Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 43 )

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Как живет микрорайон (34 ч)
Специализация и разделение труда в обществе. Выбор. Взаимозависимость. Общество.	1–3. Как работает общество.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы) . Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осу-ществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли. Устанавливать причинно – следственные связи в экономических отношениях, умение находить родственные связи.
Карта города, местоположение микрорайона. История создания микрорайона.	4–5. Путешествуем по микрорайону.	Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема), читать план, карту, моделировать домики из бумаги и город из них, работать с периодической печатью. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, в столбцах таблицы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли. Устанавливать причинно – следственные связи в экономических отношениях, умение находить родственные связи.
Профессия. Должность. Производственное предприятие. Специализация и разделение труда. Производство. Производство товаров и услуг. Единоличное производство. Конвейер. Разделение труда на производстве. Способы продвижения товаров на рынке. Упаковка. Реклама.	6–13. Кондитерская фабрика.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы) . Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли. Приводить примеры специализации и разделения труда в небольшом обществе, в разных видах бизнеса, объяснять выгодность разделения труда в обществе. Перечислять, что необходимо для производства знакомых детям предметов.
Государственное учреждение. Роль государства в экономике. Правительство. Налоги. Необходимость сбора налогов. Права и обязанности. Общественные товары и услуги. Государство и граждане.	14–19. Роль правительства.	Объяснять, почему возникает необходимость государственного решения некоторых экономических проблем, приводить примеры общественных товаров и услуг. Находить отличия между профессией и должностью. Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Альтернативная стоимость (не называя). Проблема выбора. Ограниченность и выбор. Ответственность. Принятие решения. Работа с плакатом.	20–22. Дерево решений.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Экология. Предприятия микрорайона. Загрязнение окружающей среды. Здоровье человека и экономика. Роль правительства в охране окружающей среды.	23–25. Экономика и экология микрорайона.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли. Устанавливать причинно – следственные связи в экономических отношениях, умение находить родственные связи.
Обмен. Товарообмен. Деньги как средства платежа. Свойства денег. Необходимость и взаимовыгодность добровольного обмена. Бартер. Торговля. Товар. Банк. Требования к современным деньгам.	26–31. Путешествие рубля.	Объяснять выгодность обмена, на примерах пояснять свойства денег, заполнять регистрационную карточку вклада. Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Общество. Микрорайон. Профессии. Выбор. Взаимозависимость предприятий микро-района. Роль микрорайона в экономике города.	32–33. Что мы теперь знаем о нашем микрорайоне?	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Обобщение основных понятий курса.	34. Смотрим в будущее.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.

4 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Как живет мой город (34 ч)
Город. Городское хозяйство. Знакомство с историей создания города, его архитектурой. Карта города, Свердловской области. Правительство города.	1–4. Путешествие по городу.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Городское хозяйство. Транспорт. Общественный транспорт. Роль общественного транспорта в жизни города и горожан. Я – пассажир. Я – пешеход. Правила дорожного движения. Правила поведения в общественном транспорте.	5–6. Городской транспорт.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литерату-ру для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Город. Городское хозяйство. Строительный бизнес. Профессии строительного бизнеса. Проект. Бизнес-центр. Жилая зона. Промышленная зона. Сельскохозяйственная зона. План города. Архитектура города. Технологии в строительстве. Строительные материалы и инструменты.	7–13. Строительный бизнес.	Уметь совершать простейшие операции купли-продажи и обмена. Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Город и городское хозяйство. Газетный бизнес. Профессии газетного бизнеса. Город и городское хозяйство. Потребитель.	14–16. Издательский бизнес.	Проводить интервью с одноклассниками, родителями, друзьями. Уметь совершать простейшие операции купли-продажи и обмена. Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Ресторанный бизнес. Профессии ресторанного бизнеса. Метрдотель. Технология изготовления блюд. Блюда национальной кухни.	17–23. Ресторанный бизнес.	Моделировать свой ресторан, который полностью удовлетворял бы запросам потребителя, составлять элементарные технологические карты приготовления простых блюд, составлять меню и производить простые расчеты стоимости завтрака, обеда и ужина, семейного бюджета, определять виды доходов и расходов семьи. Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Банк. Банковская система. Банковские операции. Сбережения. Вклад. Регистрационная карточка вклада. Чековая книжка. Пластиковая карточка. Ценные бумаги. Валюта.	24–31. Банковское дело.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Экология городского хозяйства. Городской транспорт и окружающая среда. Новые технологии. Возможные действия при экологических авариях на предприятиях (заражение аммиаком, хлором и т. д.) ... Роль правительства в решении экологических проблем города.	32. Экономика и экологии города.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.

Город. Городское хозяйство. Коммунальные услуги и службы.	33. Что мы знаем о нашем городе?	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.
Обобщение основных понятий курса.	34. Смотрим в будущее.	Понимать, сравнивать и обобщать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерп-ретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли.

4.5.2. Примерное тематическое планирование

«Мир деятельности»

1 ч в неделю, всего 102 ч

Раздел	2 класс	3 класс	4 класс
Организационно – рефлексивная линия	12	12	14
Коммуникативная линия	7	9	7
Познавательная линия	7	6	5
Ценностная линия	8	7	8
Всего	34 ч	34 ч	34 ч

2 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Организационно-рефлексивная линия (12 ч)
Умение учиться как умение выполнять шаги учебной деятельности.	1. Учиться… А что это значит?	Характеризовать учебную деятельность, её цель и результаты. Исследовать опыт пребывания учебной деятельности при изучении различных предметов. Выполнять инструкцию, точно следовать образцу.
Представления о структуре общения. Основные правила общения, основанные на доброжелательности (вежливые слова, вред кличек, сочувствие, комплименты).	2. Как устроено общение? Доброе слово.	Характеризовать структуру общения. Моделировать основные правила общения, основанные на доброжелательности (вежливые слова, вред кличек, сочувствие, комплименты). Придумать одно правило поведения на уроке, соответствующее правилам культурного общения.
Что значит учится (адаптированная структура учебной деятельности). Выполнение инструкций.	3. Правила поведения на уроке.	Характеризовать структуру общения. Моделировать основные правила общения, основанные на доброжелательности (вежливые слова, вред кличек, сочувствие, комплименты). Придумать одно правило поведения на уроке, соответствующее правилам культурного общения. Выполнять инструкцию, точно следовать образцу.
Правила работы в паре. Правила работы в группе.	4. Учимся работать вместе.	Постановка целей своей учебной деятельности ( от « не знаю» к «знаю», от « знаю» к « умею»). Выполнять инструкцию, точно следовать образцу.
Уточнение роли учителя как помощника и как руководителя на каждом шаге учебной деятельности.	5. Учитель – помощник, руководитель.	Характеризовать структуру общения. Моделировать основные правила общения, основанные на доброжелательности (вежливые слова, вред кличек, сочувствие, комплименты). Придумать одно правило поведения на уроке, соответствующее правилам культурного общения. Выполнять инструкцию, точно следовать образцу.
Алгоритм. Точное следование простейшим алгоритмам. Алгоритм исправления своей ошибки. Образец и эталон. Самопроверка по образцу и эталону.	6. Как проверить свою работу.	Доказывать и утверждать правильность выполнения заданий с помощью ссылки на образец. Осуществлять самопроверку и исправление своих ошибок по образцу и эталону. Моделировать алгоритм исправления ошибок, точно следовать простейшим алгоритмам. Постановка целей своей учебной деятельности (от « не знаю» к «знаю», от « знаю» к « умею»). Осознать общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок.
Урок-помощник: общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок. Образец и эталон. Самопроверка по образцу и эталону.	7. Как исправить свою ошибку.	Фиксировать свои затруднения, обдумывать и находить их причину. Строить новый способ действий усвоения нового знания. Осуществлять самопроверку и исправление своих ошибок по образцу и эталону. Постановка целей своей учебной деятельности ( от « не знаю» к «знаю», от « знаю» к « умею»). Осознать общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок. Обдумывать способ преодоления возникших затруднений. Моделировать и воспроизводить свои учебные действия при решении учебных задач.
Фиксирование индивидуальных затруднений в решении учебных задач. Переход к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений.	8. Домашнее задание делаю самостоятельно.	Осуществлять самопроверку и исправление своих ошибок по образцу и эталону. Моделировать алгоритм исправления ошибок, точно следовать простейшим алгоритмам. Постановка целей своей учебной деятельности ( от « не знаю» к «знаю», от « знаю» к « умею»). Выполнять инструкцию, точно следовать образцу. Фиксировать свои затруднения, обдумывать и находить их причину. Обдумывать способ преодоления возникших затруднений. Моделировать и воспроизводить свои учебные действия при решении учебных задач.
Воспроизведение своих реальных учебных действий при решении учебных задач. Определение места затруднения (то есть места отклонения от правильного способа).	9. Как выяснить, что я не знаю?	Осуществлять самопроверку и исправление своих ошибок по образцу и эталону. Постановка целей своей учебной деятельности ( от « не знаю» к «знаю», от « знаю» к « умею»). Фиксировать свои затруднения, обдумывать и находить их причину. Обдумывать способ преодоления возникших затруднений. Моделировать и воспроизводить свои учебные действия при решении учебных задач.
Выявление причины своих затруднений в выполнении исполнительских учебных дейст-вий. Цель коррекционных действий.	10. Учебное действие. Затруднение… С чего начинать?	Осуществлять самопроверку и исправление своих ошибок по образцу и эталону. Моделировать алгоритм исправления ошибок, точно следовать простейшим алгоритмам. Постановка целей своей учебной деятельности ( от « не знаю» к «знаю», от « знаю» к « умею»). Осознать общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок. Фиксировать свои затруднения, обдумывать и находить их причину. Обдумывать способ преодоления возникших затруднений. Моделировать и воспроизводить свои учебные действия при решении учебных задач.
Коррекция собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок. Самоконтроль правильности выполнения учебных действий.	11. Не могу – Подумаю почему?	Осуществлять самопроверку и исправление своих ошибок по образцу и эталону. Моделировать алгоритм исправления ошибок, точно следовать простейшим алгоритмам. Постановка целей своей учебной деятельности ( от « не знаю» к «знаю», от « знаю» к « умею»). Фиксировать свои затруднения, обдумывать и находить их причину. Обдумывать способ преодоления возникших затруднений. Моделировать и воспроизводить свои учебные действия при решении учебных задач.
Как самому исправить свою ошибку.	12. Как найти причину затруднения.	Осуществлять самопроверку и исправление своих ошибок по образцу и эталону. Моделировать алгоритм исправления ошибок, точно следовать простейшим алгоритмам. Постановка целей своей учебной деятельности ( от « не знаю» к «знаю», от « знаю» к « умею»). Осознать общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок. Обдумывать способ преодоления возникших затруднений. Моделировать и воспроизводить свои учебные действия при решении учебных задач.
Коммуникативная линия (7 ч)
Стили общения. Правила общения с учителем. Роль мимики и жестов в процессе общения. Как в общении справиться со своими эмо-циями, не вызывать негативных эмоций у других. Как не вступать в конфликт. Новая роль в структуре коммуникативного взаимодействия: критик.	13–19. Стили общения. Правила общения с учителем. Роль мимики и жестов в процессе общения. Управление своими эмоциями. Конфликт. Критика, как часть коммуникативного взаимодействия.	Определять стили общения. Строить и применять на всех уроках правила общения с учителем. Характеризовать роль мимики и жестов в общении. Осуществлять план управления своими эмоциями. Исследовать свои негативные эмоции и негативные эмоции у других людей. Исследовать стили общения, роль мимики и жестов в процессе общения, способы избегания конфликтов. Изучить понятие «эталона» и его роль (критика) в структуре коммуникативного взаимодействия.
Познавательная линия (7 ч)
Внимание, память, речь. Как научиться быть внимательным. Как улучшить свою память. Как усовершенствовать свою речь. Наблюдение как метод познания. Анализ, сравнение, устное описание объекта наблюдения и происходящих с ним изменений. Выделение существенных общих признаков, обобщение.	20–26. Внимание, память, речь. Как научиться быть внимательным. Память и её виды. Совершенствуем свою речь. Наблюдение как метод познания. Анализ, сравнение и исследование. Выделение существенных общих признаков, обобщение.	Изучать наблюдение как метод «познания». Использовать операции анализа и сравнения для наблюдения изменений происходящих с объектом. Выражать результаты наблюдения в речи. Выявлять существенные признаки и делать обобщение. Изучать способы саморазвития познавательных процессов: внимание, память, речь. Исследовать познавательные процессы. Исследовать и использовать упражнения для развития памяти. Использовать знания о методе наблюдения на уроках по различным предметам. Контролировать и совершенствовать свою речь. Уметь осуществлять общие признаки, делать обобщение.

Ценностная линия (8 ч)
Развитие ценностной диаграммы класса: Спорт, Труд, Созидание, Личность, Культура. Духовные и материальные ценности. Духовные ценности как общемировые. Умение учиться как инструмент созидания истинных материальных и духовных ценностей.	27-34. Развитие ценностной диаграммы класса: Спорт, Труд, Созидание, Личность, Культура. Духовные и материальные ценности. Духовные ценности как общемировые. Умение учиться как инструмент созидания истинных материальных и духовных ценностей.	Смоделировать ценностную диаграмму класса. Иметь представление о духовных и материальных ценностях. Классифицировать духовные и материальные ценности. Исследовать «умение учиться», как инструмент созидания материальных и духовных ценностей.