Педагогическое Зауралье (стр. 30 )

В конкурсе школьных музеев «С чего начинается Родина…» приняли участие 7 обучающихся 6-10 классов и 18 педагогов из 19 образовательных организаций. Основные направления деятельности музеев (на примере музея Верхнеключевской СОШ Катайского района, учитель ):

а) образовательное (классные часы, беседы, викторины, встречи с жителями села, декады краеведения, походы, экскурсии, образовательные туры по историческим местам малой родины);

б) поисковое (сбор и поиск краеведческого материала, фотографирование экспонатов, археологические разведки, веломаршруты, работа поисковых отрядов, консультации со специалистами);

в) исследовательское (изучение, анализ, обобщение материалов, подготовка презентаций для участия в конкурсах, конференциях, подготовка материалов для СМИ, подготовка портфолио краеведа, сайта по краеведению);

г) экспозиционно-выставочная деятельность (работа с архивом и фондами музея, создание архива в электронном варианте, обновление экспозиций, передвижные выставки);

д) издательская деятельность (издание учебных и методических пособий, материалов музея, краеведческая школьная газета «Мамонтенок», буклеты краеведческой тематики).

Основные экспозиции школьных музеев: «История села, школы (музея)»; «Учителя нашей школы»; «Они сражались за Родину»; «Природа родного края»; «История родного быта» (история русской, татарской, башкирской избы)»; «Ленинская комната».

Выводы:

1. Материалы школьных музеев позволяют реализовывать содержание интегрированного курса «Краеведение», будут добротным подспорьем во внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС.

2. Успешной деятельности музеев будет содействовать наличие партнеров (внутренних: администрации ОУ, школьной библиотеки; внешних: детско-юношеских организаций села, местной администрации, Совета ветеранов, сельских библиотек, ГАОУ ДПО ИРОСТ и т. п.).

3. Опыт работы ряда школьных музеев заслуживает обобщения и трансляции в рамках работы методических объединений учителей, ведущих интегрированный курс «Краеведение».

4. Целесообразным может быть создание каталога «Школьные музеи Курганской области».

Участие педагогов в научном исследовании «Портрет учителя истории в современной России», проводимом по инициативе Российского исторического общества и всероссийской ассоциации учителей истории и обществознания при поддержке Рособрнадзора.

В исследовании приняли участие 47 педагогов Курганской области. Подобное масштабное исследование (в общей сложности предполагалось опросить более 6000 учителей истории) проводилось впервые. Оно должно решить следующие задачи:

·  сформировать представление о социальных и профессиональных проблемах, волнующих учителей истории;

·  определить перспективные направления для повышения качества исторического образования;

·  получить и обобщить мнение широких кругов педагогической общественности по актуальным вопросам совершенствования и модернизации системы подготовки и повышения квалификации учителей истории.

Все вопросы, на которые отвечал учитель, были сгруппированы в два блока: социологические и вопросы научно-методического характера. По итогам проведения исследования будет подготовлен и опубликован в электронном научно-образовательном журнале «История» аналитический доклад.

Деятельность сообщества учителей, ведущих интегрированный курс «Краеведение»

В рамках данного направления было скорректировано содержание модуля «Историческое краеведение» (5-7 классы, автор (СОШ №67 г. Кургана) и содержание интегрированного курса «Краеведение». Данные модули могут стать основой программ по внеурочной деятельности.

В организационно-методическом аспекте для учителей, ведущих интегрированный курс «Краеведение», прошли два вебинара: «Нормативно-правовое обеспечение курса «Краеведение» (апрель) и «Зауральцы в годы Великой Отечественной войны» (май). В проведении вебинаров приняли участие , проректор по организационно-методической работе ГАОУ ДПО ИРОСТ, к. п.н., , доцент кафедры гуманитарного и эстетического образования ГАОУ ДПО ИРОСТ, к. п.н. На вебинарах рассматривались вопросы нормативно-правового обеспечения интегрированного курса «Краеведение»; структура рабочей программы учебного курса «Краеведение»; был дан анонс учебно-методических комплексов по модулям «Литературное краеведение» и «Географическое краеведение»; рассматривалась методика организации поисковой работы школьников по обнаружению участников тех или иных событий: этические аспекты поисковой деятельности; определение предмета поиска, работа в государственных и ведомственных архивах.

Используемые УМК, связь с редакциями

5 мая 2015 года на заседании научно-методического совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации были озвучены результаты историко-культурной экспертизы учебников истории России.

Экспертизу Российского исторического общества успешно прошли полные линейки издательств «Просвещение», «Дрофа» и учебники истории России с 6 по 9 классы издательства «Русское слово». Всего комиссии Российского исторического общества было представлено 8 линеек: три – от издательства «Просвещение», две линейки – от «Дрофы», по одной линейке – от издательств «Русское слово», «Вентана-граф» и «Владос».

Александр Чубарьян отметил, что также была проведена научная историко-культурная экспертиза и уже существующих учебников истории России, которые входят в федеральный перечень, однако ни один из них не получил положительное экспертное заключение. 

37 учебников по истории России были исключены из федерального перечня из-за их несоответствия концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.

Уже существующие учебники истории России, которые исключается из федерального перечня, могут использоваться до фактического их износа. Преподавание по ним может осуществляться, но в соответствии с методическими рекомендациями, которые в прошлом году Минобрнауки России совместно с Российским историческим обществом специально разработало для учителей.

Учебники написаны под научным руководством ректора МГИМО (университета МИД России) академика РАН . Они соответствуют требованиям концепции нового учебно-методического комплекта по отечественной истории и историко-культурному стандарту, разработанным Российским историческим обществом в соответствии с поручением президента России. Информация об учебниках истории размещена на сайте КурганВики в разделе «Сетевые сообщества» («Сообщество учителей истории и обществознания»).

Результаты государственной итоговой аттестации

В рамках данной статьи приведем следующие цифры:

·  из 48 человек, сдававших ОГЭ по истории, 7 человек (14,6%) не преодолели минимальный порог;

·  из 385 человек, сдававших ОГЭ по обществознанию (включая экономику и право), 10 человек (2,6%) не преодолели минимальный порог;

·  из 894 человек, сдававших ЕГЭ по истории, 122 человека (13,6%) не преодолели минимальный порог;

·  из 2455 человек, сдававших ЕГЭ по обществознанию (включая экономику и право), 147 человек (6%) не преодолели минимальный порог.

Анализ выполнения экзаменационных работ и характеристика уровня подготовки участников ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию (включая экономику и право) в 2014 году размещены на сайте КурганВики в разделе «Сетевые сообщества» («Сообщество учителей истории и обществознания»).

На заседаниях методических объединений рекомендуем рассмотреть следующие вопросы:

1.  Историко-культурный стандарт как концептуальная основа школьного курса истории.

2.  Философско-педагогические аспекты культурно-антропологического подхода в обучении истории.

3.  Формирование у обучающихся универсальных учебных действий при обучении истории и обществознанию.

4.  Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся при обучении истории и обществознанию.

5.  Проблемы совершенствования профессионально-личностной компетентности учителя истории и обществознания.

6.  Игровые и интерактивные педагогические технологии как средство достижения новых образовательных результатов по истории и обществознанию.

7.  Участие в деятельности сообщества учителей истории и обществознания.

О состоянии, проблемах и перспективах

ГЕОГРАФИЧеского образования

, проректор по организационно-методической работе, доцент кафедры естественно-математического образования ГАОУ ДПО ИРОСТ, к. п.н.

В 2014-2015 учебном году с целью развития школьного географического образования Курганской области ГАОУ ДПО ИРОСТ реализовывался следующий комплекс мер:

1.  Изучался уровень базовых компетентностей учителей географии и их профессиональных потребностей с целью внесения корректив в содержание курсовых и методических мероприятий, направленных на подготовку учителей географии к деятельности в условиях ФГОС нового поколения.

2.  Продолжалось развитие форм повышения уровня профессионализма учителей географии через совершенствование дистанционных форм повышения квалификации и внедрение системы вебинаров по современным проблемам методики преподавания географии в общеобразовательной школе; проведение тренингов по проблемам подготовки к работе в условиях ФГОС. Повышается информативность и доступность через использование виртуального методического кабинета по географии и краеведению на сайте ГАОУ ДПО ИРОСТ и организацию работы сетевого сообщества учителей географии на сайте doirost. ru.

3.  Проводилась работа по изучению, освоению и внедрению современных образовательных технологий в практику деятельности учителей географии, был организован обмен опытом творчески работающих педагогов по реализации системно-деятельностного подхода в процессе обучения географии.

4.  Осуществлялась методическая поддержка реализации практической на-правленности обучения географии.

5.  Уделялось особое внимание повышению уровня компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности педагогов через включение модуля «Использование ИКТ в обучении географии» в программы повышения квалификации, изучение электронных образовательных ресурсов, организацию индивидуальных и групповых консультаций в рамках планового и целевого повышения квалификации, активное включение в конкурсное движение по использованию ИКТ, участие в Интернет-проектах регионального и федерального уровней.