Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 44 )

3 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Организационно-рефлексивная линия (12 ч)
Уточнение структурной учебной деятельности. Алгоритм выявления места затруднения. Алгоритм выявления причины затруднения. Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности. Определение сроков реализации построенного плана. Цель и способы фиксирования нового знания. Алгоритм самостоятельного формирования умений. Самоконтроль и самооценка своих испол-нительских учебных действий.	1-12. Структура учебной деятельности. Алгоритм выявления места затруднения. Алгоритм выявления причины затруднения. Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности. Определение сроков реализации построенного плана. Цель и способы фиксирования нового знания. Алгоритм самостоятельного формирования умений. Самоконтроль исполнительских учебных действий. Самооценка своих исполнительских учебных действий.	Исследовать структуру учебной деятельности. Определять место и причину затруднения, на основе этого планировать свою деятельность. Конструировать алгоритм самостоятельного формирования умений и уметь его применять. Конструировать алгоритм самостоятельного выявления места затруднений и уметь его применять. Конструировать алгоритм самостоятельного выявления причины затруднений и уметь его применять. Моделировать алгоритм планирования учебных действий, и использовать его. Исследовать структуру коррекционной деятельности, моделировать под руководством учителя коррекцию. Осуществлять самооценку и корректировку хода работы конечного результата. Точно осуществлять исполнительские учебные действия по эталону. Конструировать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь применять его и осуществлять самооценку учебной деятельности.
Коммуникативная линия (9 ч)
Мои интересы и потребности. Для чего мы общаемся. Правила общения со сверстниками в школе. Как справиться со своим плохим настроением и не испортить настроение другим. Что такое « диалог». Правила ведения диалога. Как работать в группе. Уточнение ролей автора, понимающего и критика, формирование соответствующих умений. Новая роль в структуре коммуникации: организатор.	13–21. Мои интересы и потребности. Для чего мы общаемся. Правила общения со сверстниками в школе. Как справиться со своим плохим настроением и не испортить настроение другим. Что такое « диалог». Правила ведения диалога. Как работать в группе. Уточнение ролей автора, понимающего и критика, формирование соответствующих умений. Новая роль в структуре коммуникации: организатор.	Применять простейшие культурные правила со сверстниками в школе. Изучать правила ведения диалога и применять их на практике. Моделировать правила работы в группе и применять их. Исследовать поведение «организатора» в совместной работе и моделировать его правила поведения. Осуществлять простейшие культурные правила выхода из конфликтной ситуации, использовать приобретённый опыт. Изучать и применять навыки самосовершенствования по контролю своих эмоций.
Познавательная линия (6 ч)
Как развивать своё мышление. Анализ и синтез. Сравнение и обобщение. Классификация. Аналогия. Исследование как метод познания.	22-27. Как развивать своё мышление. Анализ и синтез. Сравнение. Обобщение. Классификация. Аналогия. Исследование как метод познания.	Изучать основные приёмы развития мыслительных операций. Использовать приёмы мыслительных операций в учебной деятельности. Исследовать мыслительные операции синтеза, классификации, аналогии. Моделировать алгоритмы синтеза, классификации, аналогии. Использовать алгоритмы синтеза, классификации, вывода по аналогии в результате учебной деятельности. Исследовать метод познания. Проектировать саморазвитие своего мышления, как инструмента познания.
Ценностная линия (7ч)
Развитие ценностной диаграммы класса: Чтение, Дружба. Диаграмма качеств Ученика: Вера в себя, Воля, Трудолюбие, Решительность.	28-34. Развитие ценностной диаграммы класса: Чтение, Дружба. Диаграмма качеств Ученика: Вера в себя, Воля, Трудолюбие, Решительность.	Исследовать и моделировать на личностном уровне ценностную диаграмму класса. Исследовать и моделировать на личностном уровне диаграмму качеств ученика. Проектировать и реализовывать программу саморазвития. Исследовать качества: Вера в себя, Воля, Трудолюбие, Решительность.

4 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Организационно-рефлексивная линия (14 ч)
Уточнение структурной учебной деятельности. Мотивация и самоопределение в учебной деятельности. Что даёт личностное самоопределение. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Задача, проблема, тупиковая ситуация. Виды целей: ближние, средние, дальние (стратегические). Выбор средств и их реализация в жизни и в учении. Проекты и их реализация в жизни и в учении. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» Алгоритм самооценки учебной деятельности.	1-14. Уточнение структурной учебной деятельности. Мотивация и самоопределение в учебной деятельности. Что даёт личностное самоопределение. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Задача, проблема, тупиковая ситуация. Виды целей: ближние, средние, дальние (стратегические). Выбор средств и их реализация в жизни и в учении. Проекты и их реализация в жизни и в учении. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» Алгоритм самооценки учебной деятельности.	Осознанно осуществлять учебную деятельность при введении нового знания под руководством учителя. Выполнять самооценку, применять структуру коррекционной деятельности под руководством учителя. Делать осознанный выбор учебной деятельности. Осуществлять и выполнять самооценку, наработать положительный опыт личностного самоопределения. Уметь различать задачи и проблемы. Прогнозировать тупиковые ситуации. Моделировать и применять структуру проектирования – цель, план, сроки, средства, способ - реализовывать опыт построения краткосрочных, среднесрочных и длительных по срокам практико-ориентированных проектов.
Коммуникативная линия (7 ч)
Мои сильные стороны как Ученика. Над чем мне ещё надо работать. Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива. Команда. Спор и дискуссия. Польза чужого мнение. Как правильно вести дискуссию. Как выйти из конфликтной ситуации. Новая роль в структуре коммуникации: арбитр. Как войти в новый коллектив. Как « принять» нового члена коллектива.	15–21. Мои сильные стороны как Ученика. Как создать успех в коллективной работе. Команда. Спор и дискуссия. Как правильно вести дискуссию. Как выйти из конфликтной ситуации. Новая роль в структуре коммуникации: арбитр. Как войти в новый коллектив. Как « принять» нового члена коллектива.	Изучить роль «арбитра» ( выполняемую учителем) в структуре коммуникативного взаимодействия. Отрабатывать навыки командной работы, умение видеть и использовать сильные стороны каждого участника группы. Исследовать и использовать свои сильные стороны для работы в коллективе. Планировать и осуществлять пути саморазвития. Анализировать и понимать «спор, дискуссия», вести дискуссию, грамотно выходить из конфликтной ситуации. Изучать и применять правила вхождения в новый коллектив.
Познавательная линия (5ч)
Работа с текстами. Конспектирование. Поиск и представление информации. Модели – помощники. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок – схемы. Моделирование как метод познания.	22–26. Работа с текстами. Конспектирование. Поиск и представление информации. Модели – помощники. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок – схемы. Моделирование как метод познания.	Знать и применять основные правила конспектирования. Уметь конспектировать текст. Изучить простейшие методы работы с текстами, методы поиска и представления информации. Исследовать и применять модели – помощники в учебной деятельности.
Ценностная линия (8ч)
Уточнение диаграммы качеств Ученика: ответственность; честность; целеустремленность; уважение к другим; стремление внести максимальный личный вклад в командную работу. Уточнение ценностной диаграммы класса: сотрудничество; творчество; толерантность.	27–34. Развитие ценностной диаграммы класса: Ответственность, Честность. Развитие ценностной диаграммы класса: Целеустремлённость. Развитие ценностной диаграммы класса: Уважение к другим. Развитие ценностной диаграммы класса: Стремление внести максимальный личный вклад в командную работу. Диаграмма качеств Ученика: Сотрудничество. Диаграмма качеств Ученика: Творчество. Диаграмма качеств Ученика: Толерантность. Уточнение ценностной диаграммы класса: сотрудничество; творчество; толерантность.	Исследовать и моделировать на личностном уровне диаграмму качеств ученика, необходимые для успешной командной работы. Проектировать и реализовывать программу саморазвития. Исследовать качества: Ответственность, Честность, Целеустремлённость, Уважение к другим, Стремление внести максимальный личный вклад в командную работу. Искать, отбирать и использовать на личностном уровне ценностную диаграмму. Ценностная диаграмма класса пополняется категориями связанными с вопросами изучения Сотрудничество, Творчество, Толерантность.

4.5.3. Примерное тематическое планирование программа

«Мир информатики»

1 ч в неделю, всего 102 ч

Раздел	2 класс	3 класс	4 класс
Компьютер	5	4	9
Информационные и коммуникационные технологии	10	14	18
Информационные процессы. Моделирование и алгоритмизация.	19	16	7
Всего	34 ч	34 ч	34 ч

2 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Компьютер (5 ч)
Компьютер в жизни общества. Структура компьютера: процессор, шина, запомина-ющие устройства, устройства ввода – вывода (клавиатура, мышь, монитор, принтер и др.). Правила поведения в компьютерном классе. Понятие компьютерной программы. Запуск программ.	1–2. Здравствуй, класс компьютерный! Правила поведения в кабинете информатики. Техника безопасности. 3–4. Наш компьютер – верный друг. Системный блок. Принтер. 5. Повторение, работа со словарем и тестирование.	Наблюдать мир образов на экране компьютера, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать: - материальные и информационные объекты; - инструменты материальных и информационных технологий; Планировать последовательность практических действий; Отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Информационные и коммуникационные технологии (10 ч)
Рисование с помощью графического редактора. Использование графических примитивов. Ввод и редактирование текста с помощью текстового редактора.	1–2. Поиграем, порисуем. Знакомство с возможностями графического редактора. Рисование. 3–4. Поиграем, порисуем. Графический редактор. Рисование. Цвета. Графические примитивы. 5–8. В гостях у Опечатки. Знакомство с текстовым редактором. Текстовая информация. Набор и редактирование текста (простейшие приёмы). 9-10. Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование.	Искать, отбирать, использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображение, тексты) Наблюдать образы информационных объектов различной природы (графика, тексты), процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать: - инструменты материальных и информационных технологий; - элементы информационных объектов (лини, фигуры, текст); - технологические свойства – способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление; Сравнивать: - свойства информационных объектов: цвет, ширина и шаблоны линий; - шрифт, цвет, размер и начертание текста Планировать последовательность практических действий; Отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Информационные процессы. Моделирование и алгоритмизация (19 ч)
Информация и органы чувств. Общение как информационный процесс. Способы представления информации. Виды общения: устное, письменное, мимика, танец. Множества и их элементы. Действия над множествами. Логические действия. Описание моделей знаковыми и графи-ческими средствами. Планирование действий. Примеры исполнителей и алгоритмов. Алгоритм как последовательность действий исполнителя.	1–2. Мир, в котором мы живём. Информация. Информация и органы чувств коммуникативные игры). 3–4. Человек и информация. Простейшие информационные модели. 5–7. Логика (решение задач с использованием сопоставления). 8. Представление информации с помощью таблиц. 9–11. Множества, его элементы. Сравнение множеств. Операции над множествами (на примерах, объединение, пересечение, вложенность, независимость). 12–13. Исполнители и системы их команд. 14–15. Понятие алгоритма, способы представления алгоритмов (вербальный, графический). 16–17. Линейные алгоритмы. 18. Путешествие на планету Алгоритмов. 19. Повторение, работа со словарем и контрольная работа и/или тестирование	Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий. Оценивать правильность составления алгоритмов. Составлять (дополнять) алгоритмы (линейные, разветвляющиеся). Использовать математическую терминологию при записи и выполнении алгоритмов. Планировать последовательность практических действий; Отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

3 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Компьютер (4 ч)
Структура компьютера: процессор, шина, запоминающие устройства, устройства ввода – вывода (клавиатура, мышь, монитор, принтер и др.). Правила поведения в компьютерном классе. Система хранения информации на компьютере: логические диски, папки, файлы. Понятие компьютерной программы. Запуск программ.	1. Что мы знаем о компьютере. Правила поведения в кабинете информатики. Техника безопасности. 2–3. Носители информации. Системный блок (процессор, память, устройства хранения информации – обобщённо). 2.  Искусственные и естественные источники информации. Понятие программы, файла, папки.	Наблюдать мир образов на экране компьютера, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать: - материальные и информационные объекты; - инструменты материальных и информационных технологий; Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Информационные и коммуникационные технологии (14 ч)
Рисование с помощью графического редактора. Использование графических примитивов. Ввод и редактирование текста с помощью текстового редактора. Электронное письмо и просмотр WWW.	1–6. Изображение и графический редактор. Рисование. Цвета. Панель инструментов. 7–8. Текст текстовый редактор. Набор и редактирование текста. Правила редактирования. 9–10. Просмотр Web – страниц. 11-13. Мультимедийные средства Работа с мультимедийными программными средствами поддержки обучения по предметам. 14. Творческая работа (создание красочного диплома об окончании начальной школы).	Искать, отбирать, использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображение, тексты, звуки, видео). Наблюдать образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео), процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать: - инструменты материальных и информационных технологий; - элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст); - технологические свойства – способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование, вставка текстов; Сравнивать: - свойства информационных объектов: цвет, ширина и шаблоны линий; - шрифт, цвет, размер и начертание текста; - отступ, выравнивание абзацев; Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Информационные процессы. Моделирование и алгоритмизация (16 ч)
Информация и органы чувств. Общение как информационный процесс. Способы представления информации. Виды общения: устное, письменное, мимика, танец. Множества и их элементы. Действия над множествами. Логические действия. Описание моделей знаковыми и графи-ческими средствами. Планирование действий. Примеры исполнителей и алгоритмов. Алгоритм как последовательность действий исполнителя. Основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл.	1.  Какая бывает информация. Информация. Органы чувств как каналы получения информации. 2–4. Немного истории о действиях с информацией Общение и коммуникативные игры. 5-6. Человек и информация Работа с информационными моделями на конкретных примерах (аппликация). 7-8. Сбор информации. Работа с информационными моделями на конкретных примерах (конструирование). 9–10. Алгоритмы. Планирование действий. 11. Логика. Высказывания со словами - кванторами («все», «не все», «никакие»). 12. Множества, его элементы. Отношения между множествами. 13–16. Алгоритмы (линейные, разветвляю - щиеся). Алгоритм как последовательность действий исполнителя.	Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды. Оценивать правильность составления алгоритмов. Составлять (дополнять) алгоритмы ( линейные, разветвляющиеся). Использовать математическую терминологию при записи и выполнении алгоритмов. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

4 класс