Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 61 )

имеющих проблемы в развитии

Цель работы: обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся с отклонениями в

развитии и (или) в состоянии декомпесации для получения ими качественного образования в соответствии с особенностями и

возможностями и их позитивной социализации.

Задачи ПМПК:

1) своевременное выявление проблем в развитии детей;

2) выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;

3) анализ и организация исполнения рекомендаций психолого-медико-педагогических комиссий, клинико-экспертных комиссий, бюро медико-социальной экспертизы, отдельных специалистов, обследовавших детей;

4) определение и конкретизация специальных условий, содержания и способов организации психолого-медико-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями;

5) разработка индивидуальных программ психолого-педпгогической и медико-социальной помощи, а так же их корректировка на основе анализа эффективности;

6) консультирование родителей (законных представителей), педагогических, медицинских и социальных работников, представляющих интересы ребенка;

7) внесение в администрацию образовательного учреждения предложений по обеспечению доступности и адаптивности образования к уровням и особенностям развития детей;

8) участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, медико-социальной и правовой культуры педагогов, родителей, детей.

Функциональные обязанности председателя школьного ПМПК

1.  Обеспечивает эффективную работу всех сотрудников ПМПК (распределение функциональных обязанностей, планирование работы).

2.  Заключает договора с родителями учащихся на обследование специалистами школьного ПМПК.

3.  Организует работу ПМПК по сопровождению учащихся (руководит процессом реализации программ сопровождения).

4. Отслеживает своевременность и правильность оказания ему психолого-педагогической и медико-социальной помощи, ее эффективность, динамику развития ребенка и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПК.

5. Осуществляет консультирование учащихся, родителей и классных руководителей по проблемам учащихся.

6.  Проводит психолого-педагогические консилиумы.

7.  Участвует в Педагогическом совете школы.

8.  Организует повышение профессиональной компетентности сотрудников.

9.  Систематически повышает свой профессиональный уровень.

10.  Ведет необходимую документацию ПМПК.

Функциональные обязанности социального педагога

1.  Осуществляет комплекс мероприятий по выявлению и организации сопровождения учащихся группы социального риска.

2.  Осуществляет индивидуальное сопровождение учащихся «группы риска», учащихся с социально-эмоциональными проблемами.

3.  Взаимодействует с учителями и классными руководителями по индивидуальному сопровождению учащихся с социально-эмоциональными проблемами, сопровождению социально-уязвимых семей, детей «группы риска».

4.  Составляет социальный портрет класса.

5.  Реализует системно ориентированные программы сопровождения, направленные на профилактику и преодоление социально-эмоциональных проблем у детей и подростков.

6.  Организует бесплатное питание учащихся по медицинским и другим показаниям.

7.  Взаимодействует с медицинской службой школы с целью выявления и сопровождения детей с ослабленным здоровьем.

8.  Консультирует учащихся, родителей и классных руководителей по проблемам в учебной и социально-эмоциональной сферах.

9.  Участвует в работе психолого-педагогических консилиумов, Педагогическом совете школы.

10.  Взаимодействует с государственными и общественными социальными организациями с целью оказания помощи детям и семьям.

11. Ведет необходимую документацию.

Функциональные обязанности педагога-психолога начальной школы

1.  Организует работу по определению уровня готовности к обучению в школе.

2.  Взаимодействует с учителями начальной школы в процессе разработки и реализации программ сопровождения учащихся.

3.  Принимает участие в разработке и реализации индивидуально и системно ориентированных программ сопровождения.

4.  Проводит диагностику эмоционально-волевой, социально-эмоциональной и интеллектуальной сферы учащихся начальной школы с целью разработки программ сопровождения.

5.  Консультирует учащихся, родителей и учителей по проблемам воспитания, обучения и развития ребенка.

6.  Участвует в работе психолого-педагогических консилиумов, методических объединений учителей начальной школы, в Педагогическом совете школы.

7.  Посещает родительские собрания, информирует родителей о возрастных особенностях детей, о проблемах учащихся.

8.  Систематически повышает свой профессиональный уровень.

9.  Анализирует, обобщает и распространяет собственный опыт.

10. Ведет необходимую документацию.

Функциональные обязанности учителя-логопеда начальной школы

1.  Организует и проводит обследование учащихся с целью определения структуры и степени выраженности имеющихся дефектов устной и письменной речи.

2. Принимает участие в разработке и реализации программ индивидуального сопровождения учащихся начальной школы.

3. Организует и осуществляет работу по комплектованию групп учащихся для логопедических занятий по результатам проведенного обследования.

4. Организует и осуществляет работу по коррекции звукопроизношения, дисграфии и развитию речи учащихся (индивидуальую и групповую).

5. Ведет речевые карты учащихся с логопедическими проблемами.

6. Взаимодействует с учителями по предупреждению и преодолению учебных затруднений у учащихся на уроках русского языка.

7. Консультирует учащихся, педагогов и родителей по логопедическим проблемам.

8. Участвует в работе психолого-педагогических консилиумов, Педагогическом совете школы.

9. Систематически повышает свой профессиональный уровень.

10. Анализирует, обобщает и распространяет собственный опыт.

11. Ведет необходимую документацию.

Взаимодействие специалистов сопровождения

по оказанию помощи ребенку и представителям

его ближайшего окружения

Планирование деятельности школьного ПМПК на I ступени обучения

№ п/п	Содержание работы	Предполагаемый результат
Психодиагностическая работа
1.	Диагностика учащихся, направляемых на школьного ПМПК (проводится по запросу администрации)	Выявление трудностей и путей их преодоления
Коррекционно-развивающая работа
2.	Проводится по результатам психодиагностики	Выявление трудностей и путей их преодоления
3.	Коррекционно-развивающие занятия и тренинги с учащимися на базе ЦПМСС	Выявление трудностей и путей их преодоления
Психопрофилактическая и просветительская работа
4.	Взаимодействие с Центром социального сопровождения (направления учащихся на комиссию, консультации для родителей)	Выявление трудностей и путей их преодоления
5.	Проведение общешкольных родительских собраний по вопросам адаптации учащихся 1-х, 5-х классов	Ознакомление родителей учащихся с возрастными особенностями детей, этапами адаптационного периода, возможные трудности и пути их преодоления
6.	Проведение педсоветов: «Организация адаптационного периода 5-классников», «Итоги адаптационного периода учащихся 1-х, 5-х классов. Причины дезадаптации детей»	Ознакомление классных руководителей с возрастными особенностями учащихся, особенностями адаптационного периода, приемами успешного взаимодействия с детьми, результатами диагностики классов, причинами дезадаптации учащихся
7.	Проведение круглых столов с приглашением специалистов ЦПМСС	Выявление трудностей и путей их преодоления
8.	Методический семинар на тему «Физическое здоровье — залог успешного обучения учащихся»	Активизация деятельности педагогов по целенаправленной работе по формированию здорового образа жизни учащихся
9.	Консультации для родителей по вопросам развития и воспитания детей (проведение родительских собраний)	Выявление трудностей и путей их преодоления

8. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план начального общего образования Средней школы № 22, реализующей основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Учебный план начального образования состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов, учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся;

- их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

- готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебное время обязательной части используется на различные виды деятельности по каждому предмету: проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой учебной нагрузки, может быть использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные. В 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. В данную часть не входит внеурочная деятельность.

Со 2 класса часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, может быть представлена следующими предметами: «Элементы геометрии», «Учимся учиться», «Мы и наш город», «Мир деятельности», «Мир информатики», «Учусь создавать проект», «Земля – наш дом», «Решение текстовых задач», «Математика и конструирование».

Предмет «Элементы геометрии» способствует развитию пространственного мышления детей как разновидности образного мышления и готовит школьников к усвоению систематического курса геометрии.

Предмет «Учимся учиться» направлен на развитие логического мышления учащихся и познавательных способностей, учит младших школьников самостоятельно мыслить и творчески работать, формирует стремление учащихся к размышлению и поиску, вызывает у них чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта, развивает формы самосознания, самоконтроля, самооценки.

Предмет «Мы и наш город» закладывает основы экономического образования младших школьников, тем самым устанавливается преемственность преподавания предмета «Экономика» на второй, третьей ступенях.

Предмет «Мир деятельности» ориентирован на формирование общеучебных организационно-рефлексивных умений и ключевых деятельностных компетенций, а также связанных с ними способностей и личностных качеств, определяющих успешность любого человека, как в учении, так и в жизни. Целью данного курса является создание теоретического фундамента для формирования соответствующих общеучебных умений, а в последующем – для адекватного самоопределения, саморазвития, самовоспитания, здоровьесбережения и успешной самореализации личности каждого ученика.

Предмет «Мир информатики» является пропедевтическим в сквозном курсе информационной подготовки «Основы информационной культуры», носит инновационный характер, ориентирован на развитие интеллектуальной сферы младшего школьника, его познавательной деятельности, информационной подготовки.

Предмет «Учусь создавать проект» направлен на развитие личности, интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка, на формирование опыта публичного выступления, данный предмет способствует формированию культуры речи, самостоятельности, способности к самообразованию и саморазвитию.

Предмет «Земля – наш дом» нацелен на формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников, воспитание экологической культуры, ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.

Предмет «Решение текстовых задач» направлен на развитие у учащихся умения работать самостоятельно, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определённому варианту решения текстовых задач.

Предмет «Математика и конструирование» формирует элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских умений, дает младшим школьникам начальное конструкторское развитие, начальные геометрические представления, усиливает развитие логического мышления и пространственных представлений.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения:

- закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

- формируются универсальные учебные действия;

- развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками;

- формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Во 2-ых классах часть, формируемая участниками образовательного процесса представлена следующими предметами: «Решение текстовых задач» (2а, 2б, 2в, 2г), «Математика и конструирование» (2а), «Земля наш дом» (2б), «Мы и наш город» (2в, 2г,), «Мир информатики» (2а, 2г,) «Мир деятельности» (2б), «Учусь создавать проект» (2в).

В 3-их классах часть, формируемая участниками образовательного процесса представлена следующими предметами: «Решение текстовых задач» (3а, 3б, 3в, 3г), «Математика и конструирование» (3а), «Земля наш дом» (3б), «Мы и наш город» (3в, 3г,), «Мир информатики» (3а, 3г,) «Мир деятельности» (3б), «Учусь создавать проект» (3в).

В 4-ых классах часть, формируемая участниками образовательного процесса представлена следующими предметами:

«Решение текстовых задач» (4а – 34ч, 4б – 34ч, 4в – 34ч, 4г – 34ч),

«Математика и конструирование» (3а – 17ч 2 полугодие),

«Земля наш дом» (4б – 17ч 2 полугодие),

«Мы и наш город» (4в – 17ч 1 полугодие, 4г – 17ч 2 полугодие,),

«Мир информатики» (4а – 17ч 1 полугодие, 4г – 17ч 1 полугодие)

«Мир деятельности» (4б – 17ч 1 полугодие),

«Учусь создавать проект» (4в – 17ч 2 полугодие).

1 КЛАСС

Предметные области	Учебные предметы	I классы
Количество часов за год	Количество часов в неделю
а	б	в	г
Обязательная часть
Филология	Русский язык	165	5	5	5	5
Литературное чтение	132	4	4	4	4
Математика и информатика	Математика	132	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	2	2	2	2
Искусство	Музыка	33	1	1	1	1
Изобразительное искусство	33	1	1	1	1
Технология	Технология	33	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	99	3	3	3	3
Итого	693	21	21	21	21
Максимально допустимая недельная нагрузка	693	21	21	21	21

2 КЛАСС