Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

Показа тели сформиро ванности развития «Я» кон цепции и самооценки личности	Критерии сформированности развития «Я» - концепции и самооценки личности:
1 класс	предмет	2 класс	предмет	3 класс	предмет	4 класс	предмет
1. Отношение ребёнка к школе	- положительное отношение к школе; адекватное содержательное представление о школе; - предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;	класс сный час экскурсия по школе беседы	- положительное отношение к школе; - адекватное содержательное представление о школе; - предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;	классный час внеурочная деятел. беседытесты	- положительное отношение к школе; - адекватное содержательное представление о школе; - предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;	классный час внеурочная деятел. беседы тесты	- положительное отношение к школе; - адекватное содержательное представление о школе; - предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;	классный час внеурочная деятельн. беседы, тесты
2. Отношение к учению	- чувство необходимости учения; - предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; - предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения (сладости, подарки); - широта диапазона оценок; - обобщенность категории оценок; - способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;	Через все предметы	- чувство необходимости учения; - предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; - предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения (сладости, подарки); - широта диапазона оценок; - обобщенность категории оценок; - способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;	Через все предметы	- чувство необходимости учения; - предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; - предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения (сладости, подарки); - широта диапазона оценок; - обобщенность категории оценок; - способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;	Через все предметы	- чувство необходимости учения; - предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; - предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения (сладости, подарки); - широта диапазона оценок; - обобщенность категории оценок; - способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;	Через все предметы
3. Отношение к семье	- осознание роли «Я» в своей семье, адекватное представление о своей семье; - уважительное отношение к родителям, старшим в семье.	окружающий мир классный час внеурочная деятел.	- осознание роли «Я» в своей семье, адекватное представление о своей семье; - уважительное отношение к родителям, старшим в семье.	окружающий мир классный час внеурочная деятельн.	- осознание роли «Я» в своей семье, адекватное представление о своей семье; - уважительное отношение к родителям, старшим в семье.	окружающий мир классный час внеурочная деятельн.	- осознание роли «Я» в своей семье, адекватное представление о своей семье; - уважительное отношение к родителям, старшим в семье.	окружающий мир классный час внеурочная деятельн.
4. Отношение к сверстникам	- высокий уровень показателей дружелюбия; - положительный социометрический статус в группе сверстников; - умение взаимодействовать и сотрудничать в группе.	беседы тесты внеурочная деятел. дежурство по классу	- высокий уровень показателей дружелюбия; - положительный социометрический статус в группе сверстников; - умение взаимодействовать и сотрудничать в группе.	беседы тесты внеурочная деятел. дежурство по классу, работа в парах	- высокий уровень показателей дружелюбия; - положительный социометрический статус в группе сверстников; - умение взаимодействовать и сотрудничать в группе	беседы тесты внеурочная деятел. работа в груп пах	- высокий уровень показателей дружелюбия; - положительный социометрический статус в группе сверстников; - умение взаимодействовать и сотрудничать в группе.	беседы, тест внеурочная деятельн. дежурство по классу, работа в группах
5. Отношение к себе	-представленность в «Я»- концепции социальной роли ученика; - рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;	Через все предметы	- представленность в «Я»- концепции социальной роли ученика; - рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;	Через все предметы	- представленность в «Я»- концепции социальной роли ученика; - рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;	Через все предметы	- представленность в «Я»- концепции социальной роли ученика; - рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;	Через все предметы
6. Отношение к социальному миру	-осознание своей социальной роли «Я»-концепция; -положительное самопринятие социального мира.		-осознание своей социальной роли «Я»-концепция; -положительное самопринятие социального мира.		-осознание своей социальной роли «Я»-концепция; -положительное самопринятие социального мира.		-осознание своей социальной роли «Я»-концепция; -положительное самопринятие социального мира.

Смыслообразование

Требования к результатам сформированности ценностных ориентиров

и смыслов учебной деятельности (1-4 классы)

№ п/п	Показатели сформирован ности ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности	Критерии сформированности ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности
1 класс	предмет внеурочная деятельность	2 класс	предмет внеурочная деятельность	3 класс	предмет внеурочная деятельность	4 класс	предмет внеурочная деятельность
1	Познавательные мотивы	- интерес к новому - интерес к способу решения и общему способу действия	окружающий мир математика технология	- интерес к новому - интерес к способу решения и общему способу действия	окружающий мир математика технология	-интерес к новому; - интерес к способу решения и общему способу действия	окружающий мир математика мир информатики	- интерес к новому; - интерес к способу решения и общему способу действия	окружающий мир математика мир информатики
2	Учебные мотивы	- стремление к самоизмененю - приобрете нию новых знаний и умений	письмо и развитие речи	- стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений	русский язык математика	- стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; - установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью	русский язык математика окружающий мир мы и наш город	- стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений - установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью	русский язык математика окружающий мир мы и наш город
3	Социальные мотивы	- потребность выполнять социально – значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу, мотив долга ( связаны с косвенным продуктом учения)	проведение различных форм работы (парная, групповая)	- потребность выполнять социально – значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу, мотив долга ( связаны с косвенным продуктом учения)	проведение различных форм работы (парная, групповая)	- потребность выполнять социально – значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу, мотив долга (связаны с косвенным продуктом учения)	проведение различных форм работы (парная, групповая)	- потребность выполнять социально – значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу, мотив долга (связаны с косвенным продуктом учения)	проведение различных форм дработы (парная, групповая)
4	Позиционные мотивы	- стремление занять новое положение в отношениях с окружающими ( связаны с косвенным продуктом учения)	выполнение поручений	- стремление занять новое положение в отношениях с окружающими ( связаны с косвенным продуктом учения)	выполнение поручений	- стремление занять новое положение в отношениях с окружающими ( связаны с косвенным продуктом учения)	выполнение поручений	- стремление занять новое положение в отношениях с окружающими ( связаны с косвенным продуктом учения)	выполнение поручений
5	Внешние мотивы	- власть и требования взрослых, утилитарно – прагматическая мотивация		- власть и требования взрослых, утилитарно – прагматическая мотивация		- власть и требования взрослых, утилитарно – прагматическая мотивация		- власть и требования взрослых, утилитарно – прагматическая мотивация
6	Игровые мотивы	- потребность в игровой деятельности познавательного характера; - умение устанавливать ролевые взаимодействия участниками игры	письмо и развитие речи математика развитие речи литературное чтение	- потребность в игровой деятельности познавательного характера; - умение устанавливать ролевые взаимодействия с участниками игры	русский язык математика окружающий мир литературное чтение	- потребность в игровой деятельности познавательного характера; - умение устанавливать ролевые взаимодействия с участниками игры	русский язык математика окружающий мир литературное чтение	- потребность в игровой деятельности познавательного характера; - умение устанавливать ролевые взаимодействия с участниками игры	русский язык математика окружающий мир литературное чтение
7	Мотивация достижения	- мотив получения высокой оценки	все учебные предметы	- мотив получения высокой оценки	все учебные предметы	- мотив получения высокой оценки	все учебные предметы	- мотив получения высокой оценки	все учебные предметы
8	Моральнные мотивы	- чувство долга и ответствен ности	все учебные предметы	- чувство долга и ответствен ности	все учебные предметы	- чувство долга и ответственности	все учебные предметы	- чувство долга и ответственности	все учебные предметы