Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 29 )

Содержание учебного предмета «Учусь создавать проект» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребёнка: становления социально-экономических значимых личностных качеств школьника, а также формирование системы социальных технологических и универсальных учебных действий.

Основные содержательные линии

Круг твоих интересов.

Хобби, Увлечения. Знакомство с понятиями «словарь», «тема», «проект». Работа со словарями. Наблюдение и наблюдательность.

Этапы работы над проектом.

Выбор темы проекта. Ты – проектант. Выбор помощников в работе над проектом. Знакомство с понятием « этап», «актуальность». Проблема. Решение проблемы. Знакомство с понятиями « выработка», «гипотеза», «предположение». Цель проекта. Задачи проекта. Сбор информации для проекта. Знакомство с понятиями «сбор», «информация», «интернет», книги, журналы, газеты. Знакомство с интересными людьми. Интервью. Анкетирование. Памятки. Составление памяток для проекта. Обработка информации. Отбор значимой информации. Правильное мышление и логика.

Умение делать сообщение. Задавать вопросы и отвечать на них. Знакомство с понятиями « макет», «Поделка». Играем в ученых. Это интересно. Мини-сообщение.

Презентация.

Твое знакомство с понятием «презентация». Значимость компьютеров в создании презентации. Первые шаги составления презентации на компьютере. Программа МРР Microsoft Point. Дизайн. Вставка фотографий, рисунков, фигур. Требования к компьютерной презентации. Ответы на вопросы по теме проекта. Как готовиться к защите. Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

Совмещение текста выступления с показом презентации.

Практическая часть.

Выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией. Самоанализ – рефлексия после выступления. Подготовка собственных работ к защите. Защита собственных работ и творческих проектов. Пожелания будущим проектантам. Твои впечатления работы над проектом.

4.4.1. Тематическое планирование учебных предметов обязательной части

Русский язык

Раздел	Всего	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.Фонетика и орфоэпия.	15	6	4	3	2
2. Графика	5	3	2	-	-
3. Лексика	20	-	7	7	6
4. Состав слова (морфемика)	27	-	9	9	9
5. Морфология	118	11	35	36	36
6. Синтаксис	42	8	12	11	11
7.Орфография и пунктуация	163	15	49	49	50
8. Развитие речи	102	-	34	34	34
9. Резерв	68	7	18	21	22
Итого:	560	50	170	170	170

Примерное тематическое планирование

1 класс

5 ч в неделю, всего 49 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Фонетика и орфоэпия (6 ч)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости и мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный - безударный; согласный твердый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1. Согласные звуки и буквы. 2. Гласные звуки, ударение. 3. Гласные и согласные звуки. 4. Парные звонкие и глухие согласные звуки. 5. Мягкие согласные звуки, твёрдые согласные звуки. 6. Гласные звуки в ударном и безударном слогах.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твердых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его характеристику.
Графика (3 ч)
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме ь. Установление соотношения звукового состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: Правильное называние букв, знание их последовательности.	1. Алфавит, или азбука. 2. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я. 3. Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком.	Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Объяснять функцию букв ь. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
Морфология (11 ч)
Умение осознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что» Имя прилагательное. Значение и употребление в речи Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.	1-2. Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? 3-4. Слова, которые отвечают на вопросы какой, какая, какое. 5-6. Слова, которые отвечают на вопрос что делает? 7-9. Имена собственные. Заглавная буква в именах собственных. 10-11. Сопоставление слов предметов, признаков, действий.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова». Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»). Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Синтаксис (8 ч)
Различение предложения, , слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1. Слово - единица речи. 2. Наблюдение за связью слов по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях). 3. Предложение и текст –единицы речи (сопоставление). 4. Основные функции предложений в речи. 5. Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. 6. Предложения восклицательные и невосклицательные. 7. Знаки препинания в конце предложения. 8. Различение предложений по цели высказывания.	Сравнивать предложение, слово: описывать их сходство и различие. устанавливать при помощи смысловых вопросов связь словами в предложении. Находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Составлять деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
Орфография и пунктуация (15 ч)
Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетания чк-чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; разделительные ь; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;	1-2. Заглавная буква в словах. 3-4. Раздельное написание предлогов со словами. 5. Оформление предложения в письменной речи. 6-7. Перенос слов. 8-9. Слова с сочетаниями жи, ши. 10-11. Гласные буквы в сочетаниях ча, ща. 12-13. Гласные буквы в сочетаниях чу, щу. 14-15. Написание слов с сочетаниями чн, чк.	Анализировать текст: находить слова с определенный орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.
Резерв (7ч)

2 класс

5 ч в неделю, всего 170 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Фонетика и орфоэпия (4 ч)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости и мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный - безударный; согласный твердый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1. Слово и слог. Гласные и согласные звуки. 2. Деление слов на слоги. 3. Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости. 4. Ударение. Ударный и безударный слог.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твердых – мягких, звонких – глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его характеристику.
Графика (2 ч)
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительного ь и ъ. Установление соотношения звукового состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: Правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.	1. Алфавит. 2. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я.	Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Объяснять функцию букв ь и ъ. Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.
Лексика (7 ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов	1. Прилагательные-синонимы. 2. Упражнения в употреблении глаголов в речи. 3. Прилагательные- антонимы. 4. Употребление прилагательных в речи. 5. Лексическое значение существительных. 6. Лексическое значение прилагательных. 7. Лексическое значение глаголов.	Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Состав слова (морфемика) (9 ч)
Овладение понятием «родственные (однокоренные слова)». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	1. Общее понятие о родственных словах. 2. Признаки однокоренных слов. 3. Обобщение изученного об однокоренных словах. 4. Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. 5-6. Проверка безударных гласных в корне слова. 7-8. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. 9. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.	Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова.
Морфология (35 ч)
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам, кроме прилагательных на – ий, - ья, - ов, - ин. Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?» Изменение глаголов по числам. Морфологический разбор глаголов. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.	1-2. Понятие о словах, называющих предметы. 3-4. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. 5-6. Обобщение знаний об именах существительных. 7-8. Понятие о словах, обозначающих действие предмета. 9. Изменение глагола по числам. 10-11. Понятие о словах, обозначающих признаки предметов. 12. Различие слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? 13-14. Различие прилагательных в единственном и множественном числе. 15-16. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. 17-18. Имена существительные близкие и противоположные по смыслу. 19-20. Глаголы близкие и противоположные по смыслу. 21-22. Обобщение знаний об имени прилагательном. 23-24. Обобщение знаний о глаголе. 25. Предлог как слово и его роль в речи. 26-27. Раздельное написание предлога со словами. 28-29. Главные члены предложения. 30-31. Изменение имён существительных по числам. 32-33. Изменение имён прилагательных по числам. 34-35. Изменение глаголов по числам.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имен существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам. Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными). Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»).
Синтаксис (12 ч)
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение простых и сложных предложений	1. Текст и предложения в нашей речи. Слово и предложение - единицы речи. 2. Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения. 3. Общее понятие о главных членах предложения. 4. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. 5. Распространённые и нераспространённые предложения. 6. Слово и предложение. 7. Главные члены предложения. Связь слов в предложении. 8. Главные члены предложения. Связь слов в предложении. 9. Упражнения в установлении связи слов в предложении. 10. Упражнения в установлении связи слов в предложении. 11. Виды предложений по цели высказывания. 12. Виды предложений по интонации.	Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения.
Орфография и пунктуация (49 ч)
Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетания чк-чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ь и ъ; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	1. Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ. 2. Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, 3. Слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ. 4. Слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ 5. Слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ. 6. Обобщающий урок «Правописание слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. 7. Перенос слов. 8. Перенос слов. 9. Перенос слов с буквой – й - в середине. 10. Перенос слов с буквой – й - в середине. 11. Правописание и перенос слов с – ь - знаком. 12. Правописание и перенос слов с – ь - знаком. 13. Способ проверки парных согласных на конце слова. 14. Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слов. 15. Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слов. 16. Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слов. 17. Проверка безударных гласных в двусложных словах. 18. Проверка безударных гласных в двусложных словах. 19. Проверка безударных гласных в двусложных словах. 20. Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными гласными. 21. Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными гласными. 22. Упражнения в написании слов с – ь - разделительным. 23. Упражнения в написании слов с – ь - разделительным. 24. Перенос слов с двойными согласными. 25. Перенос слов с двойными согласными. 26. Закрепление изученных правил написания слов. 27. Заглавная буква в именах собственных. 28. Заглавная буква в именах собственных. 29. Раздельное написание предлогов со словами. 30. Раздельное написание предлогов со словами. 31. Единообразное написание предлогов. 32. Единообразное написание корня в однокоренных словах. 33. Единообразное написание корня в однокоренных словах. 34. Способы проверки безударных гласных в корне. 35. Проверка безударных гласных в корне. 36. Проверка безударных гласных в корне. 37. Проверка безударных гласных в корне. 38. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. 39. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. 40. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. 41. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. 42. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. 43. Правописание слов с разделительным –ь-. 44. Правописание слов с разделительным –ь-. 45. Правописание слов с разделительным –ь-. 46. Обобщение правил переноса слов с – ь - и – й - в середине слова. 47. Обобщение правил переноса слов с – ь - и – й - в середине слова. 48. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. 49. Правописание слов с двойными согласными.	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определенный орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закреплений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи
Развитие речи (34 ч)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, рассуждение, повествование). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Типы текстов: описание, рассуждение, повествование; их особенности. Знакомство с основными видами изложения и сочинения (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.	1. Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. 2. Речь устная и письменная. 3. Выделение предложений в устной и письменной речи. 4. Слова-приветствия. 5. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. 6. Списывание с делением сплошного текста на предложения. 7. Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста. 8. Общее понятие о тексте. 9. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. 10.Текст – повествование. 11. Текст - описание. 12.Текст - рассуждение. 13. Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. 14. Слова-приветствия. 15. Изложение текста по вопросам. 16. Связь между предложениями в тексте. 17.Текст и предложение. 18. Составление рассказа по картинке. 19. Восстановление деформированного текста. 20. Изложение текста по вопросам. 21. Изложение по вопросам с дополнением текста. 22. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану. 23. Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение. 24. Восстановление деформированного текста. 25. Составление устного рассказа по картине. 26. Составление устного рассказа по картине. 27. Составление устного рассказа по картине. 28. Слова благодарности. 29. Сочинение по картине и опорным словам. 30. Изложение по опорным словам. 31. Сочинение по серии картинок и его началу. 32. Обобщение знаний о тексте как единице речи. 33. Сочинение по серии картинок и готовому плану. 34. Изложение текста по вопросам и опорным словам.	Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиями общения. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Моделировать правила участия в диалог, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текст (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).
Резерв (18 ч)

3класс