Организация и методика производственного обучения (стр. 40 )

3.  Студент набирает определение.

4.  АОС  сопоставляет  ответ  студента  с  эталоном;  на  экране появляется сообщение студенту:

а)  в  случае  правильного  ответа:  "  Ваш  ответ  верен.  Теперь выполняйте следующее задание. Воспроизведите определение еще раз без предварительного чтения текста";

б)  в  случае  неправильного  ответа:  "Ваш  ответ  неверен.  Вы пропустили некоторые важные признаки. Прочтите текст еще раз и воспроизведите определение снова". На экране опять высвечивается текст определения.

5.  Студент выполняет следующее или то же самое задание.

Если задания выполнены правильно, то в варианте 4а студенту предлагается задание на применение изучаемого понятия, а в варианте 4б — задание на воспроизведение и применение определения без опоры на текст. В том случае, если студент при выполнении этого задания допустил ошибки, ему предлагается вновь обратиться к тексту. При выполнении задания без ошибок отработка знаний порции материала может быть закончена. При отработке знаний целесообразно располагать 7 — 10 заданиями.

8.3. Построение сценариев циклов обучения умениям решать типовые задачи

Выше указывалось, что после овладения знаниями об объектах и процессах, представленных в данной порции материала, должно быть реализовано  овладение  умениями  решать  типовые  задачи  на

преобразование этих объектов и процессов.

Для овладения умениями решать задачи необходимо организовать объяснение знаний о способах их решения и отработку этих знаний и самих умений.

Проведение объяснения знаний о способах решения задач, отработки этих знаний и самих умений принципиально не отличается от проведения объяснений и отработки знаний об объектах н процессах. Поэтому методика разработки сценариев циклов по овладению умениями решать задачи на действия с объектами и процессами полностью совпадает с описанной выше методикой разработки сценариев циклов по овладению знаниями об объектах и процессах. Эта методика включает те же рекомендации по организации объяснения знаний о способах действий и проведении их отработки и формировании умений.

Так, объяснения и отработка знаний о способах действий может осуществляться методами информирующего сообщения, проблемного сообщения, эвристического поиска.

Отработка знаний о способах действий и умение решать задачи наиболее успешно реализуются методами постепенной поэтапной интериоризации и автоматизирования.

В связи с этим далее мы, разумеется, не будем повторять уже изложенные рекомендации по разработке сценариев объяснения и отработки знаний применительно к обучению способом решения задач, а представим лишь примеры проведения объяснения способов решения задач, а также примеры отработки умений.

8.3.1. Составление сценариев объяснения способов действий

Составление сценариев объяснения способов действий при решении типовых задач методом сообщения готового знания не составляет особых трудностей.

При информирующем изложении на экране дисплея предъявляются описание способа и пример решения задачи, затем — задания на контроль понимания способа решения, в частности вопросы по составу операций, входящих в способ решения задач, и задание на решения конкретной задачи изучаемого типа.

Приведем пример описания способа действия при решении задач на определение мощности двигателей внутреннего сгорания при заданных расходе топлива, скорости и КПД двигателя:

1. Перевести все величины в систему единиц СИ.

2.  Определить энергию при сгорании бензина по формуле W = mg.

3.  Определить полезную работу по формуле Ап = Wti.

4. Определить время, за которое расходуется масса m топлива по формуле t = S/v. 5. Определить мощность двигателя по формуле N = An/t.

ЗАДАЧА

Автомобиль расходует m = 5,67 кг бензина на S = 50 км пути. Определите мощность N, развиваемую при этом двигателем автомобиля, если скорость движения V = 72 км/ч, КПД двигателя г\ =

22 %, теплотворная способность бензина g = 45•106 Дж/кг.

Решение

1. Выражаем величины в системе единиц СИ S = 50 км = 50-10 3 м, V = 20 м/с.

2. Определяем энергию, выделяемую при сгорании бензина: \Ґ = mg=5,67•45•106Дж

3. Определяем полезную работу А = 0,22•5,67•45•106 Дж.

4. Определяем время сгорания массы бензина

t = S/v = 50- 103/20 c.

5. Определяем мощность двигателя

N = Ап/t = (0,22•5,67•45•106•20)/(50•103) Вт

Для контроля понимания можно предложить следующее задание: определите, какие действия в составе способа решения должны следовать обязательно одно за другим, а какие в произвольном порядке.

Ответы:

1. Все указанные действия должны следовать строго одно за другим.

2. Все действия могут быть выполнены в произвольном порядке.

3.  Действия 1,2,3,4 можно выполнять в любом порядке.

4.  Действия 2,3,4,5 должны следовать одно за другим.

5.  Действия 1,4 могут быть выполнены до действий 2,3,5, а действия 2,3,5 должны следовать в указанном порядке.

6.  Действие 1 должно быть выполнено ранее всех остальных.

Обратная и корректирующая информация

Ответ 2 неверен. Можно ли получить N, не зная A, t? Попытайтесь еще раз. Ответ 1 неверен. Действие 1, например, можно осуществить после действий 2,3,4. Попытайтесь еще раз.

Ответ 3 неверен. Действия 2 и 3 не могут быть переставлены местами. Попытайтесь

еще раз.

Ответ 4 неверен. Действие 4 может быть выполнено до действий 2,3,5. Ответ 5 верен. Ответ 6 неверен. Действие 1 можно осуществить только до действия 5.

Способ решения задачи может объясняться эвристическим путем. Для этого обучаемому предъявляется задача, способ решения которой ему не знаком, и далее осуществляются помощь и подсказки так же, как при эвристическом объяснении содержания знаний.

ПРИМЕР СЦЕНАРИЯ ОБЪЯСНЕНИЯ МЕТОДОМ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ПОИСКА

Цель  задания  —  ознакомиться  со  способами  решения  задач  на построение приборов с излучением для практических целей.

Задача Определите, каким образом можно применить X-лучи, способные вылечить опухоль желудка при большой интенсивности, не разрушающие при этой интенсивности здоровые ткат ни на пути к опухоли. Искомый метод должен использовать только изменение интенсивности лучей.

Попытайтесь найти решение задачи самостоятельно, осуществляя следующие шаги:

Шаг  1.  Оцените решение 1, заключающееся в том, что излучение не сразу

включается полностью, по одной из пяти возможностей:

1) решение совсем неверное, хотя учтены все условия;

2) идея является полностью верной;

3)  идея верна частично: предлагается правильное направление решения, но не конкретизированное;

4) идея в принципе правильная, дает конкретное решение, но не является лучшим вариантом;

5) идея неверна, так как не учитывает всех условий задачи.

Проверьте правильность своей оценки по ключам (пояснениям) к ответам и переходите к шагу 2.

Ключи:

Ответ 1 правильный: решение неверно полностью, хотя учитывает все условия. Ответы 2,3,4,5 неправильные (см. ключ к ответу 1).

Ш а г 2. Оцените решение 2, заключающееся в том, чтобы применить вращение тела или источника лучей вокруг опухоли по одной из пяти возможностей, представленных на шаге 1.

Ключи:

Ответ 1 правильный.

Ответ 2 неправильный. Решение неверно: формируется прерывистое, но каждый раз сильное облучение.

Ответ 3 неправильный. Решение неверно полностью и не предлагает нужного направления.

Ответ 4 неправильный (см. ответ 3).

Ответ 5 неправильный. Все условия учтены.

Ш а г 3. Оцените решение 3, заключающееся в том, чтобы уменьшить концентрированность лучей по пути к опухоли, по одной из пяти возможностей представленных на шаге 1.

Проверьте правильность своего ответа по ключам.

Ключи:

Ответы 1,2,4,5 неправильные (см. ключ к ответу 3). Переходите к шагу 4.

Ответ 3 правильный. Решение частично верно, так как предлагается правильное направление (интенсивность лучей уменьшается путем их рассеивания), но не конкретизированные (неясно, как осуществить рассеивание лучей, а потом их концентрацию на опухоли).

Ш а г 4. Оцените решение 4, заключающееся в том, чтобы применить собирающую линзу, по одной из пяти возможностей.

Проверьте правильность своего ответа по ключам к ответам.

Ключи:

Ответы 1,2,3,5 неправильные (см. ключ к ответу 4). Переходите к шагу 5.

Ответ 4 правильный. Решение в принципе правильное и полное (лучи рассеяны и сфокусированы), но это не самый лучший вариант, поскольку требуется специальная линза, собирающая несветовые лучи, и неясно, как ее изготовить. Есть другой способ суммирования рассеянных лучей, не требующий использования линзы.

Ш а г 5. Оцените решение 5, заключающееся в том, что в опухоли пересекаются несколько слабых лучей, испускаемых соответственно разными источниками, по одной из пяти возможностей, представленных на шаге 1.

Проверьте правильность своего ответа по ключам.

Ключи:

Ответы 1,3,4 5 неправильные (см. ключ к ответу 2).

Ответ 2 правильный: решение полное и самое удачное.

8.3.2. Составление сценариев отработки способов действий

Отработка способов решения проводится на заданиях по решению конкретных задач изучаемого типа. Сначала одна-две задачи решаются с  опорой  на  описание  способа  их  решения.  Затем  обучаемому

предлагается решить еще одну конкретную задачу без опоры на описание способа решения. При ошибках студента возвращают к описанию, а затем снова предлагают решить ту же задачу без использования описания способа решения; так повторяется до тех пор, пока обучаемый не будет решать задачи данного типа без опоры на описание способа решения.

Работа над сценарием заключается в подборе и введении в память ЭВМ конкретных задач всех подлежащих усвоению типов, а также эталонов ответов и обратной информации от АОС.

ПРИМЕР СЦЕНАРИЯ ОТРАБОТКИ СПОСОБА РЕШЕНИЯ ЗАДА Ч

Цель задания — определение мощности двигателя внутреннего сгорания (задача рассмотрена выше для иллюстрации способа решения).

После уяснения способа решения задач на определение мощности двигателя необходимо решать задачи этого типа без опоры на описание способа решения. Для этого сначала предлагается решить следующую задачу, пользуясь, если нужно, описанием способа решения, которое будет предъявлено на экране.