Организация и методика производственного обучения (стр. 25 )

экзаменах. Для объяснения и отработки знаний и умений используются деловые игры, самоподготовка, программированное обучение.

Возможности формы обучения для реализации различных методов обучения. Рассмотрим в данном аспекте возможности основных форм обучения (табл. 4.1).

Лекция как монологическая форма обучения позволяет проводить объяснение материала только с помощью методов сообщения готового знания — информирующего или проблемного изложения; на лекции не представляется возможным осуществлять объяснение методом выведения из общих положений и тем более методом эвристического поиска. Использовать два последних метода для объяснения материала можно только на семинарском занятии. На групповых предэкзаменационных консультациях так же, как и на лекциях, практически возможны только методы сообщения готового знания из-за большого дефицита времени. На текущих групповых и индивидуальных консультациях для объяснения материала можно привлекать те же методы, что и на семинарских занятиях.

На самостоятельных работах полноценное объяснение достигается только с помощью сообщения готового знания, включая дедуктивное выведение и в определенной степени метод эвристического поиска.

Отработка материала может проводиться на практических занятиях (решение типовых задач), на лабораторных работах, а также на самостоятельных работах с использованием всех известных методов отработки одинаково успешно.

Указанная функциональная отнесенность форм обучения не является жесткой, она лишь указывает на преимущественные, преобладающие их функции.

Таблица 4.1.	Характеристики форм обучения
Форма	Наличие,	Характер	Наличие,	Общнос	Использова
обучения	отсутствие	взаимодейс	отсутствие	ть видов	ние в
преподавателя	твия	взаимодейс	деятель	разных
твия	ности	педагогичес
обучаемых	обучаем	ких
ых	процедурах
неса	ауд	внеауд	мрн	диало	совм	разде	фр	инд	об	отр	кон
мост	ито	иторн	рло	г	естн	льное	онт	иви	ъя	або	тро
ояте	рно	ое	г	ое	(инди	аль	дка	сн	тка	ль
льно	е	(кол	видуа	ное	лиз	ен
е	лект	льное	иро	ие
ивно	)	ван
е)	ное
Лекция	+	+	+	+	+
Семинарское	+	+	+	+	+	+	+	+
занятие
Консультация	+	+	+	+	+	+	+
Лабораторная	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
работа
Тренировочно е занятие (практикум)	+	+	+	+	+	+	+	+
Деловая игра	+	+	+	+	+	+	+	+
Самоподготов ка	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Программиро ванное обучение	+	+	+	+	+	+	+	+
Коллоквиум	+	+	+	+	+	+
Зачеты, экзамены	+	+	+	+	+
Контрольная работа	+	+	+	+	+

Так, на семинарском занятии можно не только объяснять материал, но и проводить промежуточный контроль понимания и частично даже отработку материала, а на практических занятиях может происходить дообъяснение и также промежуточный контроль. Тем не менее главная функция семинарского занятия — продолжение и завершение объяснения материала, которое было начато на лекции или самостоятельных работах, причем в некоторых случаях объяснение определенного раздела, темы целиком проводится только на семинарских занятиях.

Главная функция практических занятий — организация и проведение отработки материала в упражнениях или решении задач. То же можно сказать и о лабораторных работах. Здесь необходимо сделать два пояснения. Во-вторых, иногда семинарское занятие считается разновидностью практических занятий и поэтому используется для упражнений и решения задач, как лабораторные работы и практикумы, т. е. подчеркивается его второстепенная, вспомогательная функция, а главная функция — проведение объяснения материала приписывается только лекциям. Такая классификация вредит практике обучения, поскольку связывает процедуру объяснения материала только с лекцией, возможности которой в данном отношении ограничены, и дезориентирует преподавателей, не раскрывая функции семинарского занятия и его большие возможности для проведения объяснения и достижения понимания материала, следовательно не обосновывая необходимости его обязательного использования прежде всего для объяснения.

Второе пояснение касается функций лабораторных работ и практикумов. Зачастую структура этих занятий такова: сначала осуществляется объяснение, только после этого отработка, на которую остается мало времени. Поэтому преподаватели, проводящие лабораторные работы, оказываются в затруднительном положении. Даже  когда  на  объяснительных занятиях  (лекциях  и  семинарских

занятиях) имеются излишки времени, преподаватели не отводят их на объяснения действий, отрабатываемых на практикумах и лабораторных работах. Преподаватели должны четко понимать, что на объяснительных занятиях необходимо проводить объяснение всего материала, а не части его, а на лабораторных занятиях этот материал следует отрабатывать.

Таким образом, каждая форма обучения может быть определена не менее чем по шести рассмотренным выше характеристикам, а не по какой-нибудь одной, как это часто пытаются делать. В виде табл.4.1 приводится описание нескольких основных форм обучения по шести выделенным характеристикам.

Рассмотрим, какие формы обучения наиболее приемлемы для реализации тех или иных методов обучения.

Метод получения готового знания из печатного источника используется в самоподготовке, а устное сообщение, информирующее или проблемное, — на лекции. Другие формы (консультации, лабораторная работа, программированное обучение) играют вспомогательную роль в сообщении готового знания. Методы логического выведения и эвристического поиска знаний наилучшим образом реализуются на групповых занятиях, например на семинарском. Самоподготовка и программированное обучение менее подходят для этого, поскольку без участия преподавателя трудно организовать косвенное управление поисковой деятельностью обучаемых, а решение поисковых задач без управления или с помощью явных подсказок при обратной связи на выборочных ответах снижает эффективность логического и эвристического методов.

Таблица 4.2. Возможности использования разных методов обучения

Форма обучения	Методы объяснения	Методы отработки	Методы контроля
соо бще ние	выв еде ние	пои ск	поэ тап ное	непоэтапн ое	режим	объекты
зауч ива ние	упра жнен ия	про меж уто чны й	кон ечн ый	знан ия	уме ния
Лекция	+
Семинар	+	+
Консультации поточные, индивидуальны е	+	+	+
Лабораторная работа	+	+	+	+	+
Тренировочное занятие	+	+	+	+
Деловая игра	+	+
Самоподготовк а	+	+	+	+	+	+
Программиров анное обучение	+	+	+	+	+
Контрольная работа	+	+	+	+
Коллоквиум	+	+	+
Зачеты, экзамены	+	+	+	+

Методы отработки знаний и умений менее дифференцированы по формам обучения, но некоторые различия можно выделить. Так, форма деловой игры чаще связана с методом упражнений, а метод прямого заучивания реализуется в основном в самоподготовке. Поэтапная отработка реализуется в различных формах, наиболее целесообразно использовать ее на групповых тренировочных занятиях, где преподаватель контролирует переход обучаемых с этапа на этап.