Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 1 )

, ,

Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы»

Часть 4. Использование ИУМК в начальном естественнонаучном образовании

Содержание

Введение……………………………………………………………………………….3

Компоненты ИУМК по предмету «Окружающий мир» и их сопряжение………..4

Характеристика таблиц по предмету «Окружающий мир»………………………..5

Методика применения рабочих тетрадей на уроках по предмету «Окружающий мир»……………………………………………………………………………………8

Назначение цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по предмету «Окружающий мир»…………………………………………… ………………….13

Методика применения интерактивных заданий и анимаций на уроках окружающего мира………………………………………………………………..…17

Примеры тестовых заданий, которые могут быть созданы в «Конструкторе тестов»………………………………………………………………………………..25

Пример сценария для создания уроков в ИУМК………………………………….29

Связь содержательных блоков предмета «Окружающий мир» и частей ИУМК» (примерное тематическое планирование)………………………………………….40

Методические рекомендации к урокам ботанической содержательной линии ИУМК………………………………………………………………………………..45

Методические рекомендации к урокам зоологической содержательной линии ИУМК…………………………………………………………………………………79

Методические рекомендации к урокам содержательной линии изучения связей в живой природе ИУМК…………………………………………………………….136

Методические рекомендации к урокам содержательной линии изучения связей в живой природе (природные сообщества)…………………………………………167

Введение

Современные социокультурные, экологические и экономические потребности человечества выдвигают естественные науки на одно из главных мест среди других наук. Высокий уровень развития естественных наук оказывает серьезное влияние на социум в целом, на его культуру и гуманизацию человеческих отношений. Необходимо широкое распространение естественнонаучных знаний, как среди всего населения, так и на разных возрастных этапах. Методика преподавания естествознания призвана выполнять эту ответственную миссию.

Начальное естественнонаучное образование имеет огромное значение в развитии личности младшего школьника, что актуально в настоящее время:

Ÿ  формируя определенную сумму естествоведческих, в том числе экологических знаний и практических умений, естествознание развивает эрудицию ребенка, которая является неотъемлемой частью общей культуры человека.

Ÿ  формирование научных знаний о природе закладывает в детях научный взгляд на природу – основу для развития элементов научного мировоззрения (мир реально существует, он объективен, материален, многообразен, познаваем и др.).

Ÿ  развивает мышление детей, так как позволяет широко применять логические приемы – сравнение, анализ, синтез, систематизация, обобщение, выявление причин, установление связей и взаимосвязей и др.

Ÿ  речь ребенка обогащается специальными терминами, специальными речевыми оборотами.

Ÿ  неоценима роль естествознания в развитии наблюдательности детей.

Ÿ  естественнонаучные курсы положительно влияют на эмоциональное развитие детей, развивается любовь к природе, интерес и внимание к ней.

Ÿ  развитию патриотических чувств способствуют получаемые знания о природе и труде людей родного края.

Ÿ  развивается санитарно-гигиеническая и экологическая культура.

Ÿ  формируется положительное отношение к труду, уважение к людям труда.

Ÿ  развивается коммуникативная деятельность учащихся.

За более чем двухсотлетний путь развития методика преподавания естествознания определила общие цели и задачи начального естественнонаучного образования, выявила специфические принципы отбора и конструирования естествоведческого содержания. Содержание и структуру естествознания в начальной школе составляют естественнонаучные знания, логика и система наук о природе. Это требует от учителей начальной школы высокой эрудиции в области естественных наук, умений правильно объяснять естественнонаучные факты, законы, закономерности, умения распознавать природные объекты и явления.

Многие учителя на практике испытывают большие трудности:

Ÿ  в четком определении задач современного урока естествознания (окружающего мира);

Ÿ  в отборе естественнонаучного содержания по теме урока (современные курсы начальной школы включают большой объем ботанического, зоологического и экологического материала, которым они не могут свободно оперировать и адаптировать его к возрасту учащихся);

Ÿ  в подборе натуральных и изобразительных средств наглядности, так как часто в школах имеется лишь старый комплект таблиц, не соответствующий современному содержанию начального курса естествознания, отсутствуют фильмотеки и натуральные наглядные средства (гербарии, коллекции, чучела и др.);

Ÿ  в распознавании и определении растений и животных в природе в естественном окружении, в демонстрации правильных научных приемов их обследования на экскурсиях и прогулках в доступной и понятной для младших школьников форме, в обучении детей этим приемам;

Ÿ  в составлении заданий разных типов и различного назначения для учащихся на экологическом материале;

Ÿ  в подборе занимательного материала по теме урока из-за недоступности источников;

Ÿ  в составлении конспектов современных уроков естествознания разных типов, в организации научно-познавательной и систематической практической деятельности учащихся.

Компоненты ИУМК по предмету «Окружающий мир» и их сопряжение

Природоведческий материал предмета «Окружающий мир» в ИУМК представлен содержательными линиями: ботанической, зоологической и связей в живой природе (экологической). По каждой содержательной линии в составе ИУМК разработаны цветные таблицы, рабочие тетради, цифровые образовательные ресурсы (анимированные сюжеты, дидактические средства, медиа-иллюстрации); банки заданий с компьютерной поддержкой, банк загадок, примеры конспектов уроков. Работа с этими и другими частями единого ИУМК создает условия для формирования и развития у младших школьников умения работать с информацией, которая по-разному представлена на бумажных носителях и в информационных ресурсах, для овладения учащимися способами получения, переработки, фиксации и передачи полученной из различных источников информации (визуальных, текстовых, электронных). Следовательно, и становлению их информационной компетентности.

Учебные материалы по предмету «Окружающий мир» на бумажных носителях – учебные таблицы «Живая природа» и четыре рабочих тетради для учащихся начальной школы.

Методика применения графической наглядности (таблиц) на уроках по предмету «Окружающий мир»

Содержание трех содержательных линий предмета «Окружающий мир» отражено в минимальном количестве таблиц (12). Полноцветные таблицы (формат 60 х 90 1/4) представлены на шести листах с двух сторон, что значительно облегчает массу комплекта и позволяет их удобно расположить на столе при работе в парах.

Перечень таблиц «Живая природа» по предмету «Окружающий мир»

1.  Осень. Съедобные и ядовитые грибы

2.  Луг

3.  Многообразие животных

4.  Охраняемые растения России

5.  Весна. Раннецветущие растения

6.  Охраняемые животные России

7.  Водоем

8.  Сельскохозяйственные растения

9.  Лес

10.  Живые организмы

11.  Сельскохозяйственные животные

12.  Многообразие растений

Характеристика таблиц по предмету «Окружающий мир»

Весна. Раннецветущие растения. На таблице изображены растения, которые цветут весной и относятся к группе раннецветущих. На таблице они сгруппированы по жизненным формам: в верхней строке – деревья, ниже – кустарники и в последней, третьей строке – травянистые растения. Для всех изображений даны названия. На таблице можно рассмотреть внешний вид (силуэт) деревьев и кустарников и крупным планом – соцветия этих растений. Растения подобраны таким образом, что учащиеся могут рассматривать и сравнивать растения и их соцветия с различными типами опыления: ветроопыляемые и насекомоопыляемые. У травянистых растений изображена надземная часть. Среди них хорошо известные растения средней полосы, декоративные растения и растения более южных регионов. На таблице также изображена луковица пролески, что позволяет обсудить с учениками, почему эти растения могут цвести ранней весной.

Таким образом, таблицу целесообразно использовать при изучении сезонных явлений в жизни растений (весна), жизненных форм растений (как дополнительную таблицу), а так же тем «Размножение растений» и «Опыление растений». Кроме этого, многообразие изображенных растений позволит использовать ее и при изучении многообразия растений, а так же характеристики покрытосеменных (цветковых) растений и изучении их органов.

Таблица «Многообразие растений». На этой таблице изображены растения различных систематических групп: цветковые (покрытосеменные), хвойные (голосеменные), папоротники, мхи и водоросли. Даны названия всех изображенных растений. На таблице можно увидеть: внешний вид (силуэт), побеги, цветки и шишки деревьев и кустарников (цветковые, хвойные, папоротники) и надземную часть травянистых растений (цветковые, папоротники, мхи). Водоросли изображены полностью или в виде части нити. Для каждой группы даны изображения четырех – пяти растений различных семейств (цветковые), регионов (голосеменные и папоротники), классов (мхи), а также пресноводные и морские водоросли.

Эту таблицу необходимо использовать в первую очередь при изучении многообразия и систематики растений. Кроме этого, целесообразно использовать ее при изучении жизненных форм растений (деревья, кустарники и травы различных систематических групп). Так же, используя таблицу, можно обсуждать приспособления растений к различным условиям обитания (наземные и водные) и при изучении природных сообществ (растения леса, луга, водоема и болота).

Таблица «Сельскохозяйственные растения». На таблице изображены культурные растения, используемые в сельском хозяйстве. В четырех строках таблицы изображены: в верхней строке – зерновые и зернобобовые растения, на второй строке – овощные культуры, на третьей строке – масличные, прядильные и кормовые культуры, в последней, нижней строке – плодовые культуры. Для каждой группы даны изображения трех растений, а для группы – плодовые культуры – шесть. Растения большинства групп изображены полностью, и только для плодовых растений даны изображения плодов. На рисунках можно рассмотреть части растений, используемые человеком (коробочка хлопчатника, корнеплоды моркови и турнепса, плоды огурца, персика и других растений).