Организация и методика производственного обучения (стр. 8 )

При предъявлении обучаемым знаний, выраженных в устных или письменных сообщениях, построенных на основе естественного языка, их понимание, выявление содержания знаний происходит путем актуализации в сознании обучаемых образов объектов, процессов и их свойств на основе ранее усвоенных значений языковых единиц (слов, словосочетаний и т. п.). Новое знание об объектах, процессах и их свойствах образуется путем создания в представлении обучаемого новых сочетаний известных образов свойств. Этот мыслительный процесс всегда осложняется тем, что основывается на представлении по памяти, сложившемся у обучаемого о свойствах объектов. Но эти образы неустойчивы и строятся последовательно без фиксации знания в целом.

Изображение свойств с использованием средств схематизации и моделирования репрезентирует их иначе: не путем создания в представлении обучаемого нового образа на основе объединения актуализированных или абстракции ранее сформированных образов, их частей и связей между ними, а путем представления свойств объекта с помощью чувственно воспринимаемых средств, непосредственно указывающих на разделенность элементов, их количество, место в иерархии в системе с другими и т. п. посредством пространственного их разнесения, ограничения, связывания.

Изображения разных видов как способ представления информации о системах фактически в чистом виде употребляются редко и без речевых пояснений во многом остаются непонятными. Однако в сочетании с речевыми пояснениями они являются мощным средством репрезентации абстрактного состава и структуры объектов, процессов и т. п.

Усвоение материала значительно улучшается, если кроме основных описаний используются разнообразные способы схематического образного, модельного представления информации.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

21 Систематизируйте и обобщите 16 временных глагольных форм в английском языке:

настоящее неопределенное время;

прошедшее неопределенное время;

будущее неопределенное время;

будущее в прошедшем неопределенное время;

настоящее совершенное время;

прошедшее совершенное время;

будущее совершенное время;

будущее в прошедшем совершенное время;

настоящее продолженное время;

прошедшее продолженное время;

будущее продолженное время;

будущее в прошедшем продолженное время;

настоящее совершенное продолженное время;

прошедшее совершенное продолженное время;

будущее совершенное продолженное время;

будущее в прошедшем совершенное продолженное время.

22 Обобщите формулы площади геометрических фигур — треугольника, квадрата, параллелограмма, трапеции:

S = ah/2;  S = a2;  S = ah;  S = (a+b)h/2.

23 Обобщите законы сухого трения — трения покоя, трения качения, трения скольжения:

J4 о  Мю i* nj  Г кач  М>кач Г п,  Г ск  (-1 ск Г п,

где Fo — максимальное значение силы трения покоя; м0 — коэффициент трения покоя (зависит от природы и состояния трущихся поверхностей); Fn — сила нормального давления.

24 Обобщите следующие рекомендаций пользователям компьютера:

— находясь в системе. "Нортон коммандер", можно вызвать любую из десяти функций, указанных внизу экрана, нажав клавиши F1 — F10;

—  когда  компьютер  спрашивает  "Да  или  нет?",  пользователь должен нажать одну из двух клавиш: "Д" или "Н";

—  в  некоторых  случаях  предоставляется  выбор  из  нескольких вариантов. Пользователь перемещает курсор с помощью стрелок и, остановившись на нужном пункте, нажимает клавишу "Ввод".

25 Охарактеризуйте требование полноты знаний по трем аспектам:

а)  степень  представленности  научных  знаний  об  объектах  и процессах;

б) общие и частные специальные знания;

в) описательные и объяснительные знания.

26 Укажите, как может проявляться логическая нестрогость:

а) терминологическая путаница;

б) отсутствие доказательств;

в) "порочный круг" и другие ошибки в определениях;

г) противоречивость суждений;

д) необоснованность выводов.

27 Геометрические элементы точка и линия — абстракция. Приведите пример более конкретного геометрического знания.

28 Укажите, что абстрактнее: уравнение Максвелла или закон Гука?

29  Укажите, что абстрактнее: Периодическая система Менделеева или электронная модель атома?

30 Согласны ли Вы с такой градацией субъективной новизны:

— малая степень новизны: легко понимать, но мал познавательный интерес;

— средняя степень новизны: средняя трудность и средний интерес;

— большая степень новизны: трудно учить, но большой познавательный интерес.

31  Определите,  какая  характеристика  знаний  нарушена,  если говорится, что суммарная сила, препятствующая движению твердого тела  в  жидкости  или  газе,  состоящая  из  силы  вязкого  трения  и лобового сопротивления, называется силой трения:

обобщенность; логическая строгость; субъективная новизна; однозначность знаковой формы; ничего не нарушено.

2.3. Методика задания знаний по дисциплине

Отмеченные выше связи свойств знаний с эффективностью их усвоения должны учитываться при разработке содержания обучения по дисциплине, ее разделении по темам; именно это составляет основу методики его разработки.

Собственно методика задания содержания обучения по дисциплине включает два этапа. Первый этап состоит в проработке известных научных знаний с целью учета в них отмеченных выше качеств (характеристик), определяющих эффективность применения знаний в обучении. Эти качества можно условно объединить в четыре группы: обобщенность, полнота, последовательность (преемственность) и адекватность знаковой формы.

Вторым основным этапом разработки содержания обучения по дисциплине является структурирование содержания знаний с выделением разделов, тем, учебных вопросов и учебных элементов.

Рассмотрим подробнее каждый этап.

2.3.1. Проработка знаний по основным характеристикам, определяющим эффективность их применения в обучении

Проработка системы знаний по дисциплин" в соответствии с требованием обобщенности знаний

Обобщение материала по дисциплине осуществляется по ряду направлений, задаваемых конечным набором типов знаний в соответствии с категориями их содержательной отнесенности. Напомним, что в самом общем виде в любой системе знаний отражаются некоторые классы, типы, виды объектов и процессов. Объекты и процессы описываются ограниченным набором общих характеристик: качественные (внешние, атрибутивные) и количественные свойства, структура (состав элементов и связи между ними), связи и взаимодействия с другими объектами или процессами в составе более общих систем (субстанциональные и функциональные связи).

Соответственно при задании содержания обучения по дисциплине прежде всего необходимо выделить известные знания об основных классах, типах, видах объектов и процессов, изучаемых в рамках данной дисциплины, основные типы и виды характеристик объектов и процессов — свойств и структурных компонентов.

Поясним сказанное на примерах из физики и некоторых технических дисциплин.

Выделение обобщенных объектов изучения. В физике обычно в качестве общих объектов изучения выделяются тела и поля; в технической механике обобщенными классами изучаемых объектов являются механизмы и детали машин, в теплотехнике — тепловые машины и установки, в авиатехнике — воздухоплавательные машины (самолеты, вертолеты и т. п.), в электротехнике — электрические цепи и электрические машины.

Выделение видов обобщенных объектов изучения. Виды основных объектов, изучаемых в данной науке, выделяются по разным основаниям: структурным уровням, функциям, атрибутивным свойствам видов процессов, происходящих в объектах, видам связей и взаимосвязей.

Так, в физике виды тел как объектов изучения выделяются по структурным уровням, а именно: макротела (объекты на планетах, планеты и их спутники, звезды, галактики) и микротела (молекулы, атомы, ядра, элементарные частицы), виды полей (сил взаимодействия): гравитационные, электромагнитные, внутриатомные, внутриядерные.

В технической механике как объекты изучения выделяют виды механизмов: рычажные, стержневые и т. п.; виды деталей машин: общего назначения (детали соединений, вращающихся частей, передач, смазочных устройств), специального назначения (лопатки, поршень и т. п.).

В электротехнике общие виды цепей делятся на электрические и магнитные. Электрические включают линейные и нелинейные цепи постоянного и переменного тока.

Выделение общих свойств объектов изучения. В ф и з и к е общими свойствами тел являются форма, размеры, пространственное положение, масса. Кроме того, выделяют свойства макротел: температура и теплопроводность, фазовое состояние, электрическая проводимость, намагничивание, плотность, хрупкость, аморфность и др.  Общими свойствами полей являются напряженность как сила,

действующая на тела в поле, скорость передачи взаимодействий.

В электротехнике к общим свойствам электрических цепей причисляют КПД, "отклик" цепей, силу тока, напряжение, мощность.

В теории механизмов как общие свойства механизмов выступают подвижность звеньев в парах и согласованность их движения.

Выделение обобщенных структурных компонентов, составляющих изучаемые объекты. В физике обобщенными структурными компонентами твердых макротел являются кристаллы, структурными компонентами жидких и газообразных тел — молекулы. Структурные компоненты кристаллов — молекулы, ионы, атомы, компоненты молекул — атомы, компоненты атомов — ядра и оболочки, компоненты ядер и оболочек — элементарные частицы, компоненты частиц — кварки, компоненты кварков — стрингеры.

В технической механике в качестве структурных компонентов механизмов машин выступают звенья, кинематические пары, кинематические цепи, в качестве компонентов деталей машин (по видам деталей) — зубья и диски шестерней, цапфы и шины осей, звездочки и цепи передач и т. п.

В электротехнике компонентами цепей являются источники тока, проводники, приемники.

Выделение общих видов процессов, характеризующих объекты изучения. В физике общим видом процессов для всех изучаемых тел является изменение физических характеристик во времени.