Организация и методика производственного обучения (стр. 27 )

Самостоятельное выведение частных знаний из общих увеличивает время, требующееся на логическую работу. При эвристическом поиске время объяснения возрастает очень резко — на порядок; так же (если не больше) возрастает время объяснения при попутном методе.

Метод уяснения готового знания из печатного источника психологически естествен и универсален для передачи социального опыта. Он наиболее эффективен для простого уяснения знаний, а также  для  формирования  учебных  умений  работы  с  книгой:

составления плана текста, тезисов и резюме. Этот метод наиболее приемлем при изучении устоявшихся курсов, имеющих стабильные учебники, учебные пособия и тексты лекций. Положительные качества метода: быстрота уяснения знаний, возможность максимального осмысления знаний (в отличие от метода, использующего устный источник) за счет повторных обращений и сопоставлений в разных видах чтения; возможность параллельного формирования учебных умений; неограниченная сфера применения. Отрицательные качества метода — трудности, типичные для российских студентов: невысокая мотивация, потеря традиций самостоятельной работы, работы с книгой; необходимость в большом количестве множительной техники при ее катастрофической нехватке в российских вузах и библиотеках.

Метод проблемного изложения при уяснений готового знания из устного источника наиболее эффективен для усвоения установочных, вводных тем и вопросов, а также для экспресс-изложения новой и новейшей информации. Положительные качества метода: непосредственное личное воздействие преподавателя, в том числе эмоциональное, мотивационное, суггестивное; быстрота, оперативность передачи новой информации, например еще не опубликованной или не систематизированной ранее в требуемом направлении; относительная простота подготовки и небольшие материальные затраты. Отрицательные качества метода: потери и искажения информации при устной передаче; возможность только воспринять, но не переработать информацию; трудность для обучаемых сочетать восприятие информации и ее фиксацию в конспекте; пассивность обучаемых (они не сами решают проблемы, а наблюдают, как их решает преподаватель, хотя при этом происходит некоторая активизация мыслительных процессов). При выборе метода изложения преподаватель должен сопоставить положительные и отрицательные качества метода с конкретными условиями работы учебного заведения.

Вариант уяснения знаний по готовому конспекту (в рамках метода проблемного изложения или метода уяснения готового знания из печатного источника) эффективен при изложении серийных однотипных тем, не требующих существенной переработки индивидуального опыта, а только его дополнения. Дополнительное положительное качество: ускорение процедуры объяснения за счет исключения рутинных и сокращения мыслительных действий обучаемого. Дополнительное отрицательное качество: не развиваются учебные умения самостоятельной работы.

Метод самостоятельного логического выведения частных знаний из общих (дедукция) весьма эффективен во всех случаях, когда существует сама возможность дедуктивного получения новых знаний обучаемым. Положительные качества метода: развитие логического мышления; системность и прочность уяснения знаний (увеличение времени незначительно). Отрицательные качества метода: ограниченная область применения.

Метод эвристического поиска (исследования и изобретения — творческого овладения новыми знаниями) наиболее эффективен для развития творческих способностей обучаемых. Положительные качества  метода:  развитие  творческого  мышления,  неограниченная

сфера применения (любой фрагмент знаний, не данный обучаемому в готовом виде, можно превратить в объект самостоятельного поиска). Отрицательные качества метода: резкое увеличение времени; необходимость дополнительной разработки наводящих вопросов и подсказок или других эвристических средств управления поиском.

Метод попутного уяснения знаний в деятельности по их применению (знания не предъявляются) путем "погружения", "наведения" (постепенного уменьшения подсказки) или проб и ошибок — может быть эффективен для уяснения не главных и не сложных вопросов, имеющих практическую направленность и соответственно мотивированных. Положительные качества метода: усиливается мотивация; появляется вероятность натолкнуться в индивидуальном опыте на факты, не осознанные в социальном опыте. Отрицательные качества метода: низкое качество знаний, огромный разброс обучаемых по времени и успешности обучения.

Итак, ни один из методов объяснения не может обеспечить достижения всех целей обучения: и предметных, и общепознавательных. Поэтому необходимо сочетание разных методов.

Приняв содержание обучения за 100%, выразим в процентах долю содержания, объясняемого с помощью каждого метода. Для большинства методов можно априори задать примерную долю содержания, объяснимого с использованием каждого метода исходя из его целесообразности и эффективности. Исключение составляет дедуктивный метод: его применение зависит от содержания обучения, от того, какую часть в нем составляет выводное знание. Попутный метод не будем учитывать, поскольку он слишком ненадежен и его использование зависит от случайных обстоятельств. Приняв условно, что доля выводного знания в содержании обучения составляет 25%, получим следующее рекомендуемое

Сочетание методов объяснения знаний: 1 — метод уяснения готового знания из печатного источника — 50 %; 2 — метод уяснения готового знания из устного источника — 10 %', 3 — метод эвристического поиска знаний — 15 %; 4 — метод выведения частных знаний из общих — 25 %________________________________

распределение методов объяснения знаний по частям изучаемой темы или дисциплины:

Сочетание методов объяснения знаний: 10% устного изложения отводятся на лекции и консультирование; 15% — на эвристический поиск, что достаточно для поддержания и развития творческих способностей; 25% — на использование метода выведения (такую долю выводных знаний вполне можно обнаружить в большинстве учебных  дисциплин),  способствующего  развитию  логического

мышления обучаемых; оставшиеся 50%, т. е. основная доля содержания обучения, излагается главным методом объяснения, наиболее эффективным и развивающим познавательные и частично логические способности, — методом уяснения готового знания из печатного источника.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Выполните несколько учебных заданий по освоению предлагаемой методики выбора, прежде чем приступить непосредственно к выбору методов объяснения знаний по своей учебной дисциплине. Согласны ли Вы с пропорцией 5 : 1 долей содержания, объясняемых с использованием печатного и устного источников знаний в вашей дисциплине?

Какой процент частных знаний, выводимых из общих, в вашей дисциплине? Приведите примеры.

Приведите примеры заданий на эвристический поиск обучаемыми знаний, касающихся: единичных и частичных фактов, обобщений и классификаций, теоретических оснований,

устройства технических или других созданных человеком объектов, способов решения задач.

5.2. Выбор средств объяснения знаний

Средства объяснения знаний производны от выбранных методов обучения. Например, для уяснения готового знания нужен учебник, для организации эвристического поиска — поисковые задачи и эвристики.

Выбор необходимых для объяснения натуральных объектов и моделей определяется целями и содержанием учебной дисциплины, ее спецификой. Средства автоматизированного обучения, обучающие и контролирующие программы выбираются произвольно, но с учетом наличия соответствующей техники с пониманием того, что главное достоинство автоматизированных средств обучения — обратная связь, а печатный текст удобнее экранного. Что касается выбора разных вариантов одного и того же средства обучения, например разных учебников, то их выбор зависит от качества учебника, а также личных особенностей преподавателя и обучаемых: каждый может учиться по тому учебнику, который ему больше нравится.

Чтобы определить, какие средства обучения нужны для реализации того или иного метода, нужно проанализировать описание метода, выяснить, из каких действий преподавателя и обучаемых он состоит, и включить в перечень средств все, что нужно для реализации этих действий.

Метод уяснения готового знания из печатного источника включает следующие действия обучаемого: чтение, переработку, фиксацию воспринятого и осмысленного знания, контроль (самоконтроль) понимания. Очевидно, что для реализации этих действий требуется источник знаний — печатный текст (учебник). Его

осмысление осуществляется с помощью общих логических категорий (и предшествующих предметных знаний). Если обучаемый не владеет этими категориями, ему нужны методические рекомендации по работе с книгой. Фиксация (конспектирование) не требует особых средств (возможны варианты: обучаемым задают вопросы, на которые они должны найти ответы и занести их в конспект, или предоставляется незаполненный конспект, который они должны заполнить или дополнить). Для проведения контроля нужно разработать соответствующие вопросы и задачи. Наряду с изучением печатного текста специфика дисциплины может потребовать от обучаемого знакомства с реальными объектами, их вещественными моделями, кино - и фотоизображениями, чертежами и т. п. Основные действия преподавателя по контролю понимания и дополнительного объяснения трудных вопросов не связаны с использованием новых средств, за исключением поиска дополнительных источников информации и разработки методических рекомендаций, где указываются типичные причины ошибок обучаемых и приемы их устранения. Таким образом, метод уяснения готового знания из печатного источника требует следующих основных средств обучения: печатный источник знаний (учебник), вопросы и задачи на проверку понимания. Дополнительно могут быть нужны: методические рекомендации обучаемым по самостоятельной работе с книгой и методические рекомендации преподавателю по контролю и корректировке понимания знаний обучаемыми, а также специфичные для данной дисциплины объекты и модели, с которыми должны познакомиться обучаемые.