Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 22 )

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью ИКТ;

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) для решения задач;

·  строить сообщения в устной и письменной форме;

·  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей;

·  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критерия;

·  устанавливать причинно-следственные связи простых суждений об объекте, его свойствах, строении и связях;

·  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи;

·  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·  устанавливать аналогии;

·  владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов Икт;

·  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·  произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Требования к результатам сформированности коммуникативных универсальных

учебных действий (1-4 классы)

№ п/п	Базовые виды коммуникативных универсальных учебных действий	Общий уровень развития общения (предпосылки формирования)	Основные критерии оценивания	предмет внеурочная деятельность
1	Коммуникация как взаимодействие (интеракция) Коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации) Преодоление эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях (важная веха в развитии детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту)	1 класс - потребность в общении со взрослыми и сверстниками; - владение определенными вербальными и невербальными средствами общения	понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос	чтение и развитие речи окружающий мир труд
2 класс - владение определенными вербальными и невербальными средствами общения - эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества;	- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос - ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения;	чтение и развитие речи окружающий мир математика
3 класс - эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению;	- понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору;	литературное чтение окружающий мир математика
		4 класс - эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению; - умение слушать собеседника	- понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору; - учет разных мнений и умение обосновать собственное	литературное чтение русский язык окружающий мир математика

2

Коммуникация как кооперация Коммуникативные действия, направленные на кооперацию, т. е. согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности (необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности)

1 класс - потребность в согласовании усилий по достижению общей цели; 2 класс - эмоционально-позитивное отношение друг к другу в процессе сотрудничества; - управление поведением партнера; - контроль, коррекция, оценка действия партнера; 3 класс - владение согласованием усилий по достижению общей цели; - взаимопомощь и взаимоконтроль друг друга; 4 класс - владение средствами доброжелательного отношения друг к другу в процессе деятельности;

- умение договариваться, находить общее решение; - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; - умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; - взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов; - способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

окружающий мир труд литературное чтение русский язык окружающий мир окружающий мир труд изо окружающий мир труд изо

3

Коммуникация как условие интериоризации Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии (способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания)

1 класс - потребность речевых действий в сотрудничестве с учителем и сверстниками; 2 класс - постановка вопросов; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 3 класс - поиск и оценка альтернативных способов речевых действий; - принятие решения и его реализация; 4 класс - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; - умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности - умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать их партнеру) - рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;

чтение и развитие речи труд изо чтение и развитие речи труд изо литературное чтение русский язык литературное чтение русский язык окружающий мир математика

Выпускник научится:

·  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·  формулировать собственное мнение и позицию;

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·  задавать вопросы;

·  контролировать действия партнера;

·  использовать речь для регуляции своего действия;

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

·   

Выпускник получит возможность научиться:

·  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

·  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

·  с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Ориентация на выполнение действий для формирования УУД

Психологическая терминология	Педагогическая терминология	Язык ребенка	Педагогические ориентиры
Результат педагогического воздействия, принятый и реализуемый школьником (знаю/могу, хочу, делаю)	Планируемые результаты в освоении школьниками УУД по завершении начального обучения
Личностные универсальные учебные действия	воспитание личности (нравственное развитие; формирование познавательного интереса)	«Я сам».	«Что такое хорошо и что такое плохо» «Хочу учиться» «Учусь успеху» «Живу в России» «Расту хорошим человеком» «В здоровом теле здоровый дух!»	- сформированная внутренняя позиция обучающегося, - адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, - ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Регулятивные универсальные учебные действия	самоорганизация	«Я могу»	«Понимаю и действую» «Контролирую ситуацию» «Учусь оценивать» «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»	- овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, - способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, - планирование реализации учебной цели и задачи (в том числе во внутреннем плане), - контроль и оценивание своих действий, - внесение соответствующих коррективов в выполнение своих действий.
Познавательные универсальные учебные действия.	исследовательская культура	«Я учусь».	«Ищу и нахожу» «Изображаю и фиксирую» «Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю логически» «Решаю проблему»	- восприятие и анализ сообщений и важнейших их компонентов — текстов, - использование знаково-символических средства, в том числе овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия	культуры общения	«Мы вместе»	«Всегда на связи» «Я и Мы».	- умение учитывать позицию собеседника (партнёра), - организация и осуществление сотрудничества и кооперации с учителем и сверстниками, - адекватное восприятие и передача информации, - отображение предметного содержания и условий деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Связь УУД с учебными предметами

Предметы УУД	Личностные	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
литературное чтение	- смыслообразование, - нравственно-этическая ориентация, - жизненное самоопределение и самопознание.	- формулирование личных, языковых, нравственных проблем, - самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, - смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий	- использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; - самовыражение: монологические высказывания разного типа, - владение формами и функциями речи, адекватных возрасту, - ориентация на партнера,
русский язык	жизненное само- определение	- формулирование личных, языковых, нравственных проблем, - самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера, - знаково-символические действия – замещения, - моделирование, - преобразование модели.	- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий	- использование средств языка и речи для получения и передачи информации, - участие в продуктивном диалоге; - самовыражение: монологические высказывания разного типа, - владение формами и функциями речи, адекватных возрасту, - ориентация на партнера,
математика	смыслообразование	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия, моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий
окружающий мир	- нравственно-этическая ориентация, - гражданская идентичность личности, - жизненное само- определение	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия,	- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий	- использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа, - владение формами и функциями речи, адекватных возрасту, - ориентация на партнера,
иностранный язык	- гражданская идентичность личности.	- смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий	- использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа, - владение формами и функциями речи, адекватных возрасту, - ориентация на партнера,
физическая культура	- гражданская идентичность личности.		- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий	- ориентация на партнера, - сотрудничество,
изобразительное искусство	- гражданская идентичность личности.	- знаково-символические действия – замещения, - моделирование, - преобразование модели.	- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий	- ориентация на партнера, - сотрудничество, - творческая самореализация
труд	- эстетические и ценностно-смысловые ориентации, - жизненное самоопределение, - гражданская идентичность личности.	- знаково-символические действия – замещения, - моделирование, - преобразование модели, - анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи	- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий	- ориентация на партнера, сотрудничество, - творческая самореализация
музыка	- эстетические и ценностно-смысловые ориентации, - гражданская идентичность личности.	- знаково-символические действия – замещения, - моделирование, - преобразование модели, анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи	- целеполагание, - планирование, - прогнозирование, контроль, - коррекция, - оценка, - алгоритмизация действий	- творческое самовыражение

Типовые задачи для выявления уровня сформированности УУД