Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 23 )

Тема: Домашние животные

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: расширять знания детей о многообразии домашних животных.

Задачи урока:

1. Образовательные: систематизировать и расширять представления учащихся о домашних животных; об особенностях их содержания человеком;

2. Развивающие: совершенствовать восприятие детей при рассматривании изображений животных и их анализе; развивать умение классифицировать животных по заданному признаку (домашние и дикие животные);

3. Воспитательные: расширять кругозор детей о домашних сельскохозяйственных животных, о связях между домашними и дикими животными; воспитывать эмоционально-ценностное отношение учащихся к домашним животным;

4. Информационные: развитие умения учащихся получать информацию, представленную в иллюстративной и текстовой формах, делать выводы на основе полученной информации (вместе с учителем), классифицировать животных по заданному признаку и давать название группе объектов, самостоятельно составлять рассказ по предложенному плану.

Оборудование урока: компьютер и проектор, изображения медиатеки ИУМК, видео фрагмент "Верблюд" из энциклопедии животных (ООО "Кирилл и Мефодий"), рабочая тетрадь "Путешествие в удивительное Царство животных", плеер заданий к уроку. Учебники, проверочные тетради учащихся по предмету (при необходимости).

Ход урока:

Речь и деятельность учителя. Информация из разных источников	Речь и деятельность учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
На экране: Пастбище в солнечный день. (Слайд из 1-й позиции) - “Сегодня мы отправимся на заочную прогулку. Посмотрите, пожалуйста, и отгадайте, куда мы пойдем?“	Создание эмоционального фона. Учащиеся, прослушав записи, называют место прогулки. - “Пастбище, луг“.
2. Краткий опрос учащихся по важнейшим разделам пройденного материала, который понадобится при освоении нового материала.
- “Но прежде, нам необходимо подготовиться к путешествию. Для этого выполним задания, которые помогут проверить ваши знания“. Задания предъявляются на экране, выполняются фронтально.	Развитие мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Задание 1 (Шаблон "Один из многих). Что такое природа? Выбери правильный ответ. 1. Игрушка, учебник, магазин, детский сад, посуда, машина – это все природа; 2. Растение, животное, теплоход, солнце, камень, стол – это все природа; 3. Земля, воздух, растения, грибы, животные, солнце, микробы – все это природа.	1. Игрушка, учебник, магазин, детский сад, посуда, машина – это все природа; 2. Растение, животное, теплоход, солнце, камень, стол – это все природа; 3. Земля, воздух, растения, грибы, животные, солнце, микробы – все это природа.
Задание 2 (Шаблон "Один из многих"). Отметь нужный ответ. Животные – это: 1. Насекомые, грибы, микроорганизмы, рыбы, звери, птицы; 2. Насекомые, растения, человек, рыбы, звери, грибы; 3. Насекомые, черви, лягушки, рыбы, птицы, звери.	Животные – это: 1. Насекомые, грибы, микроорганизмы, рыбы, звери, птицы; 2. Насекомые, растения, человек, рыбы, звери, грибы; 3. Насекомые, черви, лягушки, рыбы, птицы, звери.
Задание 3 (Шаблон "Несколько из многих"). Выдели диких животных. Лось, бобр, кролик, заяц, лошадь, зебра.	Лось, бобр, кролик, заяц, лошадь, зебра.
Задание 4 (Шаблон "Несколько из многих"). Найди и выдели птиц, которые не относятся к диким птицам. Голубь, орёл, ворона, куропатка, курица, лебедь, гусь, попугай, перепел.	Голубь, орёл, ворона, куропатка, курица, лебедь, гусь, попугай, перепел.
- Откройте рабочие тетради на странице 4. Найдите на ней диких животных и назовите их.	Здесь дикие животные – медведь, белка, дятел.
- Как назовем животных, которые изображены над дикими животными? Воспользуйтесь подсказкой в задании №1. - Назовите этих животных.	- Домашние. - Корова, свинья, гуси.
3. Определение основных целей занятия.
На экране: Домашние животные - “Прочитайте тему урока“. - “Путешествуя в мир домашних животных, мы должны познакомиться с ними, уточнить, каких животных мы называем домашними, как определить, какое животное – дикое, а какое – домашнее. Также нам надо научиться видеть связи, которые существуют между домашними и дикими животными, постараться увидеть, какую роль играет человек в жизни домашних животных“.	- “Домашние животные“. Развитие мотивации учебной деятельности учащихся на уроке. Ученики знакомятся с учебными задачами урокаю
4. Освоение учащимися нового материала: формирование конкретных представлений о домашних животных.
На экране: лес (Слайд из 1-й позиции) - Однажды случилась такая история. Бармалей пожалел домашних животных: “Эх, не видят бедные ни лесов, ни лугов, сидят в помещении.“ - И предложил людям не кормить и не ухаживать за домашними животными, а дать им свободу и отпустить в лес. Сказано – сделано“.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают сказочную историю.
- “Как вы думаете, что изменится в жизни животных, Бармалея?“ Если необходимо, то учитель записывает предположения на доске, чтобы затем сравнить с изучаемым материалом.	Дети высказывают свои предположения. - “Животные могут погибнуть“. - Им станет плохо жить.
- “Прошло несколько дней. Однажды утром сел Бармалей завтракать, а на столе пусто. И нет молока, яиц, и нет любимых котлеток. Не на чем стало ездить в поле и лес“.	Учащиеся внимательно слушают и сравнивают получившийся результат со своими предположениями.
Вопрос на экране: Что же случилось? Почему стало плохо жить Бармалею?	Дети высказывают свои предположения о причинах этих изменений. “Человек перестал заботиться о домашних животных“. - “Человек не получает нужных ему продуктов“
На экране: Домашние сельскохозяйственные животные. Изображения: корова, овца, курица, кролик, гусь и пчела (Слайд из 7-и позиций) - Назовите этих животных.	Учащиеся называют домашних животных.
- Изучите таблицу "Сельскохозяйственные животные". Какие еще животные относятся к домашним? Назовите их. - На какие группы можно разделить домашних животных? Прочитайте названия групп на таблице.	Работая по таблице, дети знакомятся с многообразием домашних животных.
На экране: молоко, сыр, шерстяные вещи, мед, яйцо, масло (Слайд из 7-и позиций) - “Перечислите продукты, которые человек получает от домашних животных“. - Давайте ближе познакомимся с домашними животными.	Учащиеся перечисляют продукты, получаемые человеком от домашних животных.
- “Чтобы узнать с каким животным нам предстоит познакомиться, отгадайте загадку: Посреди двора Стоит копна: Спереди – вилы, Сзади метла.	- “Корова“.
На экране корова (Слайд из 1-й позиции) - Прослушайте сообщение и узнайте, какие продукты получает человек от коровы. Учитель помогает учащемуся подготовить сообщение о корове. После выступления ученика учитель проводит беседу, в которой выясняет, что же учащиеся вынесли из сообщения.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают выступление одноклассника. - Корова – крупное домашнее животное. Приручил корову человек очень давно. У нее на голове есть рога, которыми ее дикие предки защищались от нападения хищников. Летом питается корова травой, которую собирает на пастбище. А в другое время ей дают сено, корнеплоды, отруби. Благодаря корове у человека есть мясо, молоко, кожа, удобрения – навоз. Из молока изготавливают масло, сметану, творог, сыр, кефир, простоквашу
На экран: изображение козы (Слайд из 1-й позиции) -“Что это за животное?“ - “Это неприхотливое и ловкое животное давно одомашнено человеком. Коза даёт очень полезное молоко и прекрасный пух, из которого вяжут знаменитые оренбургские пуховые платки“.	Учащиеся рассматривают изображение и называют животное. -“Коза“.
- “Отгадайте еще одну загадку. По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки“.	-“Гусь“.
На экране: гусь (Слайд из 1-й позиции) - Гуси очень давно одомашнены человеком. Это сильное и смелое животное. Питается различной пищей – травой и мелкими животными. Сейчас выкармливают комбикормом – смесью разных кормов и витаминов. Гуси хорошо оберегают своё потомство. Человек разводит гусей, чтобы получать пух, перья и мясо.	Учащиеся рассматривают изображение. Слушают рассказ о нем.
На экране: перепел. (Слайд из 1-й позиции) Учитель заранее помогает учащемуся отобрать материал и подготовить сообщение о перепеле. - Что вы узнали о перепеле? - Кто-нибудь из вас видел или ел перепелиные яйца? Как они выглядят?	Слушают подготовленное сообщение и рассматривают изображение. - “Перепела не так давно одомашнены человеком, приблизительно 800 лет назад. Эта небольшая птица. Ее очень удобно содержать в небольших помещениях. Питается перепел разной пищей: травянистыми растениями, их семенами, насекомыми. Перепела откладывают яйца, обладающие целебными свойствами. Перепелов разводили даже на космических станциях“.
На экране: страус (Слайд из 1-й позиции) - “Что это за животное?“ - “Страус одомашнен 20 лет назад. Это очень удобная для одомашнивания птица. Она поедает растения, их семена, насекомых, ящериц. Очень быстро растёт и даёт большое количество вкусного мяса. Страусы легко переносят холод, поэтому их можно содержать в помещениях, которые не отапливаются. В природе, если ветер попутный, то на бегу страус пользуется крыльями как парусом или как рулем при крутых поворотах. Раньше человек специально охотился на этих быстробегающих птиц, чтобы дамы могли украсить свои шляпы красивыми страусовыми перьями“.	-“Страус“. Рассматривают изображение, называют животное. Слушают дополнительную информацию об особенностях этих животных (по усмотрению учителя).
- Кто из вас видел страуса? Опишите, как страус выглядит, как передвигается.	Учащиеся рассказывают о своих впечатлениях от встречи со страусом, описывают птицу.
На экране: зеркальный и голый карпы (Слайд из 2-х позиций) -“Что это за животное? Можно ли назвать его домашним животным?“ Текст на экране: Зеркальный и голый карпы – это настоящие домашние животные. Они не могут существовать без помощи человека. При хорошем уходе карп оказывается очень выгодной домашней рыбой, т. к. одно животное после откладывания икры и выкармливания даёт потомство весом около 10 тонн!	Дети рассматривают изображение. -“Рыба“. Читают рассказ об особенностях этих животных.
- “Вот еще одна загадка. Домовитая хозяйка Полетает над лужком, Похлопочет над цветком, Он поделится медком“. - “С какой целью содержит человек пчел?“	- “Пчела“. - “Человек получает от пчел мед“.
На экране: пчела на цветке (Слайд из 1-й позиции) - Пчела – насекомое небольшого размера. Ее тело – желтого цвета с чёрными полосками. Пчелы – живут большой семьей в гнезде, поэтому их называют общественными насекомыми. Свое гнездо в виде ячеек-сот они строят из воска. Пчелы собирают нектар и пыльцу цветков для себя и своего потомства. Пчела – хороший опылитель цветков растений.	Учащиеся рассматривают изображения и узнают о жизни пчел.
Дополнительная информация может быть заменена подготовленным сообщением учащегося.
На экране: Тутовый шелкопряд (Слайд из 1-й позиции) - Тутовый шелкопряд одомашнен в древнем Китае уже около 5000 лет назад. Это животное настолько изменилось за это время, что не может жить самостоятельно и даже не может улететь. Питается шелкопряд определённым растением – листьями шелковицы. Поэтому разводят его только в южных районах, где это дерево растет. - Подумайте, почему это животное так назвали. - Из коконов тутового шелкопряда, в которых развиваются эти насекомые, получают шёлковую нить. Из этой нити изготавливаю шёлковую ткань. - Рассмотрите на таблице "Сельскохозяйственные животные", как выглядит кокон тутового шелкопряда.	Учащиеся рассматривают изображения и знакомятся с новым для них домашним животным, с продуктом, который получают от этого животного. Дети проводят работу по анализу названия насекомого.
- “О каких домашних животных вы узнали?“ - “Для чего человек выращивает домашних животных?“ - “Каких животных мы можем назвать домашними?“	Учащиеся называют домашних животных. - “Человек выращивает домашних животных, чтобы получать продукты, кожу, ткани“. - “Домашними животными мы назовем тех животных, от которых люди получают продукты“.
Вывод на экране: Домашних животных человек содержит для получения продуктов питания, сырья для заводов и фабрик.	Хорошо читающий ученик читает вывод на экране.
5. Первичное закрепление нового материала: проверка и контроль усвоенного, применение полученных знаний.
В задании №3, стр.5 рабочей тетради рассмотрите рисунки и назовите животных. Выполните задание самостоятельно. Проводится фронтальная проверка выполнения задания.	Узнают и называют животных. - Пчела, овца, куры. Записывают в тетрадях, что человек получает от этих животных. Во время проверки дополняют свои записи.
6. Освоение учащимися нового материала: формирование конкретных представлений о домашних животных.
На экране: видеофрагмент канарейка (Слайд из 1-й позиции) -“Что это за животное? Можно ли его назвать домашним животным?“ - “Канареек давно разводит человек для декоративных целей, он заботиться об этих птицах. Но это не домашнее животное, т. к. люди содержат канареек и некоторых животных только для украшения своего быта. От таких животных не получают никаких продуктов“.	-“Канарейка“. Учащиеся называют животное. Если затрудняются, то учитель называет сам. Слушают объяснение об отличие домашних и декоративных животных.
На экране: Аквариумные рыбки. “Каких декоративных животных вы знаете?“	Дети приводят примеры. Если они ошибаются, то учитель поправляет их.
Вывод на экране: Декоративные животные – некоторые породы собак, кошек, птиц, аквариумных рыбок. Человек разводит их для украшения, а не для получения продуктов.	Хорошо читающий ученик читает вывод на экране.
- “Как человек заботится о домашних животных?“.	- “Люди кормят и защищают их, строят для них помещения, заботятся об их потомстве и здоровье“
На экране: свиноводческий комплекс (Слайд из 1-й позиции) (или ферма, коровник, птичник) - “Человек заботиться, чтобы в жилищах домашних животных был чистый сухой воздух, чистая прозрачная вода, нужная температура воздуха, свет. Работники птицефабрик и ферм убирают помещения, готовят необходимую пищу. Люди стараются оберегать сельскохозяйственных животных от микробов, вызывающих инфекционные заболевания“.	Учащиеся наблюдают изображение и уточняют представления о жилищах домашних животных.
- “Как называются жилища домашних животных?“	Учащиеся дают названия жилью домашних животных.
В задании №2 рабочей тетради соедините стрелками изображение животного и название его жилья.	Выполняют задание. Устно проверяют: называют животное и его дом.
На экране: утка с утятами и коза с козлятами (Слайд из 2-х позиций) - Человек помогает домашним животным заботиться о потомстве. На многих фермах, птичниках молодняк, так называют детенышей животных, содержится в отдельных от взрослых помещениях. Как вы думаете почему? - “Как называются детёныши этих домашних животных?“	Учащиеся рассматривают изображения и слушают объяснение, высказывают свои предположения. - “У утки — утята, у козы — козлята“.
На экране: лошадь с жеребёнком корова с телёнком, овца с ягнёнком, курица с цыплятами) (Слайд из 4-х позиций) - “Назовите детенышей животных?“	Учащиеся рассматривают изображения. - “Жеребенок“. - “Теленок“. - “Ягненок“. - “Цыпленок“.
На экране: лошадь (пони) в упряжке, всадник на верблюде (Слайд из 2-х позиций): Сейчас, в век самолетов и различных машин, сложно представить, что когда-то давно на полях работали не трактора, а лошади, по дорогам ездили в телегах, которые тащили те же лошади. Но и сегодня для перевозки грузов используют лошадей, ослов, оленей, верблюдов, особенно там, где по разным причинам сложно использовать машины.	Учащиеся рассматривают изображения и знакомятся с еще одним использованием домашних животных.
На экране: северный олень (Слайд из 1-й позиции) - “Северный олень – самое удивительное домашнее животное. Оно одомашнено очень давно. От него получают мясо, молоко, шкуры (мех). Зимой оленя пасут и охраняют от нападения волков, а летом оленей отпускают и они существуют сами по себе. Олень прекрасно приспособлен для обитания на севере. Он питается, главным образом, лишайниками – особыми северными растениями, которые может выкапывать даже из-под глубокого снега“.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают дополнительную информацию об этом животном (по усмотрению учителя).
На экране: Верблюд – видеофрагмент (Слайд из 1-й позиции) - “Верблюд одомашнен несколько тысяч лет назад. Это неприхотливое и выносливое животное. Верблюд прекрасно приспособлен к обитанию в пустынных районах. Длинная и густая шерсть защищают животное от зноя и холода. Верблюд может питаться ветками колючих кустарников и обходится без воды и пищи несколько дней. Это сильное животное может переносить на себе тяжести до 200 кг“.	Учащиеся рассматривают изображение и слушают пояснительный текст, сопровождающий фрагмент или дополнительную информацию об этом животном (по усмотрению учителя)
-“Почему на севере люди одомашнили оленя, на юге – верблюда?	Дети высказывают свои предположения.
Вывод на экране: Люди одомашнивали тех животных, которые встречались в той местности, где они жили.	Учащиеся читают вывод на экране (или читает один ученик).
На экране: Собаки. Изображения: борзая, легавая, пудель, овчарка, колли, дог (Слайд из 2-х позиций)	Учащиеся рассматривают изображения. Называют породы собак.
-“Можно ли считать собаку домашним животным?“ - “Для чего человек держит собак в своих домах? Как он о них заботиться?“ - “Собака – это одно из первых одомашненных животных. Диким предком собаки считают волка или шакала. Собаки помогали человеку на охоте уже 10000 лет назад. Потом собак стали использовать при пастьбе скота, охране жилища и пр. В настоящее время имеется около 400 пород собак. Есть охотничьи, пастушьи, сторожевые, служебные, ездовые, декоративные и другие породы. Сейчас большая часть пород собак содержится, скорее, как декоративные животные“.	Дети перечисляют, как человек заботится о домашних животных. Они говорят, что собака – домашнее животное. Она не может жить самостоятельно, а бродячие собаки – это следствие жестокости людей. Учащиеся слушают дополнительную информацию об этом животном (по усмотрению учителя).
На экране: Собаки. Изображения: доберман-пинчер, ротвейлер, боксер, стаффордширский терьер (Слайд из 4-х позиций)	Учащиеся рассматривают изображения. Называют породы собак.
На экране: Кошки. Изображения четырех котов (Слайд из 4-х позиций)	Учащиеся знакомятся с животными живущими рядом с человеком.
На экране: Курильский бобтейл (Слайд из 1-й позиции) Учитель называет породу.	Учащиеся рассматривают изображение.
- “Какой вывод мы можем сделать, каких животных мы называем домашними животными?“	Учащиеся самостоятельно формулируют вывод.
Вывод на экране: Домашние животные — животные, которых разводят люди и используют в своем хозяйстве. Человек о них заботится: кормит, защищает, строит жилища, помогает выращивать детенышей.	Хорошо читающий ученик читает вывод на экране, остальные проверяют самостоятельно сформулированный вывод.
-“Чем отличаются дикие животные от домашних?“	- “Дикие животные отличаются от домашних тем, что сами находят пищу“. - “Сами защищаются от врагов и непогоды“. - “Сами устраивают своё жильё“. - “Сами заботятся о своём потомстве“.
- “Как появились домашние животные?“ - “Первобытные люди не имели домашних животных. В те времена все животные были дикими. На них охотился человек. Наблюдая за повадками животных, человек сумел приручить некоторых диких животных. Сначала был приручен волк, от которого произошла собака. Человек заметил, что удобнее иметь рядом с собой разных животных, чем добывать их на охоте. Тогда и занялся их разведением. Появились домашние коровы, овцы, козы, курицы, гуси и другие животные. Животные за многие годы привыкли к условиям, созданным человеком, что уже не могут жить без его помощи“.	Учащиеся высказывают свои предположения. Слушают объяснение учителя и проверяют свои предположения.
На экране изображения лошади, кролика, утки, индюка, зеркального карпа, пчелы. (Слайд из 7-и позиций) -“Какие группы животных приручены человеком и стали домашними?“	Называют группы зверей, птиц, рыб и насекомых.
7. Первичное закрепление нового материала: проверка и контроль усвоенного, применение полученных знаний.
- “Давайте проверим, как вы усвоили новый материал“.	Мотивация учебной деятельности по контролю усвоения материала.
- В рабочих тетрадях в задании №4 обведите изображения домашних животных. - Сколько рисунков обвели?	Выполняют задание учителя в тетрадях.
На экране: Задание 6 (Шаблон "Несколько из многих"). – выполняется фронтально. Какие связи домашних животных с дикими предками сохранились до сих пор? Выбери правильные ответы. 1. Домашние животные внешне похожи на своих диких предков. 2. Домашние животные могут питаться такой же пищей, как и дикие. 3. Домашние животные были у человека всегда. 4. У домашних животных нет врагов, их не надо защищать. 5. Люди заботятся о здоровье домашних животных, охраняют их потомство.	1. Домашние животные внешне похожи на своих диких предков. 2. Домашние животные могут питаться такой же пищей, как и дикие. 3. Домашние животные были у человека всегда. 4. У домашних животных нет врагов, их не надо защищать. 5. Люди заботятся о здоровье домашних животных, охраняют их потомство.
8.Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению
1. Прочитать статью учебника. 2. В рабочей тетради закончить задание №4 (по тексту задания). Обсудите с родителями, братьями или сёстрами, каких домашних животных они знают. Составьте вместе рассказ о домашнем животном по плану (в тексте задания №4). 3. Выполнить задание №5 (с.6) рабочей тетради.	Дети записывают домашнее задание и слушают рекомендации учителя по его рекомендации.
7. Подведение итогов урока.
- “Что нового вы узнали на уроке?“ - “Каких животных мы сегодня изучали?“ - “Описание, какого животного вам понравилось больше всего?“ - “Какого животного и чем вы бы хотели угостить?“ - Как определить, какое животное – дикое, а какое - домашнее? - Что вы посоветуете Бармалею, чтобы ему больше не пришлось попадать в сложную ситуацию?	Учащиеся отвечают на предложенные вопросы. Учащиеся выражают свое отношение к теме урока и его содержанию.

Примерный план-конспект урока (3 класс)