Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 26 )

Вот и осень пришла. Какого цвета осень? (Осенние изменения в жизни растений)

Основные задачи: систематизировать и расширять знания учащихся об осенних изменениях в жизни растений и связях в осеннем лесу (на примере растений), учить детей находить эти связи в природе осенью; развивать восприятие учащихся при рассматривании и анализе изображений природных объектов и умения учеников распознавать растения по листьям и плодам; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости в осенней природе; расширять кругозор учащихся о растениях осеннего леса. Информационные задачи: совершенствование умения определять причины явлений; соотносить визуальную и вербальную информацию, преобразовывать и передавать ее; находить нужную информацию в тексте.

Направления организации урока.

1. Организационное начало. Использование изображения леса в осенний солнечный день (медиатека) и стихотворения И. Бунина создают условия для формирования положительного эмоционального фона работы на уроке и активизации деятельности учащихся по определению темы урока.

2. Для актуализации знаний детей по важным разделам, необходимым при изучении темы учителю предлагается использовать задание №1 (с. 4-5) рабочей тетради «Живая природа круглый год», в котором пары учеников ищут и подчеркивают признаки осени. Другой способ проведения опроса школьников по необходимым разделам пройденного представлен в примерном плане – конспекте урока методического кабинета. Работа строится на основе выполнения тестовых компьютерных заданий. Возможна замена предложенных заданий другими из банка компьютерных заданий к данной теме. При опросе следует обратить внимание на повторение осенних явлений природы, жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые), совершенствование умения школьников различать осенние явления неживой и живой природы.

3. Формирование и систематизация конкретных представлений о влиянии осенних изменений в неживой природе на жизнь лесных растений осенью, о связях растений в осеннем лесу и формирование образных представлений о роли животных в жизни растений в осенний период опираются на видеоряд изображений медиатеки ИУМК, подобранный и логически выстроенный учителем. Сочетание рассматривания, анализа изображений с чтением готовых описаний, самостоятельным составлением учениками описаний благоприятствует совершенствованию умения учащихся соотносить и преобразовывать визуальную и вербальную информацию. Чередование изображений медиатеки и текста на экране (вопросы, описания, выводы) задает логику изучения нового материала и стимулирует детей к активной познавательной и поисковой деятельности.

При установлении причинно-следственных связей между изменениями в неживой природе осенью и жизнью растений в этот период учитель может опираться на анимированный сюжет «Питание растений» и предложенный плеер заданий к нему, для более полного усвоения детьми причин происходящих сезонных изменений в жизни растений. Здесь следует обратить внимание детей и дать им возможность высказать свои предположения об изменении питаний растений в осеннее время, которые затем стоит обсудить фронтально.

4. Проведение изучения осеннего раскрашивания листьев у березы, липы и клена с компьютерной поддержкой (интерактивное задание исследовательского характера «Осеннее расцвечивание листьев») в сочетании с выполнением задания рабочей тетради (с. 5, № 2) способствует овладению детьми умениями наблюдать, проводить простейшие исследования и фиксировать их результаты в виде рисунков. Перед началом выполнения работы необходимо провести распознавание растений, листья которых изображены в тетради.

По окончании исследования желательно предложить школьникам сравнить полученные результаты с результатами самостоятельных наблюдений учащихся в природе (с. 5, № 3).

5. Учитель может включить в ход урока не весь перечень растений леса, предусмотренный планом-конспектом. Важно, чтобы были показаны различные связи и отношения растений с другими обитателями леса осенью, созданы условия для выявления существующих закономерностей в жизни осеннего леса и установление причинно-следственных связей. Выполнение заданий рабочей тетради «Живая природа круглый год» (с. 5 – 7, № 3 – 6) направлено на накопление фактов об осенней жизни лесных растений, фиксацию происходящих с ними сезонных изменений, установление причин этих изменений. Все это поможет учителю подготовить учащихся к выявлению экологических связей в осенней жизни лесных обитателей на последующих уроках. Тестовые задания из банка компьютерных заданий по теме, включенные в урок на этапе закрепления или предложенные для домашнего выполнения, дополняют задания рабочей тетради, и тем самым расширяют представления детей о «невидимых» связях в осенней природе. Для повышения познавательной активности учащихся учитель может включить в урок загадки из банка загадок о растениях.

Как животные готовятся к зиме? (Осенние изменения в жизни животных)

Урок по теме «Как животные готовятся к зиме?» призван решать следующие основные задачи: систематизировать и расширять представления учащихся об осенних изменениях в жизни животных и их связях в осеннем лесу, учить детей находить эти связи в природе осенью; развивать восприятие учащихся при рассматривании и анализе изображений природных объектов и умения устанавливать причинно-следственные связи и зависимости в осеннем лесу; воспитывать ответственное и эмоционально-ценностное отношение детей к животным в осенний период. Информационные задачи урока: совершенствование умения определять причины явлений; соотносить визуальную и вербальную информацию, преобразовывать и передавать ее; находить нужную информацию в тексте и иллюстрации.

Направления организации урока.

1. Для осуществления краткого опроса учащихся по важнейшим разделам пройденного материала, учителю следует обратить внимание на отбор заданий и вопросов, направленных на актуализацию знаний школьников об основных группах животных (млекопитающие, птицы, насекомые), распределении живых организмов по местам обитания, об осенних изменениях в жизни растений. Учителю предлагается построить работу с заданиями рабочих тетрадей «Живая природа круглый год» (с. 4 – 7) и «Путешествие в удивительное Царство животных» (с. 6 – 16) как со справочным материалом или использовать задания из банка компьютерных заданий по теме.

2. Формирование конкретных и образных представлений об особенностях осенней жизни животных, о связях существующих между обитателями осеннего леса, о влиянии растений на разнообразие животных в лесу в осенний период. Следует обратить внимание учащихся на установление причинно-следственных связей, учить школьников их выделять и объяснять. Этому призваны способствовать подбираемый учителем видеоряд изображений медиатеки, компьютерные задания исследовательского характера и логика расположения заданий рабочей тетради «Живая природа круглый год» (с. 8 – 11, № 7-15).

Рассмотрение изобразительного материала и его обсуждение позволяет познакомить с разнообразием осенних изменений в жизни животных леса и подготовить к последующему рассмотрению экологических связей и закономерностей осеннего леса. Возможность увеличения и более детального рассмотрения изображения любого из предложенных учителем в электронной таблице животных осеннего леса способствует развитию умения анализировать и сравнивать, рассуждать и характеризовать объекты окружающего мира (на примере изучения лесных обитателей).

3. Интерактивные задания исследовательского характера могут быть по-разному включены в работу на уроке. Например, задание «В каком порядке птицы улетают на юг?» может служить для учащихся сначала вопросом проблемного характера, затем средством самостоятельного поиска и источником новых знаний для ответа на этот вопрос. Другой вариант использования предложен в рабочей тетради (с. 9, № 8). Здесь оно служит средством проверки сделанных детьми предположений о причинах осеннего отлета птиц на зимовку. Интерактивное задание «Осенние изменения в жизни зверей» позволяет организовать самостоятельное исследование детьми и совершенствовать их умение делать вывод на основе наблюдений, анализа и сравнения изображений. Другим вариантом работы будет использование этого задания на этапе первичного закрепления и контроля усвоения изученного материала для самоконтроля детьми своих знаний. Кроме того, здесь желательно предложить работу по самостоятельному составлению описания животного в разные сезоны года. С помощью задание исследовательского характера «Как животные готовятся к зиме?» учитель может организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся или контроль их знаний с одновременной корректировкой при обнаружении пробелов. В результате выполнения детьми этого задания учитель может провести обобщающую беседу об особенностях подготовки зверей к зиме и предложить ученикам самостоятельно сформулировать вывод и записать его в рабочей тетради (с. 11, № 15).

Рабочая тетрадь содержит большое количество заданий по данной теме, что позволяет не только охватить разнообразие осенних изменений в жизни лесных животных, но и осуществлять личностно-ориентированное обучение.

Невидимые нити в осеннем лесу

Основные задачи: систематизировать и расширять представления учащихся о разнообразии связей в осеннем лесу, учить младших школьников находить (по изображениям, готовым моделям) эти связи в осенней природе и создавать самим простейшие модели пищевых связей в лесу осенью; расширять кругозор учащихся об обитателях осеннего леса и связях между ними; воспитывать ответственное и эмоционально-ценностное отношение детей к лесу в осенний период. Информационные задачи урока: совершенствование умения определять и объяснять причины и следствия явлений природы; преобразовывать информацию из одной формы в другую и передавать ее; находить нужную информацию в тексте и иллюстрации, делать выводы на основе наблюдений, исследований.