Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 36 )

3. Воспитательные: формирование основ научного миропонимания через знакомство с лугом как природным сообществом, связями и отношениями в этом сообществе, формирование ценностного отношения к обитателям луга через знакомство с ролью каждого в жизни сообщества.

4. Информационные: развивать умение соотносить визуальную и вербальную информацию, преобразовывать и передавать её; упорядочивать информацию по заданным параметрам (определять последовательность звеньев цепей питания); самостоятельно делать выводы.

Оборудование: компьютер, проектор, изображения из медиатеки ИУМК, интерактивное задание "Пищевая пирамида", таблица "Луг", рабочая тетрадь "Жизнь природных сообществ". Учебник по предмету (при необходимости).

Ход урока:

Речь и деятельность учителя. Информация из разных источников	Речь и деятельность учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
Настрой учащихся на работу на уроке.	Проверка готовности к уроку.
2. Проверка выполнения домашнего задания: контроль усвоенных знаний по теме " Растения и животные луга".
-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? - Что вам было задано на дом? - Проверим, как вы справились с заданием. Передайте ваши рисунки и заполненные карточки на первые парты, на перемене мы оформим выставку ваших рисунков.	- Растения и животные луга. - Прочитать статью учебника, выполнить задания рабочей тетради, подготовить сообщения об обитателях луга.
- Выполните задание №29 (стр.14) в рабочей тетради – рассмотрите изображения луга и запишите названия его обитателей. На экране: изображения лугов (Слайд из 3-х позиций)	Учащиеся перечисляют животных и растения луга и записывают их названия в рабочую тетрадь.
- Назовите ярусы на лугу по порядку следования и приведите примеры, какие растения относятся к каждому ярусу?	- 1. Верхний ярус. Здесь растут злаки. Это тимофеевка, ежа, костёр, пырей. 2. Средний ярус. Растения этого яруса: лисохвост, клевер, лютик, нивяник, зверобой, герань. 3. Нижний ярус. К растениям этого яруса относятся подорожник, мята, мятлик, манжетка.
-О каких растениях вы подготовили сообщения? Расскажите, что интересного вы о них нашли. Учитель может проиллюстрировать выступления детей.	Заслушиваются 2-3 сообщения о растениях, о которых дети самостоятельно искали информацию.
- Мышиный горошек – растение среднего яруса. Листья мышиного горошка оканчиваются усиками. Ими он цепляется за другие растения и высоко поднимается вверх. Цветет все лето. Хороший медонос.
Это растение растёт на лугу в среднем ярусе. Его листья имеют многочисленные железки похожие на проколы, отсюда и название – зверобой пронзенный. На концах стеблей располагаются многочисленные золотисто-желтые цветки. В народе зверобой называют «травой от девяноста девяти болезней.
-Что интересного вы узнали об этих растениях луга?	Анализируют услышанную информацию и отвечают на вопрос учителя. - Мышиный горошек поднимается вверх, цепляясь за соседние растения. Для этого у него есть усики. - Листья зверобоя как будто в дырочку. Это лекарственное растение луга.
-Давайте, познакомимся с сообщениями о животных луга. Выслушав выступления ребят, вы расскажите, что нового и интересного узнали об обитателях луга. Учитель заранее выясняет, о каких животных подготовили сообщения, и подбирает изображения для демонстрации.	Заслушиваются 2-3 сообщения о растениях, о которые не рассматривались на предыдущем уроке, и о них дети самостоятельно искали информацию.
- Бекас довольно крупная птица, часто встречающаяся на сырых приречных луговинах. Токует в воздухе и одновременно издает "блеющие" звуки, за что часто называют "небесным барашком". Кормится насекомыми и дождевыми червями, добывая их из сырой почвы, часто у воды. Гнездится на земле.
- Травяной клоп небольшое насекомое, обитающее на лугах. Питается соком растений с помощью хоботка. Клопы предпочитают ходить, летает неохотно. Как и у всех клопов, у травяного клопа есть средство защиты от врагов – способность выделять вещество с резким запахом.
- О каких животных прозвучали сообщения, что вы узнали из выступлений одноклассников?	Отвечают на вопросы учителя, опираясь на полученную информацию.
- Вы хорошо подготовились к уроку, запомнили обитателей луга. А также нашли интересную информацию и оформили красивые сообщения о тех луговых растениях и животных, которых не изучали на уроке. Учитель выставляет отметки.	Слушают оценку работы на этом этапе урока учителем.
3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
Мы продолжаем наше знакомство с лугом. Сегодня наша задача увидеть, какие связи существуют между обитателями луга, и выяснить, как живет луг и является ли луг природным сообществом.	Знакомятся с учебной задачей.
На экране: Изображения пойменного, суходольного и альпийского лугов (Слайд из 3-х позиций) - Все ли эти уголки природы можно назвать лугами? Обоснуйте свой ответ.	Рассматривают изображения лугов. - Да это все луга, только разные. Здесь растут травянистые растения, нет деревьев, кустарников.
4. Усвоение новых знаний: формирование у учащихся конкретных представлений о луге как природном сообществе.
- Вспомните, почему лес мы называем природным сообществом. При затруднении учеников учитель предлагает прочитать вывод на странице 9, № 14 в рабочей тетради.	- Лес – природное сообщество, потому что растения, животные, грибы, бактерии живут в нем вместе и связаны между собой связями. Такие связи часто называют невидимыми нитями.
- Значит, какой отличительный признак должен быть у любого природного сообщества?	- Связи, которые возникают между обитателями этого сообщества.
Вопрос на экране: Какие связи между растениями и животными возникают на лугу? - Обсудите в парах ответ на этот вопрос. Подсказку для работы вы найдете в задании № 30 рабочей тетради.	Читают вопрос на экране, обсуждают в парах, какие связи есть между обитателями луга.
Фронтальная проверка работы. Учитель организует обсуждение каждого пункта из задания, и предлагает учащимся обосновать свой ответ.	Зачитывают выбранные варианты ответов, обосновывают свое мнение и приводят примеры.
- Давайте, проверим правильность наших рассуждений. На экране: гнездо мыши-малютки, мышь-малютка (Слайд из 1-й позиции) - Назовите животное. Где располагает свое жилье этот зверёк?	Учащиеся рассматривают изображение и отвечают на вопросы. - Мышь-малютка. Этот зверек строит свой домик на растениях.
- Мышь-малютка - очень маленькое животное, серовато-бурой окраски. Быстро бегает по земле, часто взбирается на растения – высокие травы и легко передвигается по ним. На растениях строит и свое гнездо – шар округлой формы. Питается мелкими насекомыми. - Какие связи существуют между растениями луга и мышью-малюткой?	Слушают дополнения учителя, называют возникающие связи. - Растение – место обитания животного. - Заросли растений служат укрытием для мыши-малютки. - Мышь-малютка использует растения и их части для постройки жилища.
- Какие еще животные используют растения для постройки жилья?	- Птицы строят гнезда.
На экране: гнезда луговых птиц (гнездо трясогузки). (Слайд из 1-й позиции)	Рассматривают гнезда птиц и рассказывают, что птица использовала для строительства гнезда.
- Чекан для постройки гнезда использует сухую траву, мох и корешки растений, внутри выстилает гнездо сухими былинками и конским волосом. Желтая трясогузка строит свое гнездо из сухих стеблей, корешков и листьев, выстилает шерстью и конским волосом. Крот выстилает гнездовую камеру мхом, травой, листьями.	Слушают дополнительную информацию.
На экране: пенница (Слайд из 2-х позиций) Текст на экране: Пенница - это небольшое крылатое насекомое, желто-серого цвета. Живут они среди травы, питаются соками растений. Личинка выделяет защитное вещество в виде пены, оно скрывает личинку от врагов и помогает ей удержаться на месте. - Назовите связи, возникающие между растениями и этим обитателем луга?	Учащиеся знакомятся с насекомым и рассказывают о своих впечатлениях от встреч с ним в природе. Читают текст и знакомятся с описанием пенницы. Называют связи.
На экране: шмель на клевере, бабочка на цветке, гусеница на листе, полевка. (Слайд из 4-х позиций). - Назовите представителей луга. Какое предложение из задания №30 иллюстрируют изображения?	Учащиеся рассматривают и анализируют изображения. Находят в упражнении нужное предложение. Называют обитателей луга. - Изображения иллюстрируют связь "растение – пища для животного". - Шмель, клевер, голубянка, гусеница.
На экране: листоед (Слайд из 2-х позиций) Текст на экране: Листоед – это небольшой жучок окрашен в черные и синие цвета с металлическим блеском. Взрослые листоеды и личинки-гусеницы питаются листьями луговых растений.	Учащиеся рассматривают изображение и читают о листоеде.
На экране: голубянка, шашечница, поповник, короставник. (Слайд из 4-хпозиций) - Какие связи возникают между цветковыми растениями и бабочками на лугу? - Бабочки питаются цветочным нектаром, соком растений, который добывают с помощью длинного, закрученного в спираль хоботка. При сосании бабочка расправляет свой хоботок и запускает его в цветок. Перелетая с цветка на цветок и собирая нектар, бабочки опыляют растения.	Учащиеся рассматривают изображения и слушают объяснение учителя.
На экране: пчела (Слайд из 1-й позиции) - Пчела - небольшого размера, полосатое желто-черное насекомое. Пчелы – общественные насекомые, живут семьей в гнезде. Пчелы собирают нектар и пыльцу цветков для себя и личинок. Пчела – хороший опылитель.	Учащиеся рассматривают изображения и рассказывают о жизни пчел.
На экране: Шмель на цветке (Слайд из 1-й позиции) - Рассмотрите изображение и сравните шмеля с пчелой. - Шмели – крупные, мохнатые насекомые, полосатой окраски. Как и пчелы, это общественные насекомые. Живут в гнезде, которое строят из сухой травы и мха на земле, в укромном месте. Питаются нектаром и пыльцой цветков растений. Перемещаясь с цветка на цветок, шмели опыляют их.	Учащиеся рассматривают изображения, сравнивают с пчелой. Слушают объяснение.
- Объясните, почему опыление очень важный процесс в жизни цветковых растений?	- После опыления на месте цветка у растений образуются плоды с семенами. А с помощью семян растения распространяются.
- Как полевка, полевая мышь помогают распространяться растениям?	- Полевая мышь и полевка питаются семенами растений, иногда при этом они теряют семена. Из этих семян вырастают новые растения. - Еще они делают запасы на зиму. Некоторые семена, принесенные в кладовые и несъеденные зимой, весной прорастают.
-Какие связи между животными существуют на лугу? Учитель при необходимости записывает предположения учеников на доске.	-Учащиеся высказывают свои предположения.
Отгадайте загадку. В одежде богатой, А сам слеповатый. Живет без оконца, Не видывал солнца. Под землею коридоры, Переходов целых сто. Там сидит хозяин в темном Меховом своем пальто.	Отгадывают загадку. - «Крот».
На экране: Крот (Слайд из 1-й позиции) - Опишите крота и расскажите, как он живет, чем питается. - Какие связи существуют между кротом и другими луговыми обитателями: животными, растениями?	По изображению дают описание крота, рассказывают о его жизни. - Крот питается мелкими почвенными насекомыми, их личинками. - Роет ходы и повреждает корни растений.
На экране: Птицы луга: кулик погоныш, коростель, луговой конек, белая трясогузка, чибис, жаворонок. (Слайд из 7-и позиций) - Много птиц обитает на лугу. Назовите их. - Что привлекает этих птиц на луг? - Что помогло вам узнать, чем питаются эти животные?	Рассматривают луговых птиц и называют знакомых птиц. Эти птицы питаются насекомыми, у них тонкие вытянутые клювы. Такими клювами легко ловить насекомых.
На экране: Лесные птицы: канюк, осоед, славка серая, чечевица. (Слайд из 4-х позиций) - Где обитают эти птицы? Почему их можно встретить на лугу? - Лесные птицы часто находят для себя пищу на лугу. Лесные птицы – гости луга.	Рассматривают лесных птиц, высказывая предположения, почему можно встретить на лугу лесных птиц. Называют известных им птиц. Слушают объяснение учителя и сравнивают со своими предположениями.
- Каких пресмыкающихся можно встретить на лугу? Ответить поможет загадка. На лугу ползет веревка, И шипит плутовка. Брать ее опасно- Укусит. Ясно?	Отгадывают загадку и называют пресмыкающегося луга. - Гадюка.
На экране: Гадюка обыкновенная (Слайд из 1-й позиции) - Опишите гадюку.	Рассматривают изображение и описывают гадюку. - Это ядовитая змея. Тело может быть от серого до черного цвета. На спине у светлых животных хорошо видны зигзаги.
- В каком ярусе луга она живет? Чем питается гадюка?	Отвечают на вопросы учителя. - Гадюка живет на земле. - Питается полевками, полевыми мышами, мышами-малютками, птенцами из гнезд, расположенных на земле.
- Кого еще из пресмыкающихся можно встретить на лугу? Чем она питается?	- Ящерицу. Она питается насекомыми.
На экране: лягушка травяная (Слайд из 1-й позиции) - Лягушка травяная предпочитает тенистые влажные места, обычно около воды. Кожа у нее влажная и прохладная. По земле передвигается прыжками, в воде хорошо плавает. Лягушки питаются мелкими, подвижными насекомыми, дождевыми червями, улитками и слизнями.	Рассматривают изображение и рассказывают о своих наблюдениях за жизнью лягушек. Слушают дополнение учителя, уточняя свои представления о лягушках.
На экране: паук цветочный (Слайд из 2-х позиций) Текст на экране: Небольших размеров паучки больше всего времени проводят на цветках растений. Окрашены они в тон цветка, на котором живут: голубые на колокольчиках, желтые на одуванчиках, розовые на герани. Ловчую сеть не плетут. Питаются очень мелкими насекомыми, которых ловят на растениях.	Учащиеся рассматривают изображение и читают описание.
На экране: Моллюски: янтарница (Слайд из 1-й позиции)	Учащиеся рассматривают изображение и знакомятся с моллюском.
На экране Дождевой червь (Слайд из 1-й позиции) - Дождевой червь живет в почве и питается остатками растений и животных.	Учащиеся рассказывают о своих наблюдениях за жизнью дождевого червя.
- Какие связи существуют между обитателями луга?	Учащиеся самостоятельно делают вывод на основе полученной на уроке информации. - Одни животные питаются другими. -Животные питаются растениями. - Из разных частей растений животные строят свои жилища. - Семена некоторых растений распространяются с помощью животных.
Вывод на экране: Растения и животные на лугу распределяются по ярусам. Все обитатели луга связаны невидимыми нитями.	Читаю вывод на экране.
5. Первичное закрепление изученного материала и контроль усвоения новых знаний.
- Выполните задания рабочей тетради №31-33, страницы 14-15. Чтобы успешно справиться с заданиями, нужно вспомнить уже изученный материал о растениях и животных луга, о связях между ними. Небольшой подсказкой будет служить таблица "Луг"	Учащиеся работают в рабочих тетрадях, опираются на изображения таблицы "Луг".
Фронтальная проверка выполнения заданий.	Зачитывают ответы в заданиях, проверяют и при необходимости дополняют и корректируют их.
6. Усвоение новых знаний: формирование у учащихся конкретных представлений о луге как природном сообществе.
- Познакомьтесь с пищевыми цепями на лугу. Дайте им толкование. На экране: Схемы пищевых цепей (Слайды из 4-х позиций со стрелками – предъявляются поочередно)	Знакомятся со схемами цепей питания и дают им толкование.
- С помощью компьютерного задания "Пищевая пирамида" мы с вами пронаблюдаем, как зависит жизнь луга от числа его обитателей. Это исследование вы проведете самостоятельно.	Знакомятся с учебной задачей.
- Первое число выберите сами и введите в пирамиду, пронаблюдайте, как изменится число представителей луга на других уровнях. Запишите все данные в таблицу. № п/п Объекты 1 2 3 4 Число лисиц Число грызунов Число растений	Работают на компьютере и самостоятельно изучают изменение числа объектов на разных уровнях пирамиды: вводят число объектов любого уровня, наблюдают за изменением числа объектов на других уровнях. Данные заносят в таблицу.
-Опираясь на данные таблицы, ответьте на вопросы задания №35, стр.15. Запишите результаты своих наблюдений в тетрадь, дополнив предложения	Делают вывод по проведенным наблюдениям.
- «Можно ли луг назвать природным сообществом?»	Формулируют вывод.
Текст на экране: Вывод: Луг - природное сообщество, в котором совместно проживают травянистые растения, животные и бактерии, которые тесно связаны между собой.	Читают вывод на экране, осуществляя самоконтроль своих знаний.
7. Первичное закрепление изученного материала и контроль усвоения новых знаний.
Чтобы проверить, как вы усвоили материал урока, мы с вами должны выполнить задания. Задание на экране: Найдите и исправьте устно ошибки в тексте. Луг - это природное сообщество, в котором главные производители деревья. Жизнь травянистых обитателей луга долговечна. Кончилось лето, листья и стебли зазеленели и упали на почву. Лишь подземные части растений (корни, корневища, луковицы) остаются живыми всю зиму и весной дают начало старым растениям. Насекомые луга очень разнообразны: крупные звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, множество насекомых, червей. На лугах растут грибы: дождевик, подосиновик, опята.	Луг - это природное сообщество, в котором главные производители травы. Жизнь травянистых обитателей луга недолгая (короткая, маленькая). Кончилось лето, листья и стебли пожухли (пожелтели, засохли) и упали на почву. Лишь подземные части растений (корни, корневища, луковицы) остаются живыми всю зиму и весной дают начало новым (молодым) растениям. Животные (обитатели) луга очень разнообразны: крупные звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, множество насекомых, червей. На лугах растут грибы: дождевик, шампиньон (или убрать слово подосиновик), опята.

Задание 2 (Слайд из 4-х позиций – предъвляются поочередно).

Назовите ошибки, допущенные в цепях питания.

божья коровка	мышиный горошек	тля
ежа	гадюка	мышь полевая
полевая мышь	лиса	подорожник

Ответ:

божья коровка	мышиный горошек	тля
ежа	гадюка	мышь полевая
полевая мышь	лиса	подорожник

8. Подведение итогов урока.
- Вы успешно справились с заданиями. Молодцы. - Какую тему мы сегодня изучали? - Что нового узнали? Чему научились? - Что такое луг? - Что вам понравилось на уроке, запомнилось больше всего? Учитель дает оценку работе учащихся на уроке, выставляет отметки за урок.	Отвечают на поставленные вопросы, анализируя свою деятельность в ходе урока.
9. Информация о домашнем задании.
1. Познакомится со статьей учебника, пересказать ее, повторить материалы заданий в рабочей тетради (с.9-15). 2. Подготовить связанный рассказ о жизни луга. 3. Выполнить задание в рабочей тетради № 34. - У кого есть вопросы по домашнему заданию?	Записывают домашнее задание и задают вопросы по его выполнению.