Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 8 )

6. Задание типа: «Потерянная буква»

Задание 1. Что помогает зайцу спасаться от хищников? Вставь нужные слова.

Быстрые _______, острый ________, цвет ______.

Слова для справок: слух, шкурки, лапы.

7. Задание типа: «Стрелки»

Задание 1. Определи, чьи это уши. Соедини стрелкой название животного и рисунок его ушей.

Изображения:	Животные:
уши зайца	медведь
уши медведя	лось
уши белки	заяц
уши лося	белка

Задание 2. Кто как передвигается? Покажи стрелками.

Медведь	прыгает
карась	летает
синица	ползает
волк	плавает
дождевой червь	ходит
лягушка	бегает

Задание 3. Как перечисленные растения привлекают насекомых-опылителей? Укажи линиями верные ответы.

Шиповник	привлекает запах и нектар цветков
сирень
черемуха	крупные яркие цветки
таволга
клевер	мелкие цветки, собраны в соцветия

8. Задание типа: «Перемести в область»

Задание 1. Распредели зверей по группам: растительноядные, насекомоядные, хищные.

Млекопитающие: лось, кабан, заяц, лесная мышь, лисица, волк, еж, медведь, крот.

Примеры для создания карточек с заданиями в ИКС

Задание 1. Напиши названия 4 животных, относящихся к разным группам.

Задание 2.Среди животных различают группы: рыбы, насекомые, птицы, звери. Приведи по 2-3 примера животных каждой группы и запиши.

рыбы – _____________________;

насекомые – __________________________;

птицы – _________________________;

звери – ________________________.

Задание 3. Кому в природе нужны насекомые? Укажи варианты с помощью стрелок.

Насекомые

Деревья

Кустарники

Травы

Звери

Птицы

Ящерицы

Грибы

Насекомые

Рыбы

Лягушки

Ответ:

Задание 4. Рассмотри рисунки. Как, одним словом можно назвать эти предметы природы?

Изображения:

жука, индюка, вороны, овцы, тигра, носорога, ежа.

Это все – ________________.

Если знаешь, поставь под рисунками их названия. По первым буквам названий прочитай слово, в котором одна буква пропущена. Вставь ее. Так ты проверишь, правильно ли ты назвал всех.

Задание 5. Отгадай загадки и запиши названия животных. Нарисуй этих животных.

Пример сценария для создания уроков в ИУМК

Примерный план - конспект урока 2 класс.

Тема: Невидимые нити.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: дать представления учащимся о связях в живой природе.

Задачи урока:

Образовательные: расширить и систематизировать представления учащихся о том, какие связи бывают в лесу, познакомить с друзьями и вредителями леса; учить учащихся находить эти связи в природе; устанавливать последствия действий человека в природе.

Развивающие: совершенствовать умение классифицировать объекты природы по заданному признаку, давать название группе объектов; совершенствовать восприятие детей при рассматривании изображений объектов природы и их анализе.

Воспитательные: расширить кругозор детей об обитателях леса и о связях между ними; воспитывать ответственное отношение учащихся к лесу.

Оборудование урока: компьютер и проектор; изображения из медиатеки ИКС: лес в солнечный день, рогоз, телорез, камыш, кувшинка, тростник, ива; ель, береза, рябина, ветреница, клен, дуб, бересклет; гвоздика, пижма, пырей, ромашка, ежа, василек, подорожник; высохшие голые деревья; насекомые, опасные для леса: жуки листоеды, жуки короеды, гусеницы; изображение участка леса с кустарниками: ветки жимолости с цветками и плодами, ветка калины с цветками и ветка с плодами, ветка крушины с цветками и плодами, ветка рябины с плодами, ветка бересклета бородавчатого с плодами; божья коровка, пчела на цветке, шмель на цветке, муравей, муравейник в лесу, синица, кукушка, дрозд, дятел; гнезда птиц; изображение леса; дидактические карточки с заданиями.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.	На экране: Лес в солнечный день. Звучат голоса леса. (Демо-слайд).	Создание эмоционального фона.
– «Сегодня мы отправимся на заочную прогулку. Вслушайтесь, пожалуйста, и отгадайте, куда мы пойдем?»	Учащиеся, прослушав записи, называют место прогулки. – «Лес».
2. Краткий опрос учащихся по важнейшим разделам пройденного материала, который понадобится при освоении нового материала.	Задания могут быть даны на экране или быть зачитаны учителем.
– «Но прежде, нам необходимо подготовиться к путешествию. Для этого выполним задания».	Развитие мотивации учебной деятельности учащихся.
Задание 1. Выдели растение, которое не относится к кустарникам. Лещина, жимолость, вороний глаз, можжевельник, малина, бересклет.	– «Лещина, жимолость, вороний глаз, можжевельник, малина, бересклет». – «Вороний глаз – это травянистое растение».
Задание 2. Выдели растение, которое не относиться к деревьям. Клен, береза, дуб, ель, ясень, сосна, крушина, лиственница.	– «Клен, береза, дуб, ель, ясень, сосна, крушина, лиственница». – «Крушина – это кустарник».
Задание 3. (на карточке) Выдели растение, которое не относиться к травянистым растениям.	– «Ветреница, вороний глаз, купальница, манжетка, калина».
Задание 4. Назови группы, к которым относятся перечисленные животные.	– «Млекопитающие, насекомые, птицы, пресмыкающиеся».

Лисица		бабочка		синица
корова		кузнечик		воробей
заяц		Тля		курица
волк		тутовый шелкопряд		соловей

Ответ:

Млекопитающие		Насекомые		Птицы
лисица		Бабочка		синица
корова		Кузнечик		воробей
заяц		Тля		курица
волк		Тутовый шелкопряд		соловей

	Задание 5. Какая группа растений относится к лесу? Отметь группу. 1.  Рогоз, телорез, камыш, кувшинка, тростник, ива. 2.  Ель, береза, рябина, ветреница, клен, дуб, бересклет. 3.  Гвоздика, пижма, пырей, ромашка, ежа, василек, подорожник.	(Даются изображения групп растений на экране). – «К лесу относится вторая группа растений». – «В лесу растут ель, береза, рябина, ветреница, клен, дуб, бересклет».
3. Определение основных целей занятия.	Путешествуя в лесу, мы должны научиться видеть связи, которые существуют между обитателями леса.	Развитие мотивации учебной деятельности учащихся на уроке.
4. Освоение учащимися нового материала: формирование конкретных представлений об изучаемых фактах, явлениях, их сущности и взаимосвязях у учащихся.	На экране: лес в летний день. (Демо-слайд). Текст на экране и за кадром.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают текст.
– «Однажды случилась такая история. Главный лесничий рассуждал так: «Лес – это деревья, а все остальное – лишнее. Надо бы вырубить кустарники, чтобы было чисто и просторно. Сказано – сделано». – «Как вы думаете, что-нибудь изменится в лесу или нет?»	Дети высказывают свои предположения. Если необходимо, то учитель записывает их на доске, чтобы затем сравнить с изучаемым материалом.
На экране: высохшие голые деревья, текст за кадром. (Демо-слайд).	Учащиеся наблюдают изменения, произошедшие с лесом.
– «Прошло три года. Видит главный лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу что-то неладно. Куда не посмотришь, везде торчат высохшие, голые деревья».	Учащиеся внимательно слушают и сравнивают получившийся результат со своими предположениями.
Вопрос на экране: – «Что же случилось? Отчего деревья сохнут?» (Демо-слайд).	Дети высказывают свои предположения о причинах изменений в лесу.
На экране: насекомые – опасные для леса: жуки-листоеды, жуки-короеды и гусеницы. (Демо-слайд). Текст за кадром или на экране.	Учащиеся называют опасных для леса насекомых. – «Жуки и гусеницы».
– «Улетели птицы... Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось привольное житье. Развелось их видимо-невидимо. Пожалел лесничий, что приказал все кустарники вырубить».	Слушают объяснение учителя или читают сами текст с экрана.
Вопрос на экране: – «Каких насекомых опасных для леса вы знаете?» (Демо-слайд).	– «Гусеницы поедают листья, короеды вредят деревьям».
На экране: участок леса с кустарниками. Текст за кадром. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
– «А случилось вот что. В зарослях кустарников гнездились и прятались птицы. Они с удовольствием питались ягодами кустарников и насекомыми. Когда вырубили кустарники, улетели птицы в другие края».	Слушают объяснение учителя или читают сами текст с экрана.
– «Сравните свои предположения с тем, что произошло в лесу».	Дети сравнивают свои предположения со словами учителя.
Вопрос на экране. – «Какие кустарники нужны лесу и его обитателям?» (Демо-слайд).	Учащиеся называют знакомые лесные кустарники.
– «Давайте, познакомимся с некоторыми лесными кустарниками поближе. Узнаем, какие связи между ними и другими обитателями леса существуют».	Рассматривают изображения лесных кустарников. Затем переходят к работе с отдельными изображениями.
На экране: ветки жимолости с цветками и плодами (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
– «Что это за растение?» Жимолость. У этого кустарника красивые заметные плоды – блестящие красные ягодки размером с горошину. Они располагаются на ветках попарно. Их легко находят птицы, которые питаются этими плодами.	Учащиеся называют растение. – « Жимолость». Если они затрудняются, то учитель называет сам и кратко характеризует.
На экране: ветка калины с цветками и ветка с плодами. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
– «Что это за растение?» Калина нарядна с весны до глубокой осени. В начале лета ее ветви покрываются кружевными снежно-белыми соцветиями, которые к осени превращаются в ярко-красные ягоды. Птицы с удовольствием склевывают ягоды.	– «Калина». Учащиеся называют растение. Если они затрудняются, то учитель называет сам. Слушают рассказ о нем.
На экране: ветка крушины с цветками и плодами. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
– «Что это за растение?» Крушина – хороший медонос. Зрелые плоды крушины напоминают большие черные бусины с блестящей поверхностью. Эти плоды совершенно несъедобны. Однако птицы, особенно дрозды, охотно их поедают. Пернатые служат основными разносчиками семян крушины.	Учащиеся называют растение, если затрудняются, то учитель называет сам. – «Крушина». Учащиеся читают текст о крушине.
На экране: ветка рябины с плодами. (Демо-слайд) – «Что это за растение?» Ветви рябины едва выдерживают тяжесть созревших плодов. Дрозды очень любят плоды этого растения.	– «Рябина». Учащиеся называют растение и рассказывают о своих впечатлениях от встречи с ним.
На экране: ветка бересклета с цветками и с плодами. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
– «Кто может назвать этот кустарник?» Бересклет бородавчатый. Ветви у этого кустарника особенные – они покрыты множеством мельчайших бугорков, похожих на бородавочки. Отсюда и происходит название кустарника. Оригинальны плоды бересклета как яркие серьги, свешивающиеся с веток. Окраска их пестрая – сочетание розового, оранжевого и черного цветов.	Учитель называет этот кустарник. – «Бересклет». Учащиеся слушают рассказ о бересклете и сравнивают его с изображением, находят описанные признаки.
На экране: насекомые – друзья леса: божья коровка, пчела, шмель, муравей. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
– «Но у леса есть и друзья. Как вы думаете, кого относят к друзьям леса?»	– «Друзья леса - это птицы, звери, насекомые».
– «Назовите животных, показанных на экране».	– «Божья коровка, пчела, шмель, муравей».
– «Как эти животные помогают лесу?»	Учащиеся отвечают на вопрос после подробного рассмотрения отдельных объектов.
На экране: божья коровка (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображения.
Божья коровка поедает множество тлей, которые питаются соком растений.	Учащиеся рассказывают о том, где они встречали божью коровку и как она выглядит.
На экране: пчела на цветке (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
Пчела – небольшого размера, полосатое желто-черное насекомое. Пчелы – общественные насекомые, живут семьей в гнезде. Гнездо в виде ячеек-сот строят из воска. Пчелы собирают нектар и пыльцу цветков для себя и личинок. Пчела – хороший опылитель.	Учащиеся рассматривают изображения и рассказывают о жизни пчел или читают текст
На экране: Шмель на цветке (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
Шмели – крупные, мохнатые насекомые, полосатой окраски. Как и пчелы, это общественные насекомые. Живут в гнезде, которое строят из сухой травы и мха на земле, в укромном месте. Питаются нектаром и пыльцой цветков растений. Перемещаясь с цветка на цветок, шмели опыляют их.	Учащиеся рассматривают изображения, сравнивают с пчелой.
На экране: муравей, муравейник в лесу. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображения.
Рыжий муравей Муравьи живут семьей в муравейнике. Те муравьи, которых мы видим в лесу – это рабочие муравьи. У каждого муравья своя работа. Пищей муравьям служат различные насекомые.	Учащиеся рассказывают о жизни муравьев, о своих встречах с ними в лесу. Дополняют свои знания о муравьях.
На экране: синица, кукушка, дрозд, дятел. (Демо-слайд). Текст за кадром. – «Есть у леса и другие друзья – птицы».	Учащиеся рассматривают изображения.
– «Каких птиц – друзей леса вы знаете?»	– «Синица, кукушка, дрозд, дятел».
На экране: большая синица. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
– «Знакома ли вам эта птица?» Большая синица. Птичка эта размером с воробья. Головка, продольная полоса вдоль середины груди, горлышко, задняя часть брюшка и подхвостье у нее – черные, щеки – белые. Хвост и крылья серо-голубые, спинка зеленая, нижняя часть тела желтая.	– «Большая синица». Ученики рассказывают о своих наблюдениях жизни синиц в городе в разные времена года.
На экране: кукушка. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
По внешнему виду кукушка похожа на ястреба. Она питается самыми разными насекомыми, но предпочитает разнообразных гусениц. Кукушка подкладывает по одному своему яйцу в гнезда других птиц.	Учащиеся слушают рассказ учителя о кукушке и ее роли в борьбе с насекомыми, опасными для леса. Сравнивают новые сведения о кукушке с тем образом, который у них сложился до этого. Делают выводы.
На экране: дрозд. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
Гнезда дрозды строят и на земле, и на деревьях. Питаются они дождевыми червями, насекомыми, улитками, которых летом собирают на земле. Осенью часто едят разнообразные лесные ягоды.	Учащиеся слушают или читают текст. Вспоминают, встречали ли этих птиц в природе и где.
На экране: дятел. (Демо-слайд).	Учащиеся рассматривают изображение.
– «Что это за птица?» Птица средних размеров, пестрой черно-белой окраски. У самца есть красная шапочка. Весной часто слышна «барабанная дробь» дятла. Гнездится в дуплах. Летом кормиться насекомыми, добывая их из-под коры деревьев, зимой – семенами ели и сосны.	– «Дятел». Учащиеся после рассматривания изображения и могут попробовать описать внешний вид дятла.
На экране: гнезда птиц. (Демо-слайд)	Учащиеся рассматривают гнезда.
– «Птицы для строительства своих гнезд используют различные материалы: веточки, мох, траву и др.».	Учащиеся слушают объяснение.
– «Рассмотрите гнезда птиц. Кто, какой материал использовал для своего гнезда?»	Учащиеся называют «строительный материал», из которого построено каждое гнездо.
На экране: изображение леса или текст. (Демо-слайд). Текст за кадром.
Вывод: «Невидимые нити – это связи, которые есть в природе повсюду. Связаны между собой неживая и живая природа, растения и животные, различные животные между собой».	Учащиеся могут попробовать сделать вывод сами, а затем сравнить с текстом на экране.
Вопрос на экране (Демо-слайд): «Как человек может нарушить эти связи? К каким бедам это приведет?»	Дети высказывают свои предположения.
Вывод: Человек связан тысячами нитей с окружающей его природой. Человек – часть природы.	Учащиеся пытаются сформулировать вывод вместе с учителем.
5. Краткий опрос учащихся по новому материалу для контроля усвоенного и проведения первичного закрепления материала.	– «Давайте проверим, как вы усвоили новый материал».	Мотивация учебной деятельности по контролю усвоения материала.
Задание 1. Какой из живых организмов поможет в наведении порядка? Выбери из предложенных ответов правильный ответ. Уменьшить количество слишком размножившихся жуков-древоточцев поможет: одуванчик, дятел, ястреб.	– «Одуванчик, дятел, ястреб». – «Уменьшить количество слишком размножившихся жуков-древоточцев поможет – дятел».
Задание 2. С каким деревом напрямую и косвенно связаны кукушка, сойка, белка, дубовый усач, олень, лесные мыши, неясыть, жук-олень? Отметь правильный ответ.	- «Все они связаны с дубом».
Береза, сосна, осина, ель, дуб, вяз.	– «Береза, сосна, осина, ель, дуб, вяз».
Задание 3. Какие связи между растениями и животными можно увидеть в природе? Выбери верные ответы.	Учащиеся читают и анализируют утверждения, делают выбор.
1.  Растение – место обитания животного; 2.  растение служит пищей животному; 3.  растение – защита для животного от других животных; 4.  животные помогают распространяться семенам растениям; 5.  животное – укрытие для растения; 6.  заросли растений служат укрытием для животных; 7.  животные защищают растения от поедания; 8.  животные используют растения, их части для постройки своих жилищ.	1. Растение – место обитания животного; 2. растение служит пищей животному; 4. животные помогают распространяться семенам растениям; 6. заросли растений служат укрытием для животных; 8. животные используют растения, их части для постройки своих жилищ.
Задание 4. Выбери правильные ответы. При санитарной рубке леса вырубили все дуплистые деревья. Лес начал чахнуть, потому что:	Учащиеся выбирают правильные ответы. – «Лес начал чахнуть, потому что:
1.  в дуплах живут белки, которые распространяют семена деревьев и споры грибов, в результате в лесах появляется молодые деревья (подрост); 2.  в дуплах живут дятлы, которые защищают деревья от короедов; 3.  в дуплах живут совы, они уничтожают лесных мышей, которые поедают семена деревьев, а леса стареют и чахнут; 4.  в дуплах живут поползни и другие птицы, которые защищают лес от насекомых-вредителей.	1.  в дуплах живут белки, которые распространяют семена деревьев и споры грибов, в результате в лесах появляется молодые деревья (подрост); 2.  в дуплах живут дятлы, которые защищают деревья от короедов; 3.  в дуплах живут совы, они уничтожают лесных мышей, которые поедают семена деревьев, а леса стареют и чахнут; 4.  в дуплах живут поползни и другие птицы, которые защищают лес от насекомых – вредителей».
6.Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению.	Прочитать статью учебника.	Учащиеся записывают домашнее задание.
Выполнить задания:
Задание 1. Какие связи между растениями и растениями можно увидеть в природе? Выбери верные ответы. 1.  Теневыносливые растения растут под пологом других растений; 2.  светолюбивые растения прячутся под более крупными растениями; 3.  растения защищают другие растения от животных; 4.  рядом растущие растения конкурируют (соперничают) за питательные вещества из почвы; 5.  растения служат пищей для других растений; 6.  одни растения угнетают другие растения.	Между растениями и растениями можно увидеть в природе следующие связи: 1. теневыносливые растения растут под пологом других растений; 4. рядом растущие растения конкурируют (соперничают) за питательные вещества из почвы; 6. одни растения угнетают другие растения
Задание 2. Какие связи между животным и животным можно увидеть в природе? Выбери верные ответы. 1.  Животные служат пищей для других животных; 2.  все животные живут рядом; 3.  каждое животное занимает свое место в природе; 4.  хищники вредят природе, потому что поедают других животных; 5.  каждое животное приспособлено к определенному способу передвижения; крупные животные защищают мелких от других животных.	– Между животным и животным можно увидеть в природе следующие связи: 1. животные служат пищей для других животных; 3. каждое животное занимает свое место в природе; 5. каждое животное приспособлено к определенному способу передвижения.
Нарисовать рисунок на тему «Невидимые нити»	Учащиеся выполняют рисунок по желанию.
7. Подведение итогов урока.	– «Что нового вы узнали на уроке?» – «О каких нитях шла речь?» – «Почему тема нашего урока «Невидимые нити»?» – «Понравилось ли вам путешествие в лес?» – «Что запомнилось больше всего?» Учитель оценивает работу учащихся на уроке.	Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Учащиеся выражают свое отношение к теме урока и его содержанию.

Связь содержательных блоков предмета «Окружающий мир» и частей ИУМК» (примерное тематическое планирование)