тундра – это равнина. Зима в тундре длинная, темная, очень холодная и ветреная. Лето в тундре очень короткое и прохладное, часто дует сильный ветер. В тундре много болот и озер. Многолетняя мерзлота – замерзшая почва, которая не оттаивает даже летом. Почвы в тундре влажные, бедные перегноем.	Учащиеся читают вывод на экране и сравнивают его со своими предположениями, сформулированными в начале урока.
- “Как вы думаете, какие растения растут в тундре?“	Учащиеся высказывают предположения, учитель при необходимости их записывает.
На экране: изображение тундры летом (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Условия жизни в тундре очень суровые. Тем не менее, здесь можно найти множество самых разных растений.	Учащиеся слушают объяснение.
На экране изображение зарослей лишайника – ягеля (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: В тундре растет много лишайников. Они могут расти на бедных почвах. Растут они очень медленно. Самый известный среди них – ягель. Это низкорослое растение, сизо-зеленого цвета. Ягель сильно разветвлен и похож на маленький кустик, жесткий на ощупь.	Учащиеся знакомятся с лишайником.
На экране: изображения водяники, морошки, голубики, куропаточьей травы. (Слайд из 4-х позиций) Текст за кадром: На болотистых почвах часто растут такие растения как водяника, морошка, голубика, куропаточья трава. Это обычные низкорослые растения болот. Они служат пищей многим животным: нектар их цветков для насекомых, а плоды – для зверей и птиц.	Учащиеся рассматривают изображения и слушают объяснение.
На экране: водяника (Слайд из 1-й позиции) - “Водяника – низкий кустарничек. Побеги жесткие, листочки очень мелкие, густо сидящие на ветках. Беловатые цветки сидят на побеге, а плоды водяники – черные блестящие, водянистые ягоды, с несколькими крупными косточками внутри“.	Учащиеся слушают дополнительную информацию учителя о водянике.
На экране: морошка (Слайд из 1-й позиции) - “Морошка – невысокое травянистое растение с несколькими округлыми листьями и единственным цветком белого цвета. Цветок на ножке, располагается на вершине растения. Незрелый сочный плод красного цвета. Созревая, становится оранжево-желтым“.	Дополнительная информация учителя может быть заменена подготовленным сообщением учащегося.
На экране: голубика (Слайд из 1-й позиции) Учитель помогает до урока учащемуся подготовить сообщение о голубике.	- “Голубика может вырастать высотой до 30см. Листья ее вытянутой формы, с закругленным концом. Расположены они на стеблях друг за другом. Цветки беловато-розоватые, ягоды вытянутой формы, сизо-черного цвета, сочные и сладкие“.
На экране: Куропаточья трава (Слайд из 1-й позиции) -"Небольшой приземистый кустарничек. Ветвистый стебель распластан по поверхности земли. На его конце располагаются небольшие плотные, кожистые листья, которые сильно напоминают уменьшенные листья дуба. Сверху они темно-зеленые, а снизу беловатые. Растение сохраняет листья и зимой. Есть у растения и второе название – дриада".	Дополнительная информация учителя может быть заменена подготовленным сообщением учащегося.
На экране: изображение карликовой березы и полярной ивы (Слайд из 2-х позиций) Текст за кадром: В тундре растут карликовые деревья. Эти деревья очень маленькие, они стелются по земле. Так деревья приспосабливаются к жизни в тундре. Зимой они укрыты снегом и защищены от ветра и мороза.	Учитель напоминает предположения учащихся о растениях тундры, сделанных в начале урока. Возможно обсуждение. Учащиеся рассматривают изображения и слушают объяснение.
На экране: изображение карликовой березы (Слайд из 1-й позиции) - “Карликовая береза – очень маленькое дерево, или низкий кустарник, стелящийся по земле. Ствол деревянистый, узловатый, листья – блестящие, темно-зеленые, очень мелкие, по форме округлые или слегка вытянутые“.	Учащиеся слушают дополнительную информацию учителя о карликовой березе.
На экране: изображение полярной ивы (Слайд из 1-й позиции) - “Полярная ива – низкий, стелящийся кустарник, с многочисленными побегами. Листья вытянутые, зеленые. Цветет до полного распускания листьев. Семена защищены густым пухом, напоминающим вату“.	Учащиеся слушают дополнительную информацию учителя о карликовой иве.
На экране: камнеломка, незабудочник (Слайд из 2-х позиций) Текст за кадром: Растут в тундре и другие цветковые растения. Внешний вид многих из них хорошо нам знаком. Например, камнеломка и незабудочник. Летом они быстро растут, цветут, плодоносят. Их семена остаются зимовать, а растения осенью отмирают.	Учащиеся рассматривают изображения и слушают объяснение.
5. Первичное закрепление и контроль усвоения материала
- “Давайте подведем итог: Какие растения растут в тундре?“ На экране: Растения в тундре низкорослые, часто стелющиеся. В течение короткого лета они быстро растут, цветут и плодоносят.	Учащиеся называют изученные растения и читают вывод на экране.
Задание 1 (Шаблон "ввод слова"). Узнай растение по описанию и назови: 1. Это низкорослое растение, сизо-зеленого цвета. Ягель сильно разветвлен и похож на маленький кустик, жесткий на ощупь.	-“Ягель“.
2. Очень маленькое дерево, или низкий кустарник, стелящийся по земле. Ствол деревянистый, узловатый, листья – блестящие, темно-зеленые, очень мелкие, по форме округлые или слегка вытянутые.	- “Карликовая береза“.
3. Невысокое травянистое растение с несколькими округлыми листьями и единственным цветком белого цвета. Цветок на ножке, располагается на вершине растения. Незрелый сочный плод красного цвета. Созревая, становится оранжево-желтым.	- “Морошка“.
4. Низкий кустарничек. Побеги жесткие, листочки очень мелкие, густо сидящие на ветках. Беловатые цветки сидят на побеге, а плоды водяники – черные блестящие, водянистые ягоды, с несколькими крупными косточками внутри.	- “Водяника“.
6. Продолжение изучения нового материала
На экране: Какие животные живут в тундре?	Учащиеся делают предположения, называют известных им животных тундры.
На экране: Панорама тундры летом. (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Летом в тундре очень много комаров, мошек и гнуса. Это мелкие, кровососущие насекомые. Их личинки развиваются в водоемах.	Учащиеся слушают объяснение.
На экране: Насекомые тундры - шмель и перламутренница (Слайд из 2-х позиций) Текст за кадром: Живут в тундре и другие насекомые. Многие из них встречаются и в лесу, поэтому хорошо нам знакомы. Например, шмель и перламутренница питаются нектаром цветов, и опыляют их.	Учащиеся изучают изображения и слушают объяснение.
На экране: Звери тундры - лемминг, северный олень, овцебык (Слайд из 4-х позиций) Текст за кадром: Растениями питаются и такие животные, как лемминги, северные олени и овцебыки.	Учащиеся изучают изображения и слушают объяснение.
На экране: лемминг (Слайд из 1-й позиции) - “Лемминг – маленький зверек, с густым мехом, очень маленькими ушами, и коротким хвостом. Окраска меха летом - от серой до коричневой, с продольной полосой от носа до хвоста, зимой мех становится более густым, у некоторых – белым. Питается травами, семенами, ягелем“.	Учащиеся слушают дополнительную информацию учителя о лемминге.
На экране: северный олень (Слайд из 1-й позиции) Учитель до урока помогает учащемуся подготовить сообщение о северном олене.	- “Северный олень – крупное животное, с массивным телом, под кожей есть слой жира. Шерсть короткая, но густая. Ноги короткие с широкими копытами. Рога широкие и массивные. Питаются травами или ягелем. Живут стадом. На зиму перекочевывают южнее, в лесотундру. Домашних оленей пастухи перегоняют с пастбища на пастбище и защищают от волков“.
На экране: овцебык (Слайд из 1-й позиции) - “Овцебык – очень крупный зверь, с массивным телом, покрытым густой и длинной шерстью, под кожей есть слой жира. Голова маленькая, рога небольшие, не ветвистые. Живут стадом, хорошо умеют защищаться как от врагов, так и от сильных ветров. Питаются растительным кормом“.	Дополнительная информация учителя может быть заменена подготовленным сообщением учащегося.
На экране: панорама тундры (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Эти животные хорошо приспособлены к жизни в тундре. Лемминги живут в норах, колонией. На зиму запасают корм, жиреют, одни засыпают на всю зиму, другие живут под снегом, проделывая ходы, и никогда не появляются на поверхности. Олени и овцебыки живут стадом. Плотная шерсть у оленей и густая и длинная у овцебыков не дает им замерзнуть. Во время пурги взрослые животные окружают молодых и слабых, защищая их от ветра. Также они защищаются от волков. Благодаря широким копытам олени могут ходить по болотам, не проваливаясь.	Учащиеся знакомятся с приспособлениями животных к условиям тундры.
На экране: Птицы тундры - журавль белый, кулик, гусь, белая куропатка (Слайд из 4-х позиций + текст). Текст за кадром: В тундре много птиц. Большинство из них – перелетные, прилетают в тундру на короткое лето, выводят птенцов и в конце лета улетают на юг. И только куропатка никуда не улетает, а живет круглый год в тундре.	Учащиеся рассматривают изображения и слушают объяснение.
На экране: журавль белый (Слайд из 1-й позиции) - “Белый журавль или стерх – красивая, крупная птица, белого цвета, с длинной шеей и длинными ногами. Клюв у них крупный, красного цвета. Живут они на болотах, часто в топких местах, где летом строят гнездо и выводят птенцов. Питаются травами, насекомыми. Зимой улетают на юг“.	Дополнительная информация учителя может быть заменена подготовленным сообщением учащегося.
На экране: краснозобая казарка (Слайд из 1-й позиции) Учитель до урока помогает учащемуся подготовить сообщение о краснозобой казарке.	- “Краснозобая казарка. Весной в тундру прилетают гуси. Самая красивая птица среди них – краснозобая казарка. Это крупная птица с длинной шеей и короткими лапами и клювом. Шея и грудь у них каштаново-красного цвета с белой каймой, щеки – белые, а тело, лапы и клюв – черное. Их пища – различные травы, которые они собирают как в воде, так и на суше“.
На экране: перелетная стая гусей (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Летом в тундру прилетает много водоплавающих птиц: гусей, лебедей, уток. Все они птицы перелетные и зимой улетают на юг. В тундре много куликов разных видов. Различаются они и по внешнему виду и окраске.	Учащиеся рассматривают изображения и слушают объяснение.
На экране: видеофрагмент “Кулик сорока“ из Энциклопедии животных “КМ“ Текст за кадром: Кулик сорока небольшая птичка черно-белого цвета с длинным красным клювом и красными ногами. Кулики прилетают в тундру весной, гнездятся, а осенью улетают на юг. Питаются они мелкими насекомыми и червями, которых находят в почве.	Учащиеся знакомятся с куликом сорокой.
На экране: белая куропатка (Слайд из 1-й позиции) - “Белая куропатка – коренастая птица, с ногами, оперенными до самых пальцев. Летом ее наряд пестрый, рыжеватых тонов, зимой они белые. Эти птицы круглый год живут в тундре, оперенные пальцы не дают им проваливаться в снег. В сильный мороз куропатки проводят в толще снега. В их в снеговых камерах теплее, чем на поверхности снега на 20?. Питаются травами и молодыми побегами растений“.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают дополнительную информацию учителя о белой куропатке.
На экране: панорама тундры с птицами (Слайд из 1-й позиции) Текст за кадром: Большинство птиц в тундре летом выводят потомство, а зимой улетают на юг. И только белая куропатка живет здесь круглый год. У нее плотное оперение, перья растут и на ногах, зимой оперение становится густым. Летом она пестрая, зимой белая.	Учащиеся рассматривают панораму и слушают объяснение.
На экране: волк, песец, белая сова (Слайд из 3-х позиций). Текст за кадром: В тундре много различных хищников. Большинство из них живет в тундре круглый год. Их основная пища – лемминги и другие грызуны, мелкие птицы, а осенью и ягодами. Часто кормятся падалью, Волки зимой нападают и на оленей.	Учащиеся знакомятся с хищниками тундры.
На экране: волк (Слайд из 1-й позиции) Учитель до урока помогает учащемуся подготовить сообщение о тундряном волке.	- “Волк – тундряной волк – крупный хищник, буро-серого цвета, с длинными ногами и небольшими ушами. Летом волки живут семьей или в одиночку, зимой объединяются в стаю, часто откочевывают в лесотундру“.
На экране: песец (Слайд из 1-й позиции) Учитель помогает учащемуся подготовить сообщение о песце.	- “Песец – это тундряная лисица. Размеры его не велики, шерсть очень густая, лапы и уши короткие. Пальцы зимой обрастают шерстью, поэтому песцы не проваливаются в снег. Зимой песцы белые, а летом – серых оттенков. Поселяются в норах“.
На экране: белая сова (Слайд из 1-й позиции) - “Белая сова – это довольно крупная птица, белого цвета. Охотится в сумерках и ночью, добычу ловит на слух. Гнездится на земле, а зимой улетают на юг“.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают дополнительную информацию учителя о белой куропатке.
Текст на экране: В тундре много травоядных животных, хищников и падальщиков. Все они хорошо приспособлены к жизни в тундре. Большинство живут здесь только летом, на зиму они перебираются в южные районы или засыпают. У оседлых животных крупное тело, есть запас жира и густая шерсть или оперение. Широкие лапы или копыта позволяют им не проваливаться в снег или болота. Зимой они белые, летом – пестрые (серые или рыжие)	Учащиеся читают текст на экране.
7. Первичное закрепление и контроль усвоения материала.
Давайте проверим, каких животных тундры мы запомнили	Учащиеся вспоминают, каких животных они рассмотрели и что узнали о них.
Задание 1 (карточка)*.Угадай животное по описанию. Расскажи, чем питается, как проводи зиму и лето: Размеры его не велики, шерсть очень густая, лапы и уши короткие. Пальцы зимой обрастают шерстью, поэтому эти звери не проваливаются в снег. Зимой они белые, а летом – серых оттенков. Поселяются в норах	-“Песец, он хищник“.
Это коренастая птица, с ногами, оперенными до самых пальцев. Летом ее наряд пестрый, рыжеватых тонов, зимой они белые. Эти птицы круглый год живут в тундре, оперенные пальцы не дают им проваливаться в снег.	- “Белая куропатка“.
Маленький зверек, с густым мехом, очень маленькими ушами, и коротким хвостом. Окраска меха летом – от серой до коричневой, с продольной полосой от носа до хвоста, зимой мех становится более густым, у некоторых – белым.	- “Лемминг“.
Это крупная птица с длинной шеей и короткими лапами и клювом. Шея и грудь у них каштаново-красного цвета с белой каймой, щеки – белые, а тело, лапы и клюв – черное.	- “Краснозобая казарка“.
Задание 2 (Шаблон "несколько из многих"). Кто живет в тундре: Отметь изображения животных тундры: Изображения: овцебык, лиса, журавль белый, бурый медведь, глухарь.	Овцебык, лиса, журавль белый, бурый медведь, глухарь.
Задание 3 (карточка)*. Устно объясните, как животные приспособились к жизни в тундре.	Учащиеся называют животных тундры и рассказывают об их приспособлениях к жизни в тундре.
Текст на экране: Тундра расположена на севере России. Условия жизни здесь суровые. Растения и животные хорошо приспособлены к условиям тундры.	Учащиеся читают вывод на экране.
8.Итог урока
- "Какую тему мы сегодня на уроке изучали?" - "Что нового вы узнали на уроке?" - "Что понравилось на уроке? - "Что запомнилось больше всего?" - “Оцените свою работу на уроке".	Учащиеся подводят итог своей учебно-познавательной деятельности, анализируют ее, дают оценку собственной работе на уроке, отмечают наиболее интересные моменты урока.
9. Информация о домашнем задании.
1. Прочитать текст учебника и уметь рассказать о природе тундры. 2. По желанию можете нарисовать рисунок “Какой я представляю тундру“ (в любое время года). 3. Выполнить задания на карточках.	Учащиеся записывают домашнее задание и слушают рекомендации учителя о его выполнении.
Задание 1. Рассмотри карту природных зон России. Где расположена природная зона тундра? Выбери правильный ответ. 1. На Крайнем Севере страны. Занимает пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами. 2. На Крайнем Севере страны. Тундра занимает северную часть Кольского полуострова, низовье реки Печоры, полуострова Ямал и Таймыр, северную часть Якутии и Чукотки. 3. Тянется широкой полосой по Земле Франца-Иосифа, северу Новой Земли, по Северной Земле и охватывает остров Врангеля.	1. На Крайнем Севере страны. Занимает пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами. 2. На Крайнем Севере страны. Тундра занимает северную часть Кольского полуострова, низовье реки Печоры, полуострова Ямал и Таймыр, северную часть Якутии и Чукотки. 3. Тянется широкой полосой по Земле Франца-Иосифа, северу Новой Земли, по Северной Земле и охватывает остров Врангеля.
Задание 2. Почему в тундре дуют сильные ветра? Отметь верные высказывания. 1. Тундра расположена на побережье морей; 2. в тундре сильные морозы; 3. в тундре — равнинная поверхность, она открыта ветрам; 4. солнечные лучи на поверхность тундры падают наклонно.	1. Тундра расположена на побережье морей; 2. в тундре сильные морозы; 3. в тундре — равнинная поверхность, она открыта ветрам; 4. солнечные лучи на поверхность тундры падают наклонно.
Задание 3*. Используя текст учебника, дополнительную литературу, заполни таблицу. Название зоны Растения Животные ТУНДРА
Речной рак, бактерии   Куропаточья трава   Щука   Лещ   Элодея   Куропаточья трава   Жук мертвоед   Полярная сова   Белая куропатка   Жук могильщик   Гадюка   Мышь   Семена ели   Задание 4. Отметь цепь питания, встречающуюся в тундре. 1. 2.   3. Ответ: цепь питания №2.

Методические рекомендации к урокам содержательной линии изучения связей в живой природе ИУМК