Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

№ п/п	Показатели сформированности развития «Я» - концепции и самооценки личности:	Критерии сформированности развития «Я» - концепции и самооценки личности:	Предмет внеурочная деятельность
1	Отношение ребенка к школе	- положительное отношение к школе; - адекватное содержательное представление о школе; - предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;	все предметы
2	Отношение к учению	- чувство необходимости учения; - предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; - предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения (сладости, подарки); - широта диапазона оценок; - обобщенность категории оценок; - способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;	все предметы внеурочная деятельность праздник «Посвящение в ученики»
3	Отношение к семье	- осознание роли «Я» в своей семье, адекватное представление о своей семье; - уважительное отношение к родителям, старшим в семье.	различные внеклассные «семейные» праздники
4	Отношение к сверстникам	- высокий уровень показателей дружелюбия; - положительный социометрический статус в группе сверстников; - умение взаимодействовать и сотрудничать в группе.	внеурочная деятельность
5	Отношение к себе	- представленность в «Я»- концепции социальной роли ученика; - рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;	все предметы
6	Отношение к социальному миру	-осознание своей социальной роли «Я»-концепция; -положительное самопринятие социального мира.	внеурочная деятельность

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе

- развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирования мотивов достижения и социального признания;

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Требования к результатам сформированности ценностных ориентиров

и смыслов учебной деятельности

№ п/п	Показатели сформированности ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности	Критерии сформированности ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности	Предмет внеурочная деятельность
1	Познавательные мотивы	- интерес к новому; - интерес к способу решения и общему способу действия;	все предметы
2	Учебные мотивы	- стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; - установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью;	все предметы
3	Социальные мотивы	- потребность выполнять социально-значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу, мотив долга (связаны с косвенным продуктом учения);
4	Позиционные мотивы	- стремление занять новое положение в отношениях с окружающими (связаны с косвенным продуктом учения);
5	Внешние мотивы	- власть и требования взрослых, утилитарно-прагматическая мотивация;
6	Игровые мотивы	- потребность в игровой деятельности познавательного характера; - умение устанавливать ролевые взаимодействия с участниками игры.	все предметы
7	Мотивация достижения	- мотив получения высокой оценки;	все предметы
8	Моральные мотивы	- чувство долга и ответственность;	все предметы внеурочная деятельность

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация – это выбор действия в условиях морального конфликта.

Нравственно-этическая ориентация:

- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ

от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

- ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных

норм;

- формирование моральной самооценки;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию

помощи тем, кто в ней нуждается;

- развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и

влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих

возможностей;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

Нравственно-этическая ориентация включает следующие компоненты:

- выделение морального содержания ситуации, а именно моральных норм, составляющих основу моральной дилеммы;

- ориентация на мотивы поступка участников дилеммы, которая предполагает возможность ребенка увидеть ситуацию

нарушения нормы с разных позиций;

- ориентация на выделение, идентификацию моральных чувств и их осознание.

Типы нормативного поведения:

1. Моральные нормы можно рассматривать как виды норм, выполняющих функцию регуляции морально -

нравственных отношений между людьми и выступающих основанием для оценки поступка; физическая

неприкосновенность личности; сохранение спокойствия и благополучия (запрет на оскорбления и нанесение обид

другим людям); законность слов и поступков и ответственность за них; альтруистическое поведение.

- Нормы альтруизма

- Нормы ответственности, справедливости и законности

(Мораль – специфический нормативный способ регуляции человеческой деятельности. Моральные действия носят

надпредметный характер. В психологии морального развития традиционно выделяют моральное сознание и моральное

поведение, единицей которого является моральный поступок).

2. Конвенциональные нормы представляют собой социальные стандарты поведения, регламентирующие жизненные

ситуации в быту и общественной жизни, они включают в себя школьные правила и предписания школьного устава,

требования к соблюдению приличий внешнего вида, формы обращения людей друг к другу, нормы этикета в разных

сферах социальной жизни, нормы, отражающие гендерные различия в поведении личности.

- Ритуально-этикетные

- Организационно-административные

3. Персональные нормы охватывают индивидуальные предпочтения и приоритеты личности в организации

собственной жизнедеятельности, в том числе особенности семейных правил, режима дня, распоряжения финансовыми

средствами и т. п

Требования к результатам сформированности нравственно-этической ориентации

№ п/п	Показатели сформированности нравственно-этической ориентации	Критерии сформированности нравственно-этической ориентации	Предмет внеурочная деятельность
1	Моральные нормы	Нормы альтруизма	полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора: - помощь; - взаимопомощь; - щедрость;	литературное чтение
Нормы ответственности, справедливости и законности	- справедливое распределение; - правдивость; - ответственность; - ответственность за нанесение материального ущерба; - справедливость и законность;
2	Конвенциональные нормы	Ритуально-этикетные	присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения: - культура внешнего вида; - поведение за столом; - правила и формы обращения в семье;	внеурочная деятельность
Организационно-административные	- правила поведения в школе; - правила поведения на улице; - правила поведения в общественных местах;	внеурочная деятельность
3	Персональные нормы	- структура ценностного сознания; - уровень развития морального сознания.	литературное чтение внеурочная деятельность

Основные характеристики личностного развития учащихся начальной школы

№ п/п	Личностные универсальные учебные действия	Показатели	Критерии	Предмет внеурочная деятельность
1	Самоопределение	1. Формирование основ гражданской идентичности личности.	- чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества; - осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.	окружающий мир
2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.	- ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.	окружающий мир труд
3. Развитие Я - концепции и самооценки личности.	- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.	все предметы
2	Смыслообразование	1. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:	- развития познавательных интересов, учебных мотивов; - формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;	все предметы
3	Нравственно-этическая ориентация		- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; - ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; - знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность); - выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм; - формирование моральной самооценки; - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости; - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей; - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.	литературное чтение окружающий мир внеурочная деятельность

Регулятивные универсальные учебные действия

Показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий

к моменту поступления ребенка в школу:

- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- умение сохранять заданную цель;

- умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

- умение контролировать свою деятельность по результату;

- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

№ п/п	Показатели развития регулятивных универсальных учебных действий	Критерии развития регулятивных универсальных учебных действий	Предмет внеурочная деятельность
1	Ориентировочная часть	- наличие ориентировки (анализирует ли ребенок образец, получаемый продукт, соотносит ли его с образцом); - характер ориентировки (свернутый - развернутый, хаотический – организованный); - размер шага ориентировки (мелкий – пооперационный – блоками; есть ли предвосхищение будущего промежуточного результата и насколько шагов вперед; есть ли предвосхищение конечного результата); -характер сотрудничества (сорегуляция действия в сотрудничестве со взрослым или самостоятельная ориентировка и планирование действия).	все предметы
2	Исполнительная часть	- степень произвольности (хаотичные пробы, ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с условиями выполнения действия или произвольное выполнение действия в соотнесении с планом); - характер сотрудничества (тесно совместное – разделенное – самостоятельное выполнение действия).	все предметы
3	Контрольная часть	- степень произвольности контроля (хаотичный – в соответствии с планом контроля, наличие средств контроля и характер их использования); - характер контроля (свернутый – развернутый, констатирующий – предвосхищающий); - характер сотрудничества (тесно совместное – разделенное – самостоятельное выполнение действия).	все предметы

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают учащимся